青岛版小学数学六年级上册圆的面积听评课记录.doc

圆的面积听评课记录一集体备课，好处多多。 1.复习旧知： 已知圆的周长求圆的面积，是在学习了已知半径求面积和已知直径求面积以及圆的周长计算公式以后学的，因为本节课主要是用已学的计算公式进行教学，所以我们在教研时，引入了两个复习题与已学知识进行一下链接，这样学生们学起来就不会太生硬，为后面的学习做好了铺垫。 2.引入新课： 当拿起课本时，看着书的例题与练习题，不觉心生欢喜，这课不难！可是当我写教案的时候，觉得遇到了很多的问题。已知半径求面积，已知直径求面积，怎样引入已知周长怎么求面积呢？我把问题带给了我们学校数学教研组的几个老师，经过认真分析，例题中为什么要已知蒙古包的周长呢？是因为它的半径和直径都不好测量，这样让学生想一想，测量周长求圆的面积，成了解决它的占地问题的第一需要，所以我就以这样的方式引入的新课的教学。而后我们又进行联片教研，与联合校的各位老师一块研讨，又提起了这个话题，经过大家的研讨，得出的结论是：镜子就在我们生活中，在我们周围，离学生最近，学生感受最深，如果能提出这样的问题，怎么求树干的横截面积？学生很快的就会想到：要测量镜子的半径和直径求面积，是最好的方法，这也是生活中常遇到的问题，新课就在这样的生活情景下就展开了。这样选择学生熟悉的事物，充分利用学生的生活经验学习数学。然后利用圆的周长与面积计算公式算出所求的面积就解决问题了。实践证明：众人的智慧是无穷！ 2.解题方法： 经历是数学学习过程性目标，强调通过现实的，有趣的，富有挑战性的实际情境，使学生在自主探索，合作交流的过程中真正理解和掌握最基本的技能和思想方法，获得广泛的数学活动经验，了解数学的价值。要解决已知周长求半径问题，学生们会运用已学过的周长公式计算半径或直径，但也由于学生对知识的联系性不是太好，所以有的同学不知从何下手去做，于是就进行了讨论学习，学生们经过讨论可以从同学那里得到解决问题的方法，从而解决实际问题。大家在一起研讨时，就想到，一定要给学生充分的时间去讨论，去计算，可以用不同的方法解决问题。可是在试讲时，学生们有的用算式求半径，有的用方程求半径，就是没有用课本上那种方法的，可以让学生进行看书活动，让学生自己理解课本上的解题方法，说一说想法，这样也可能效果会更好一些。 二联系生活，创设情景。 教材中给出了求蒙古包的占地面积问题，可是感觉到，蒙古包离学生生活较远，于是经过研讨，选用了生活中最接近的求树干的横截面问题进行了讨论，这样学生就会感觉到，已知周长求半径是我们生活需要的，感受到了，数学不是为了计算而计算，而是为了解决生活中的实际问题，从而提高了学生的学习兴趣。自然的引入新课的学习，水到渠成。 三把握重点，情感教学。 在教学过程中，不仅要把握所学知识的重点，也要去感受学生对知识的掌握情况，关注学生的学习情况，与他们合作交流，在讨论学习中，本着真正以一个组织者、引导者的身份出现，实现互动对话式教学，让学生感受到一种和谐的学习氛围。在学习中，学生体验到数学与日常生活的关系是非常紧密的，认识到生活中的问题可以借助数学方法来解决，并用数学的语言进行交流学习。于是对数学这门学科有了一种更深的认识和情感。 四总结经验，提高能力。 关于圆一部分的计算，计算量比较大，多数是三位数（3.14）与两位数的乘法，或是三位数与多位数的乘法，所以学生在计算时较慢，在进行新授课的过程中，没有及时把握学生的学习情况，所以出现的拖沓现象，时间有些紧张，没有科学地利用时间，这