听钱老师一课——《黄河的主人》

1 / 4 听钱老师一课 黄河的主人 莲山课 件 m 听钱老师一课 黄河的主人 作者：周星磊转贴自：转载点击数： 181 听钱老师一课 黄河的主人 怎样让学生从 “ 人 ” 身上找到做人的道理，这也是黄河的主人一文值得探讨的问题。 黄河的主人是一篇散文，朗读是文章教学的中重点，在读中体会情境，展开想象，感受人类的伟大。最终，能领悟到生活中应该懂得努力去 “ 征服 ” 。才能成为生活的主人，从而成为 “ 我 ” 期望中的 “ 我 ” 。 钱老师的这一课目标很清晰，使学生 在浏览羊皮筏子，以及老艄公在急浪中奋勇前进的镜头中，亲自体会课文的中心。 开篇先请学生读题后思考：你如何理解 “ 黄河的主人 ” ？ （这一环节的设计意在让学生提出疑问：到底怎样的人才能称之为 “ 黄河的主人 ” ？产生疑问了才能提起兴趣去解疑，从而一步步地找到答案，找到文章的意义所在。） 接着马上用课件演示滚滚的黄河波浪滔天的情景并请2 / 4 学生用句式 啊， 的黄河，你 ！表达自己看到黄河后对黄河的赞美。 （这一环节中，学生先感悟，从画面中亲眼看到、亲耳听到黄河的气势后，学生心中是非 常激动的。很多人都知道黄河气势汹涌，但没有亲眼见到，没有亲耳听到的人无法想象这样的画面，黄河水无比混浊，波涛翻滚的黄河水像一个个火山口连续爆发，又像一个个深深的漩涡，让人胆战心惊。学生此刻惊叹与眼前的黄河，自然会发出感慨，但是，钱老师的下一步：要求学生按照句式 啊， 的黄河，你 ！表达自己看到黄河后对黄河的赞美。学生感觉有些不知所措，心中澎湃的激情也被这一句式框住了，一时语塞了。感情也受阻。所以，我觉得按照句式训练有其好处，但是要在适当处使用才好。） 再者，就是文章的重中之重：对于艄公形象 的刻画，从而体会他的精神。 钱老师这次依然让学生用感官去感受黄河上的艄公，在亲眼看到了羊皮筏子的制作和在黄河上驾驶羊皮筏子的艄公，从画面上， 1.学生知道了羊皮筏子的小而轻， 危险性很大，难以驾驶，突出艄公必须具备的条件 技术高。2.看到艄公在波涛翻滚的黄河上沉着地驾驶着羊皮筏子，说明艄公 大胆、有智慧。接着再回到课本，读读描绘这一场面的段落，仔细体会艄公的过人之处。最终推向高潮 3 / 4 领会文章主旨 -怎样像艄公学习，做生活的、学习的主人。 （这一部分学生的感受也是充分的，他们也能得出了作为黄河主人应该具备的条件 -大胆、撑船技术高、有智慧。学到这里，似乎已经很清楚了，但是，不然，我们再回到文章的题目黄河的主人，为什么船上的乘客也很大胆，但他们无法成为黄河的主人呢？答案就是 征服。 其实那么多对于黄河的气势雄伟，波浪滔天的渲染，应该为一个中心服务，那就是 突出能够征服它的不容易，不是常人能办到的，只有艄公，所以艄公是黄河的主人，随后再谈到黄河的主人的特点才顺理成章了。因此，由于钱老师在教授的过程中没有点明艄公是征服黄河，才 成为黄河的主人，导致学生对于 “ 主人 ” 这个词在本篇文章中的特殊意义没能正确理解。 怎样从 “ 人 ” 身上悟出做人的真理？需要对主人公进行深刻的剖析，找出能与实际生活相联系的突破口，是教学的重点， “ 学 ” 的最终目的是教人做人，只有准确抓住人物特点，学生才能更准确地把握好文章的主旨。 周星磊发表 http:/