三年级下数学教学实录及反思年月日人教版新课标.docx

三年级下数学教学实录及反思-年月日人教版新课标 （一）课前：教师首先作自我介绍，并对课堂上的教学提出一些具体的要求。（设计意图：由于课前教师和学生没有接触，教师先作自我介绍，可以让学生对教师有一个初步的印象，消除学生一定的紧张感。提出具体的要求，有利于教师更好地掌控课堂，也可以让学生能够更清楚自己在课堂上可以做什么。）（二）导入 1、播放视频2015年央视春晚片头 师：在我们的寒假中，有一个很重要的日子：过年。在我们中国，过年有一个传统，就是看春晚，今年的春晚是在2015年2月18日20时0分0秒开始的。（板书：2015年2月18日20时0分0秒） 2、师：在这个时间中，你能找到哪些时间单位？ 生：年月日、时分秒。 3、师：擦去时间中的数字，留下年月日和时分秒。 师：我们已经学过了时分秒，你知道年月日和时分秒相比，有什么不同呢？生：年月日比时分秒更大。 师：你们真棒！今天这节课我们就一起来研究年月日。（板书课题） （设计意图：过年对学生来说印象比较深，时间也过去得不久，通过春晚的视频，可以激发学生学习的兴趣，接下来的设计既让学生回忆了时分秒的知识，也巧妙地引入了今天的课题。）（三）新授 1、师：在二年级的时候，我们知道了，看时间需要借助什么工具？ 生：钟表。 师：是的，今天我们研究年月日，也需要一个学习工具，就是课前老师发给你们的年历。请拿出你的年历。 （学生拿到的年历是不同的，从2011年到2015年的都有。） 师：在看年历之前，老师先说明一点：在我们的年历中，都有阿拉伯数字和汉字，这节课，我们只研究上面的阿拉伯数字，不研究下面的汉字。 （在我们日常的年历中，既有公历，也有农历，学生自己是分不清的，而且两种纪年方法容易让学生产生混淆，所以在这儿，教师强调一下，可以帮助学生去除掉一些不必要的干扰。） 师：观察年历，你能从年历中发现什么？ 2、学生自己观察年历。 生1：我发现我拿到的年历是2012年的； 生2：我发现一月份有31天； 师：接下来老师提几个问题： 你的年历是哪一年的？ 生：我的年历是2013年的。 师：你是在哪儿看到的，能指给我们看看吗？ 生指出年份。 师：我们都一起来看看自己拿到的年历是哪一年的？ 师：一年有多少个月？ 生：一年有12个月。 师：我们都来看看，在你的年历上一年是不是也都是12个月？ 生：都是。 师：看来一年真的有12个月。（板书：一年有12个月） 师：第个问题：小组讨论一下，一个月有多少天？ 学生分小组讨论。 生：一个月大约有30天。 师：一个月的天数有几种可能呢？ 生1：可能是30天，31天或者29天。 生2：还有可能是28天。 师：那么你能把年历中每个月的天数填到表格中吗？ 学生填表。 全班交流填表的情况，特别提醒，2月可能会不一样。 3、师：接下来，请大家将31天的月份涂上红色，将30天的月份涂上绿色。 学生自己涂色。 全班交流涂色的情况。 师：为什么2月没有涂颜色呢？ 生：因为2月既不是31天，也不是30天。 师：涂了红颜色的月份有哪些？ 生一起说：1、3、5、7、8、10、12。 师：涂了绿颜色的月份有哪些？ 生一起说：4、6、9、11。 4、师：之前我们知道了，一年有12个月，你能不能把这12个月进行分类呢？ 学生小组合作，进行分类。教师巡视，选择几个进行展示。 展示学生作品： 第一类：1、3、5、7、8、10、12 第二类：4、6、9、11 第三类：2 师：你是根据什么来进行分类的？ 生：我是根据刚才涂颜色的情况来进行分类的，红色分为一类，绿色分为一类，没有涂颜色的分为一类。 师：第一类的这些月份，都有31天，我们给它起个名字叫大月，也就是说，大月有31天；第二类的这些月份，都有30天，我们叫它小月，小月有30天；第三类的二月，有可能是28天，也可能是29天，它既不是大月，也不是小月。（说的时候同时进行板书。） 5、师：你能快速地记住哪些是大月，哪些是小月吗？ 让学生商量记忆方法，并记忆。 师：你有什么好的记忆方法跟我们分享一下吗？ 生：以前语文课上，老师讲过用拳头记忆的方法。 师生一起利用拳头，说出“一月大，二月平” 师：其实我们还可以利用一些口诀来帮助我们记忆。 （课件出示一些口诀） （设计意图：先让学生自己去观察年历，可以更好地体现课堂上学生的主体作用，让学生自己主动地去参与课堂。接下来教师再有针对性地提一些问题，让学生再次观察年历，使一些学习不是很好的同学也能去发现我们需要的信息。然后让学生将天数写下来，并进行涂色，既让学生对大月和小月的分布有了初步的认识，也能培养学生的动手能力。随后的分类，则是将课堂充分地交给学生，让学生充分发挥主观能动性。再通过不同的方法，让学生进行记忆，有助于学生能够更好地记住大月和小月的分布。）（三）巩固练习 1、师：一年中，除了过年，还有一天，对我们也是非常重要的，那就是我们的生日。（课件出示教师的身份证） 师：我们这节课研究的生日指的是身份证和户口本上的那个出生日期，老师的生日是5月23日，你知道这个月是大月还是小月吗？ 生：大月。 师：你的生日是几月几日？那个月是大月还是小月？ 同桌之间互相交流。 指名几个同学说一下。 2、师：除了生日，一年中我们还需要记住一些值得纪念的日子。 课件出示一些节日，学生说出这个节日是几月几日，并说出这个月是大月还是小月？ 3、师：这节课大家都学习得很棒，小明也想参与到我们的课堂中来，他写了一篇日记，但是小明是个小糊涂蛋，我们要注意他有没有写错的地方。 （课件出示：大家好，我叫小明，我是2006年4月的最后一天出生的，那一天是4月31日。我知道4月有31天，有4个星期零3天。我还知道一年中有7个大月和5个小月，一年有12个月。我喜欢历史，我知道中华人民共和国是1949年10月1日成立的，到2050年10月1日正好建国100周年。2014年，爸爸去北京连续出差整整2个月，这两个月都是大月，你知道是哪两个月吗？这两个月一共有多少天？） 教师读的同时，学生改错并回答问题。 （设计意图：在这个部分，我将课本中的习题进行了整合，使得习题更加有趣，能够吸引学生的注意力，让学生体会到学习数学的乐趣。）（四）拓展 师：今天这节课，我们一起学习了年月日的相关知识，其实年月日跟太阳、地球和月亮的转动也有关系，我们一起来看一下。 （播放视频） （设计意图：这个部分的设计，可以让学生知道，年月日的知识跟科学课的知识也是有联系的，让学生对数学的学习更有兴趣，也能丰富学生的课外知识。）（五）留下悬念，结束全课 师：老师还有最后一个问题：一年有多少天？你能想办法计算出来吗？ 学生小组讨论计算方法，并计算。 师：一年有多少天呢？ 生1：365天。 生2：366天 师：你们是怎么算的？为什么算出来的结果不一样呢？是谁算错了吗？ 生：不是，是因为2月的天数可能不一样。 师：是的，2月是一个特殊的月份，关于它，也有很多有趣的知识，我们留到下节课再一起学习，今天大家的表现都很棒，下课！ （设计意图：通过计算一年有多少天，让学生对大月和小月的知识再进行一遍复习，也可以对下节课的知识进行铺垫，留下悬念，让学生对下节课的学习充满期待。）三、教学反思很荣幸能够参加这次的“同课异构，共同磨课”的活动，我觉得这次活动最大的特点是，同课异构之后，再次磨课，再次上课，可以互相借鉴，互相学习。对我而言，这是一次难得的学习机会。接下来就将本人在磨课中的一些思考总结如下： 1、在课本的例题中，出示了2014年的年历。在我上一次教三年级年月日的时候，有个学生提出了这样一个问题：“书上只给了我们2005年的年历（当时教材上是2005年的年历），那么别的年份的年月日的知识也是这样的吗？”当时听到这个问题的时候，挺震惊的，因为我在备课的时候居然没有考虑到这样的问题，所以，在这次准备上这节课的时候，我特意思考了这个问题。课本上只有2014年的年历，那么这一年就能代表所有的年份吗？回答当然是否定的。所以我使用了2011年到2015年这5年的年历，让学生通过观察这些不同的年历，来寻找其中共同的知识。 2、既然使用了5年的年历，就必然绕不过2012年这个闰年。在这个问题上，我觉得，既然已经需要找2月的天数了，我们为什么就一定要将2月绕掉，留给下节课呢？难道在第二课时教学前，就要让学生认为2月是28天吗？所以，我采取的方法是，不绕过这个问题，通过5年的年历，让学生知道2月可能是28天，也可能是29天。但是，不深入研究这个问题，具体的研究还是留到第二课时。 3、通过这次共同磨课的活动，也使我对这节课有了一些不一样的理解。我们的第一次上课，听了扬桥小学的孟维老师的课，从中获得了一些启