三年级数学上册第六单元教案（西师版）

1 / 16 三年级数学上册第六单元教案（西师版） 本资料为 WoRD 文档，请点击下载地址下载全文下载地址 第六单元 周长 总第 39课时 教学设计余朝友执教余朝友课题认识周长课时第 1 课时 教学 内容教科书第 86-87页的例 1、例 2、例 3，以及课堂活动 三 维 目 标知识与技能结合事物或图形，让学生通过观察、操作等活动，认识周长 过程与方法能测量物体表面及图形的周长，会用测量的方法算出长方形的周长。 情感、态度 与价值观结合具体情境，感受周长与实际生活的密切联系 教 学重点认识周长的意义 教学难点对周长意义的理解 教具准备学具：每个学生准备杯子、较大盖子各一个，一张长方形纸片、一把尺子、一个卷尺等 2 / 16 教学过程师生活动任课教师 自主意见 一、创设情境，初步感知 教学例 1。 1 视觉感知桌布周长 出示挂图 (例 1 图 )，让学生观察，从中获取信息。 提问：妈妈想给桌边镶花边，你知道应该在什么地方镶吗？指名学生上讲台前用手指一指 2 视觉感知树桩面的周长 出示挂图 (例 1 图 )让学生观察，从中获取信息。 提问：图中这两位同学在干什么？ (测量树桩 面周长 ) 你知道树桩面周长指的是什么地方的长吗？ (指名学生上讲台前用手指一指 ) 学生操作、口答后，并指出树桩面一周的长度就是树桩的周长。 二、触摸感知，联想周长 教学例 2。 1认识课本封面的周长 让学生观察课本封面，指名说一说课本封面的周长指的是哪里的长度。 学生回答后，教师指出课本封面四周的长是封面的周长。然3 / 16 后让同桌合作，其中一个学生用手指沿着课本封面的四周摸一摸，边摸边说封面的周长指的是哪里的长度。另一个学生观察，看在摸的同学是否摸得正确。 (两个同学轮流进行 ) 2启发联想 让学生先 在小组内说一说广告牌的周长指的是哪一部分的长，然后教师组织学生进行全班交流。 让学生再举一些例子说明周长。 3总结归纳 什么是周长呢？ (让学生自学课本第 89页的内容，然后在小组内讨论，最后全班交流。 ) 引导学生认识：围图形一周的长就是这个图形的周长。 三、动手测量，认识周长 教学例 3。 1小组内讨论测量周长的方法 先让学生指一指圆片、杯子上底面、长方形纸片的周长各指的是哪一部分的长，再让学生在独立思考的基础上在小组内交流、讨论树桩面、杯子的上底面、长方形纸片的周长的测量方法。 2全班交流 指名汇报测量方法。学生可能会提供以下方法： 测量长方形纸片的周长时，可用尺子分别量出每条边的长，再加起来。 测量圆片和杯子上底面的周长有两种，一是软尺量，二是4 / 16 用线围，再用尺子量线。 3学生操作练习 让学生拿出课前准备的学具 (杯子、圆片、长方形纸片、卷尺、尺子等 )，测量出圆片、杯子上底面、长方形纸片的周长，并在小组内交流。然后教师组织学生进行全班交流。 (指名回答测量结果，并说一说是怎样量的 ) 4再认识周长 让学生说一说什么是周长。 (围图形一周的长度，就是这个图形的周长 ) 教师强调 “ 一 周 ” 的含义，让学生体会 “ 一周 ” 的内涵。 四、巩固练习 指导学生做课堂活动的题目。 （ 1）学生独立操作：让学生拿出课前准备好的钉子板，用绳子围几个图形，再沿着它们的周长摸一摸。 （ 2）汇报交流：你围了什么图形？它的周长指的是哪一部分？ 五、全课小结 通过这节课的学习你认识了什么？你是通过什么方法获得这些知识的？ 教 学 反 5 / 16 思 总第 40课时 教学设计余朝友执教余朝友课题认识周长课时第 2 课时 教学 内容教科书第 88页练习十六中的 1， 2， 3， 4 题 三 维 目 标知识与技能通过操作、交流活动，进一步认识周长的意义 过程与方法培养学生合作学习的能力和动手实践能力 情感、态度 与价值观通过交流，初步认识求长方形和正方形的周长的方法 教学重点通过操作、交流活动，进一步认识周长的意义 教学难点培养学生合作学习的能力和动手实践能力 教具准备学具：每人准备一支彩色笔 教学过程师生活动任课教师 自主意见 6 / 16 一、基础练习 什么是周长？请举例说明。 指名回答，引导学生进一步认识：围图形一周的长度，就是这个图形的周长。 二、指导练习 指导学生做练习十七中的 1， 2， 3， 4 题。 1第 1 题 (1)理解题意。 (2)让学生用彩色笔画一画，画完后，同桌的同学互相看一看。 (3)全班交流展示时，教师用实物投影仪展示部分学生画的各图的边线。 2第 2 题 (1)理解题意。 (2)让学生用小棒摆一摆，摆完后思考，三个图形的周长一样长吗？ (3)全班交流展示时，指名回答，三个图形的周长一样长吗？说出你的理由。 3第 3 题 (1)学生先测量，再独立计算出每个图形的周长。 (按整厘米数计算 ) (2)全班交流时，教师指名学生 汇报测量结果。指名回答时，7 / 16 教师让学生说一说自己是怎样测量的，怎样计算的。如果学生能用简便的方法测量，教师要给予肯定。 4第 4 题 (1)学生先独立测量出作业本封面的周长，然后同桌之间互相交流测量结果。 (2)同桌合作测量课桌的周长，然后再进行全班交流，交流时，指名回答测量结果以及测量方法。 5 思考题 先让学生思考，再在小组内交流想法，最后教师组织学生进行全班交流。 交流时，教师应允许学生有不同的想法，学生说的只要合理，教师都要给予肯定和鼓励。 三、拓展练习 教师出示习题。 A、 B 分别是两边的 中点，甲、乙两部分的周长相比，结果如何？ 学生独立思考后，先在小组内交流，然后教师组织学生进行全班交流。 通过全班交流，引导学生发现甲、乙两个部分图形的周长是一样长。 四、全课小结 通过本节课的练习，你有什么收获？ 教 8 / 16 学 反 思 总第 41课时 教学设计余朝友执教余朝友课题长方形、正方形周长的计算课时第 1 课时 教学 内容教科书第 89 90页例 1、例 2、例 3、例 4，第 94页课堂活动中的 1， 2， 3 题 三 维 目 标知识与技能通过教学，加深对周长的认识 过 程与方法结合具体的情境，探索并掌握长方形、正方形的周长计算方法 情感、态度 与价值观能运用长方形、正方形的周长计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的应用 教学重点探索长方形、正方形的周长的计算方法 教学难点能理解长方形、正方形的周长公式的由来 教具准备学具：每个学生都准备长 9cm和 6cm的小棒各两根，两张长 10cm，宽 5cm的长方形纸板 9 / 16 教学过程师生活动任课教师 自主意见 一、复习铺垫 出示以下两个图形。 （ 1）说一说：长方形和正方形各有什么特征？ （ 2）指一指：两个图形的周长各指的是哪一部分？ （ 3）教师揭示：这节课，我们来学习长方形和正方形的周长的计算方法。 板书课题：长方形、正方形周长的计算。 二、创设情境，自主探索 1教学例 1 (1)摆一摆。 让学生拿出课前准备的小棒 (长 9cm 和 6cm的各两根 )，用 4根小棒摆一个长方形。 (2)指一指。 摆好后，同桌互相指一指，围成的长方形的周长指的是哪一部分？ (3)提出问题。 教师：看着围好的长方形，你想提出什么问题？ (学生提问题 ) 教师：我们先来解决这个问题 “ 这个长方形的周长是多 少厘10 / 16 米？ ” (4)自主探索。 学生先独立思考，再在小组内交流想法，教师巡视。 (5)全班交流，展示算法多样化。 教师强调：有小括号的式子，要先算括号里面的。 (6)比较、交流以上几种算法。 引导学生通过比较发现用第 种方法计算比较方便。再让学生说一说式子中 9+6表示什么，为什么要乘 2？ (7)归纳公式。 想一想：怎样计算长方形的周长？ 指名回答，引导学生认识：长方形的周长 =(长 +宽 )2 2教学例 2 (1)过渡：我们了解长方形周长的计算方法，那么怎样计算正方形的周长呢？ (2)出示 例 2 的图。 教师：这个正方形有什么特点？怎样计算它的周长呢？ 先让学生在小组内讨论，教师引导学生进行全班交流，引导学生认识：正方形的 4 条边一样长，正方形的周长 =边长 4 。 三、应用公式解决问题 1教学例 3 出示：求下面图形的周长。（单位： cm） （ 1）学生独立计算，同时指名两位学生上台板演。 11 / 16 （ 2）全班交流，注意书写格式。 2 教学例 4 小娟有条红色的丝带，用这条丝带刚好围成一个长 8cm，宽6cm 的长方形。如果用这条丝带围一个正方形，这个正方形的边长是多少厘米？ (1)理解题意。 让 学生说说题目提供了哪些数学信息，提出了什么问题？ (2)尝试解决问题。 让学生独立思考解决，然后在小组内交流。 (3)全班交流。 指名汇报，让学生口述想法。 答：这个正方形的边长是 7cm。 (4)深化认识。 通过本题练习，你有什么想法？ 四、巩固练习 指导学生做课堂活动中的 1， 2， 3 题。 1第 1 题 (1)打开第 94页，让学生观察钉子板中的两个图形，然后求它们的周长。 (2)全班交流时，让学生说出结果，并说一说自己是怎样想的，怎样算的？ 2第 2 题 12 / 16 (1)让学生自己测量课本封面的 长和宽，然后独立计算它的周长。 (2)全班交流。让学生板书计算过程，发现问题，及时纠正。 3第 3 题 (1)学生两人一组，把课前准备的两张 10cm，宽 5cm 的长方形纸板拼起来。 (2)计算所拼的图形的周长，教师巡视。 五、全课小结 这节课你学到了哪些知识？你是用什么方法学到这些知识的？ 教 学 反 思 总第 42课时 教学设计余朝友执教余朝友课题长方形、正方形周长的计算课时第 2 课时 教学 内容教科书第 89 页至第 91 页练习十八中的 1 7 题及思考题 三 13 / 16 维 目 标知识与技能通过练习，进一步加深对周长的认识，能比较熟练地计算长方形、正方形的周长 过程与方法结合具体的情境，进一步感知周长与实际生活的密切联系 情感、态度 与价值观能运用长方形、正方形的周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的应用 教学重点通过练习，进一步加深对周长的认识，能比较熟练地计算长方形、正方形的周长 教学难点结合具体的情境，进一步感知周长与实际生活的密切联系 教具准备学具：每人准备一张方纸巾、一本美术书。 教 学过程师生活动任课教师 自主意见 一、复习引入 (1)提问：什么叫做周长？怎样计算长方形和正方形的周长？ (2)教师：这节课我们通过练习，进一步理解和掌握长方形和正方形周长的计算。 14 / 16 板书课题：长方形、正方形周长的计算。 二、指导练习 指导学生完成练习十八中的 1 7 题。 1第 1 题 (1)让学生独立计算各个图形的周长。 (2)在小组内交流算法。 (3)全班交流，指名学生回答计算结果，并说说你是根据什么进行计算的。 2第 2 题 (1)让学生独立计算填表。 (2)在小组内交流算法。 (3)全班交流，指名学生回答计算结果 ，并说说你是根据什么进行计算的。 3第 3 题 (1)理解题意，明确小黑兔沿着篮球场边线跑了一周，要求小黑兔跑了多少米，就是求篮球场的周长。 (2)教师让学生独立解决问题。 (3)教师组织学生进行全班交流。 4第 4 题 (1)理解题意，明确求 “ 大约要买多少厘米花边？ ” 就是求专栏的周长。 (2)学生独立解决这个问题。 15 / 16 (3)全班进行交流。 5第 5 题 (1)准备工具：给每个小组发一张方凳 (上面是正方形 )，让学生拿出课前准备的方纸巾、美术书。 (2)小组合作，先测量，再填表。 (按整厘米数填 ) (3)全班交流。让学生汇报测量结果、计算结果及计算方法。 6第 6 题 (1)理解题意。 让学生说说题目提供了