2019-2020年四年级数学上册 角的度量教案 西师大版.doc

2019-2020年四年级数学上册 角的度量教案 西师大版教学目标：知识与技能：（1） 使学生建立角的概念，认识角各部分的名称、角的符号以及读、写法。（2） 使学生认识量角器，知道角的计量单位，会用量角器正确地度量角。（3） 培养学生观察对比的能力以及认真细致有序操作的良好习惯。过程与方法：让学生在观察、思考、操作、合作交流中探究新知。情感态度与价值观：（1） 让学生亲身体会数学知识源于生活又应用于生活的特点。（2） 让学生充满成就感，激发学生学习数学的兴趣。教学重点：角的意义，能正确的度量角。教学难点：内、外圈读角的度数以及角的两边不够长的量法。教具准备：课件、量角器、活动角、每人一份量角资料。学具准备：量角器教学过程：一、引入板书：角谁会画角？（抽两同学上黑板画角）角有大小吗？二、探索新知1教学角的意义。（1）角的概念和各部分名称。出示课件2、3顶点 边 边（2）角的符号和读写法。出示课件42教学角的度量。课件5，出示两个角，比较大小 长度的长可用尺子来量一量，重量可用秤来称一称，那么，角究竟用什么去量呢?量出的结果用什么做单位呢?怎样去量角呢?这些就是这节课要学习的内容角的度量。(板书课题)（1）认识量角器课件6、7、8及实物观察形状（半圆） 量角器的中心 0刻度线 内外圈的刻度内圈的刻度0180度是从左到右排列的还是从右到左?外圈呢？量角器上有两圈刻度，内圈刻度从右往左从0180度，外圈刻度从左往右从0180度。计量角的单位，（出示课件）现在我们来看这个半圆，从0开始到180为止。想一想，这个半圆被平均分成了多少份?把半圆平均分成180份，每一份所对的角就叫做1度角。也就是说，计量角的单位是“度”。(板书：度)写“度”可以用一个小圆圈来表示，此为“1度”，我们这样写。(板书1 ) 领学生读“1度”。（2）用量角器量角。出示课件9我们可以把量角的方法简单的归纳为“两重合，一看数”。两重合：量角器中心和角的顶点重合，0刻度线和角的一条边重合。一看数：看角的另一条边对的刻度数。指出：在量角时要特别注意，弄清看哪一圈的刻度。这里是用右边起内圈的0刻度线和角的一条边重合的，要按逆时针方向找出另一条边对着多少度。这条边对着40，这个角就是40度，可以这样写。(板书：40)再次反问，量角要注意什么？练习量角三、拓展角的大小与角的两边的长短有没有关系？与角的两边的长短没有关系，与两边叉开的大小有关四、课堂小结 这节课我们学习了什么内容?你学会了哪些知识?用量角器量角要注意什么?附送：2019-2020年四年级数学上册 角的度量教案1 苏教版教学目标：1.学生通过操作、交流等活动，激发认识角的测量工具和计量单位的愿望，进而认识量角器和角的计量单位，学会用量角器量指定的角。2.学生初步感受三角形内角和是180知道角的大小与边的长短无关。3.培养学生的观察、比较能力以及动手操作能力，使其积极的参与学习活动，获得愉快的情感体验。教学重点：学会用量角器量指定的角；知道角的大小与边的长短无关。教学准备：实物投影仪教学过程：教学设计设计意图一、 设疑导入，激发兴趣。1.出示一个120的角。与同桌说说你对它的了解。2.你指导这个角有多大吗？你能用三角尺上的角量出这个角有多大吗？学生自己尝试测量。反馈交流：你是怎样量的？结果怎样？3.为什么这几位同学量得的结果不同呢？谈话：为了准确测量出角的大小，要有统一的计量单位和度量工具。今天，我们就一起来学习角的度量。你知道度量角的工具是什么吗？（量角器）二、观察交流，认识量角器和角的计量单位1.观察：取出量角器观察，和同桌说一说量角器是什么形状的，上边有什么。2.汇报交流：谈谈你的收获。结合学生回答，启发认识：（）1的角。量角器是什么形状的？这个半圆被平均分成了多少份？把半圆平均分成180份，每一份所对的角就是1度的角，（教师用一根线穿过量角器的中心，拉出1度的角让学生看）“度”是计量单位，用符号“”表示，这就是1度，记作1。追问：计量角的单位是什么？（度）1度的角有多大？在自己的量角器上找一找。（2）认识量角器的构造中心、内外刻度线等。让学生再次观察量角器，说说看到了什么。学生观察交流后指出：量角器中心的一点是量角器的中心点。量角器上有两圈刻度，外圈刻度从左往右按顺时针方向从0180度，内圈刻度从右往左按逆时针从0度180度。同桌相互指一指。3.找一找。（1）在量角器上，从右往左，依次找出0、20、90、125和180的刻度线。 产生悬念，“同一个角的大小怎么会不同呢？”进而产生认识统一计量单位和使用量角工具准确度量角的度数的愿望。让学生经历自主观察、独立思考，再与他人交流的过程，使学生在相互交流中听取别人的意见，完善自己的认识。培养学生的主体意识和合作意识。 （2）在量角器上，从左往右，依次找出0、20、90、125和180的刻度线。（3）同桌互相说一说：一位说刻度，一位找后由对方检查找得对不对。三、主动探索，掌握量角的方法。1.组织探究。出示书上量角的图示，谈话：你能照样子用量角器量出课本上的那个角的度数吗？与同桌商量一下量角的方法。2.汇报交流。学生尝试操作后交流：你是怎样量角的？教师随机引导：量角的时候量角器的中心对着角的顶点，量角器的一条0刻度线对着角的一条边，看角的另外一条边对着刻度几，这个角就是几度。3.巩固操作。（1）学生量练习纸上60和120的角，并在小组中说说是怎样量的。指名汇报。提问：谁给大家提醒一下，量角的时候要注意些什么？强调：中心对顶点，零线对一边，再看另一边。既“两重一边”。（2）完成想想做做第题。针对出现的错误，强调“两重一边”的重要性。四、回顾总结，拓展延伸1.谈话：通过今天的学习，你有哪些收获？2.完成“想想做做”第2题。（1）学生量角后填空。（2）提问：每块三角尺上的三个角中三个角的度数和都是多少？（180度）由此，你又想到了什么？（3）提出假设：是否所有的三角形中三个角的度数和都是180度。这个问题有兴趣的同学可以课后去研究研究。3.完成“想想做做”第3题。（1）猜一猜：三个角的大小一样吗？（2）量一量：三个角各是几度？（3）说一说：你发现了什么？（角的大小与边的长短无关，与两条边叉开的大小有关）你能讲一讲角的两边的长短与角的大小无关的道理吗？布置作业：画几个三角形，量出每个角的度数，算