教育随笔：把快乐的美术游戏还给孩子

1 / 3 教育随笔：把快乐的美术游戏还给孩子 教育随笔：把快乐的美术游戏还给孩子 画画是孩子的天性，而儿童的世界是纯真的，天马行空的，更多的是依靠直觉和丰富的想象力来绘画，而教孩子画画很难，要不要范画、要不要示范，范画用多少、示范到哪一步，教得不恰当，孩子们则画得千篇一律，没有了想象力，或者不敢大胆画，畏畏缩缩，根本失去了快乐画画的乐趣。 还记得中班时，班上一大半的孩子都不敢下笔画画，经常提笔发呆，一次活动下来，一张纸上还是白白的，水彩笔也干了。即使画了画的孩子，有很多的作品画面的布局不太合理 ，颜色搭配不协调。班上真正享受画画的孩子，掰着手指头我也数得出来，大部分的孩子在画画的过程中并不快乐，我经常听到孩子对我说他不会画。因此，我改变自己的教学方法，在区域游戏中，循序渐进地提高孩子画画水平。在组织孩子们画好朋友的脸时，我使用了在大圆上添画的形式，降低孩子的绘画难度，孩子们只要添画眼睛、鼻子、嘴巴等五官，再画上好朋友的发型就能完成作品。开始时，孩子们讨论了好朋友的长相、发型等特点，在七嘴八舌的自由讨论中，孩子们眉开眼笑，滔滔不绝。奥博说： “ 我的好朋友是恬恬，她的脸圆圆的、皮肤白白的，有两个小辫 子。 ” ，2 / 3 小颖说： “ 我的好朋友是茅茅，他的皮肤黑黑的，眼睛大大的，头发硬硬的，他笑起来甜甜的。 ” ，当我说我要画我的好朋友，请他们观察是班上的谁的时候，所有的孩子都目不转睛地看着我画，最后揭示是诺诺，孩子们都露出了会心的微笑。画画并不是为了画而画，给孩子们营造美的氛围后，他们快乐极了，便自然而然地投入到绘画活动中了。 到了大班，根据绘本变色鸟我开展了一次自由线描画游戏。我使用了情境导入的教学策略，我扮演白鸟妈妈，讲述了鸟妈妈吃不同的果子后，羽毛变色的故事。孩子们在我的带领下，开始玩 “ 吃果子变色 ” 的游戏，我的范画示范就变成这样，鸟妈妈吃了红果子，白白的羽毛上就出现了红色的花纹，吃了黄果子就出现黄色的花纹。通过变色游戏，孩子们用水彩笔在鸟宝宝白白的羽毛上画下了许多形状、颜色各异的花纹装饰。孩子们的作品五彩纷呈，孩子们画好了就来问我： “ 妈妈，你看我的羽毛美吗？ ”“ 美！ ” ，在叽叽喳喳的问答后，孩子们心满意足地交来一只又一只的变色鸟，想象力和创造力在潜移默化中得到了提升。孩子们绘画的效果变得好多了，他们也慢慢地爱上了画画这件事情，每次画完画交给我时，都露出了满意的微笑。一次又一次的美术游戏中，我们就像麦田里 的守望者，激发着孩子们发现美、感受美、表现美的情趣，让孩子们体验自由表达和创造的快乐。与此同时，我也深切地体会到与孩子共同成长的快乐。 3 / 3 孩子的作品更多的应该带有他自己的想象力和创造力，要注入灵性，而不是模仿机械的作画。在绘画游戏彩色树林中，我采用让孩子运用各种形状和线条来设计树林的开放式教学方式，鼓励孩子大胆想象作画，作画前就有很多孩子讨论着自己等会设计的树林，有的要设计苹果树林，有的设计爱心树林，还有的想设计三角形树林。孩子们畅所欲言，勇敢地说出自己设计的树