基因在亲子代间的传递_2

1 / 7 基因在亲子代间的传递 课题第二节 基因在亲子代间的传递序号 设计人使用者课型新授 教 学 目标 知识与技能 描述染色体、 DNA 和基因之间的关系；描述生殖过程中染色体的变化；说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。 过程与方法 通过观察分析图片资料、录像资料，引导学生理解性状的遗传是基因在亲子代间传递的结果。教给学生把基因传递的复杂问题转化成研究染色体传递的简单问题，把抽象的问题具体化。 情感态度与价值观通过介绍科学家发现生殖细胞中染色体减半的事实，对学生进行科学史的教育。 重点基因、 DNA 和染色体的关系。难点基因在亲子代间的传递。教法启发式、演示式、举例法、观察法教具人的正常染色体图、异常染色体图图片资料。课时一课时 教 学 过程 教师活动 学生活动 备注 一导入：我们来复习上节课的内容 1、请描述转基因超级鼠的产生过程。 2、说明基因控制生物2 / 7 的性状。 我们来学习基因是如何在亲子代间传递的。 利用多媒体复习染色体和基因 二新课教师可以引导 学生猜想，既然 DNA 是遗传物质，基因应该在染色体的何种成分上，但最终教师应明确地说明基因在 DNA 上。引导学生理解染色体和 DNA、基因的关系 关于基因的传递，回顾人的生殖过程，提出：父母该把多少基因传给子代呢 ? 提出 “ 为什么一对夫妻所生的几个孩子，长相会有差别 ?” 3 / 7 基因的物质基础 是什么 ?起初科学家们认为蛋白质最有可能是遗传物质，因为蛋白质由 20 种不同的氨基酸组成，而 DNA只有 4 种不同的碱基。直到 1944 年艾弗里（ ,1877 1955）等证实了肺炎双球菌的转化因子是 DNA，人们才确认基因的物质基础是 DNA，某些病毒的遗传物质是 RNA。 DNA 复制，基因也随着复制。细胞分裂时，复制了的染色体和其上的基因传给后代，这就是生物繁衍的分子基础。 1、略 2、转基因超级鼠的产生过程仅是在受精卵未融合的精子核或卵细胞核中注入了大鼠生长激素基因。说明基因控制生物的性状。 学生回顾七年级上册关于细胞结构的知识，从中回忆起细胞核内染色体含有蛋白质和 DNA，以及 DNA 是遗传物质等知识。 学生观察人体染色体图以及染色体和 DNA 之间关系的示意图。理解： 1.图中显示的是一个细胞核的染色体。染色体可通过特殊染色清楚的辨别出来。 2.一条 DNA 上有许许多多的基因，一个基因只是 DNA 上的一个片段，生物的各种性状都是分别由这些不同的基因控制的。一条染色体上携带着许多4 / 7 基因。 3.细胞核内的染色体是成对存在的， 基因也是成对的。（仔细观察可以发现，成对的染色体不但形态大小相似，在相对位置上所染成的颜色也相似，表明内部的成分相似，但染色体所涂的颜色不是基因的位置）。 学生认识到父母的基因是分别通过精子和卵细胞传给子代的。 仔细阅读教材的有关部分，并通过小组讨论，合作完成添图 讨论 对。因为在生物的体细胞中，染色体是成对存在的 2.基因是染色体上具有控制生物性状的 DNA片段 3.不同颜色的区段表示控制不同性状的基因。不断把长绳螺旋缩短变粗，就能把长绳处理成短棒状的染色体样子 2.生殖细 胞中的染色体数是体细胞中的一半，不成对存在。 3.无性生殖过程都不涉及性别，没有两性生殖细胞的参与，也没有两性生殖细胞的结合，新生的个体是由母体直接产生的。通过无性生殖产生的后代，只具备母体的遗传特性，所以，无性生殖的后代能够较稳定地保持母体的遗传性状，个体之间十分相像，与染色体和基因在亲子代间的传递状况无关。温故而知新，顺理成章 5 / 7 对新知识进一步理解 6 / 7 由此激发学生 为后边的学习打下基础 板书设 计 第二节基因在亲子代间的传递 一、基因与染色体 基因是染色体上具有控制生物性状的 DNA 片段。 二、基因经精子或卵细胞的传递 1发现过程 1883 年，比利时胚胎学家比耐登对马蛔虫的研究。 1890 年，德国细胞学家鲍维里与