三年级上数学教学反思几分之几人教版新课标.docx

三年级上数学教学反思-几分之几人教版新课标 学生认识分数是从三上开始的，在这册教材里，把一个物体或一个图形平均分成几份，用几分之一或几分之几表示其中的一份或几份，在初步认识分数的基础上，进行简单的分数加、减法计算。为了较好地进行课堂教学，课前我仔细阅读了教材内容，了解了整个单元的教学内容，分析了它们之间的联系。在此之前，学生认识了几分之一，这是认识几分之几的基础，在此之后，学生将学习简单的分数加减法计算。整个单元的教材都是让学生结合具体的情境初步理解分数的意义，进行简单的分数加减法计算。此外，我还研读了教师教学用书，在教师教学用书的指导下明确教材每道题设计的意图，并根据所教班级学生的情况确定教学重、难点，着手写教案。一、教案设计的几点想法：1、突出层次性。例题1的设计一方面想复习已学的几分之一，一方面想借此引出几分之几，所以这个环节设计了两个层次，一是让学生说出几分之几的分数，以有趣的猜谜形式导入，前两个复习，第三个学生会说“1/4，2/4，3/4，4/4”；二是借助动手操作初步理解几分之几的意义，请学生用一张正方形纸表示出1/4，再利用这张纸创造出其他的四分之几，并说说“你涂了4份中的几份，是这张纸的几分之几。”例题2的设计分三个层次。一是比较例题1中出现的1/4，2/4，3/4的大小，学生会借助黑板上的图比较；二是猜猜3/5和2/5哪个大？学生凭借先前的经验猜3/5大，再用折纸验证；三是直接用分数的意义比大小，“还有其他方法吗？”有学生会想到三个五分之一比两个五分之一大。练习的教学也注重层次。比如，“想想做做4”，第一个先涂色再比大小，第二个先比大小再涂色验证，第三个直接用分数的意义比大小。2、发挥主体性。“初步认识几分之几”的环节是让学生通过折一张正方形纸自己去创造出四分之几，在此基础上认识几分之几的意义。最后的“想想做做3”根据实际需要进行了改编，完全放手让学生利用老师提供的各种材料，如长方形纸、六边形纸、三角形纸、棉线，或画线段等，或利用身边的物品，如直尺，表示出自己喜欢的几分之几，并介绍给小组内的同学。3、利用学生资源。充分利用学生猜谜中出现的分数1/2，1/5，1/4进行几分之一的复习，2/4，3/4进行几分之几的学习，以及后面的用一张正方形纸创造出四分之几都是利用学生说出的四分之几进行的。又如，比较两个同分母分数的大小时，先利用前面出现的1/4，2/4，3/4进行大小比较，作为第一个层次的教学。二、教学中的不足：1、学情把握不准。“试一试”第二小题“空白部分可以用哪个分数表示？”以学生的能力，问题可以更开放，“看到这幅图你还想到哪个分数？”。“想想做做4”之后可以请学生适当小结比较同分母分数大小的方法。虽然教材不要求概括出比较方法，但是大部分学生能概括出。 2、重点不够突出。几分之几的意义说得不多，教学中应多让学生结合图形说清楚是把某个图形平均分成了几份，涂了这样的几份。3、收放不恰当。在比较1/4 、2/4 、3/4的大小时，应该先让同桌互相说一说，给学生时间。而“想想做做5”的题型学生初次遇到，应先带着学生分析题目，“要知道谁吃得多些，就是求什么？”而不是到后面才问，还打乱了学生的思维。两年半的教学实践，自己已经养成了在写教案时仔细研读教师教学用书的习惯，平常课上得也算扎实，但是如果作为一节公开课这样就远