小学科学《推力和拉力》说课稿

1 / 9 小学科学推力和拉力说课稿 小学科学推力和拉力说课稿 指导思想与理论依据 科学课程标准指出，科学课程要面向全体学生，学生是科学学习的主体；科学学习要以探究为核心。科学课不仅要让小学生学科学、用科学，还要教会他们做科学，即引导他们进行科学探究，并通过探究来形成他们的科学素养，开发他们的科学思维能力与动手能力。 推力和拉力是生活中常见的两种形式的力，本课以学生们亲临的各种身边活动为载体，在探究中认识、发现有关力的科学规律，激发学生科学探究的兴趣。 教学背景分析 （一）教学内容分析 课标中的位置：本课属于物质世界领域中运动与力之常见的力。课标中要求知道推和拉可以使物体的运动发生变化，推和拉都是力。力有大小和方向。过程与方法上要求，能用简单测量工具（测力计）对物体进行定量的观察测量，并做简单记录。 教材中，本课是第五册力与生活单元的起始课，后面有浮力，摩擦力，找找身边的力等课，本课要求学生知道2 / 9 推和拉是力，力可以使物体运动发生变化，力有大小和方向，并学会用测力计测量力的大小。为后面对浮力，摩擦力，身边其它力的探究学习打基础。 （二）学情分析 大部分学生知道推和拉物体时，物体会运动起来，是因为有人提供的动力，一半学生知道对运动着的物体施加推或者拉力时，物体运动可能会停止，或者改变运动方向。 知道生活中很多地方用到推或者拉，会用省力和费力描述推和拉时的感受，即力的大小。 （三）教学方式与教学手段说明 探究式，学生在身边各种推拉活动中，感受推力和拉力，知道力有大小和方向。在探究中认识、发现有关力的科学规律，激发学生科学探究的兴趣。 教师通过讲授、演示实验，指导学生学会使用测力计测量力的大小。 教学准备：小车，仪器车，小 木块，测力计，钩码，记录表 教学目标及重难点 教学目标： 通过推车，推木块、推门等活动的体验，知道什么是推力和拉力，力有大小和方向，知道力可以改变物体运动的状态，知道力的单位是牛顿，简称牛，用 N 表示。 3 / 9 学会使用测力计测量力的大小，初步具有根据实验现象归纳力的作用效果的能力。 能主动探究力的知识，对力学知识具有研究的兴趣。 教学重点： 知道什么是推力和拉力、力可以使静止的物体运动，也可以使运动的物体静止，改变物体运动的方向，学习使用测力计测量力的大小。 教学难点： 认识力可以改变物体的运动状态。 教学过程 引出课题：推力和拉力，知道推和拉都是力。力有大小和方向。 ：推动仪器车，问：老师做了什么动作？仪器车有什么变化？为什么会发生这个变化？（引导学生说车向前（右）运动） 预测：推车，车向前运动，是因为受到了老师的动力，（：因为他受到了什么？才动起来。） ：这个动力来自于 “ 推 ” ：谁还可以使仪器车向前运动起来？为什么会动起来？ 预测：学生会向前拉动车。手上的动力。 ：这次的动力是 “ 拉 ” 4 / 9 ：我们在做推和拉的动作时，都会施加给被推拉物体一个力，叫做推力和拉力。（板书：推力和拉力） （设计意图：激发学生兴趣，充分调动学生积极参与教学活动） ：静止的仪器车在受到了怎样的推力和拉力时，发生了向前的运动？ S：向前的推力和拉力。 ：怎样使静止的仪器车向后运动呢？ ：向后推动或拉动车，给车向后的拉力和推力。 ：也就是说力有方向，物体运动的方向和力的方向有关系。 ：板书图画，仪器车箭头 2。探究活动，认识力能使静止的物体运动，运动的物体静止。 能改变物体运动的快慢和方向。 T 提出问题： （ 1）推力和拉力除了能使静止的仪器车运动起来，还能不能使其他静止的物体运动起来？ （ 2）对运动的物体施加怎样的推力和拉力，物体会发生怎样的变化？ （ 3）你能用实验来说明吗？出示材料（木块，小球，小车） S 小组交流、讨论、实验。教师巡视并参与到学生的讨5 / 9 论实验中去， T 针对推、拉怎样改变物体运动状态即物体受力后怎样运动进行引导。引导的过程中 谈话：请把你们小组试验的结果介绍给大家？ 预测给木块，小球，小车一个向前的推力或者拉 力时，木块向前运动 给向前运动的小车一个向后的大的推力或者拉力时，小车向后运动，（小的力时，可能继续向前运动，慢了，或者静止。） 给小球一个向右的推力或者拉力时，小球向右运动。 ：通过上面的实验，你能得出什么结论？引导学生说成用力，力气小，也就是说力有大小， 引导小结：力可以使静止的物体运动，也可以使运动的物体静止，也就是说：力可以改变物体的运动状态。力可以改变物体运动的方向和快慢。 （设计意图：激发学生对力进行探究的兴趣，培养学生动手能力，使学生经历发现问题、猜测假设、实验证明的科学学习过程） 3、学习用测力计测量力的大小 T：力的方向我们能够直接分辨出来，那么力的大小是多少呢？我们可以通过测量工具测量得出。测量力大小的工具叫做测力计。测力计有圆通、平板测力计，握力计、测力环、系列测力计。我们要学习使用的是平板测力计，6 / 9 它有以下这些结构组成，出示介绍提环，弹簧，指针，刻度，底板，挂钩。力单位是牛顿，简称牛，可以用字母表示。板书 T：讲解测力计的使用方法 。 第一步：检查测力计（板书） 、右手提起测力计，让测力计自然下垂，检查测力计的指针是否指 0N 处；读数时视线要与指针相平。如果指针没有指在 0N 处，要进行调谐或更换测力计。经过检查，这个测力计的指针指在 0N 处 、检查测力计的测量范围。通过检查，知道这个测力计的测量范围是 0 0。 49 牛。每一小格是 0。 098 牛。 、用重 0。 49 牛的钩码检验测力计的准确性：左手托住钩码，右手提起测力计，用测力计的挂钩钩住钩码，左手慢慢下垂，读数时视线要与指针相平。测力计指针读数 0。49 牛说明这个测力计 很准确。 第二步：使用测力计测力的大小 、测力计测量的力的大小时，不可超过测力计标定的最大数值。如果超过测力计的测量范围，可采用分割方法测量，不能分割的要换用相应的测力计。 、首先来测量这把剪刀所受重力的大小。估测以下不会超过这个测力计的测量范围，在 测量时，由于我们不知道到底重多少，因此要手托着慢7 / 9 慢自然下垂。 S：测量提起物体时所用的力大小是多少，并记录。 T：巡视指导规范的操作方法。 、我们用测力计测量拉动木块运动时所用的力。为保证测量数据的准确，测量时要 手拿测力计的底板，避免测力计与桌面之间接触，在木块匀速运动时读取力的大小数值。 S：测量匀速拉动木块运动时所用力的大小并记录。 T：巡视指导规范的操作方法。 4、总结 T：这节课，我们通过推力和拉力的活动认识了力，力有大小和方向，改变力的大小和方向时可以改变物体的运动状态。还学会了怎样用测力计测量力的大小。力就在我们的身边，除这节我们接触到的推力和拉力外，还有那些种类的力呢，我们把一辆小车放到斜坡上，他会自己向下跑，是谁让它由静止变成运动的？还是推力和拉力吗？在后面的课中，我们继续研 究。 学习效果评价设计 1、从课堂气氛评价：学生能够自始至终积极围绕学习内容思考、实验、探究、讨论，表现出浓厚的兴趣。 2、问题评价： （）能举例说明推力和拉力在生活中的应用。 （）拔河比赛中，我要比赛赢过你，那么就要求我用8 / 9 的力比你的（）。方向是与你的方向（ ） （）推门时，门没有变化，说明我对门没有施加力。（） 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点（ 300-500 字数） 1、从学生生活入手。科学源于生活，生活蕴含科学。首先，本节课从学生生活入手，利 用常见的推、拉开始，自然过渡到推力和拉力，从而激起学生学习探究的兴趣，充分调动学生积极参与教学活动。并使学生真切的感受到在我们日常的生活学习中，处处蕴含着科学知识。其次，本节课使用的实验材料是玩具小车，小球，木块，对这些学生非常熟悉的材料，兴趣更高。 2、培养学生初步设计科学实验的能力，让学生自主地获取知识。在学生探究力的大小和方向时，学生自己尝试设计实验，学生通过认真思考、讨论，能够在体验过程中，了解力的大小和方向。 3、精心设计课后延伸，激发学生继