《马说》教学设计_3

1 / 14 马说教学设计 马说教学设计 教学目标 1、了解韩愈的生平及其主要成就。 2、能借助注释和工具书疏通文意。牢记 “ 说 ” 的文体知识。 3、体会作者所抒发的怀才不遇、有志难伸的知识分子的愤懑和不平的情感。 教学过程： 一、研（独立） 初次解读 （一）背景导入：马说大约作于贞元 11-16 年间（ 795-800），其时，韩愈初登仕途，很不得志，曾三次上书在想求擢用，但 “ 志不通 ” ， “ 足三及门，而阍人（守门人）辞焉。 ” 尽管如此，它仍声明自己 “ 有忧天下之心 ” ，不会遁迹山林。后相继 依附于宣武节度使和武宁节度使幕下，郁郁不乐。所以，常常有怀才不遇的感叹。在这种情况下，韩愈写下了马说，由此，我们可以推断，此文表达的是韩愈什么样的情感？ 一种怀才不遇的愤慨之情。 （二）对比导入：投影 1：刘翔跨栏照片 刘翔是中国运动员的骄傲，他在雅典奥运会上以 12 秒 91 的成绩平了世界记录，取得男子 110 米栏冠军，书写了中国田径新的历史，除了个人努力以外，还要靠什么？ 教师引导：从儿时的矮小瘦弱，到如今的身高臂长，从平庸2 / 14 的跳高选手到奥运会冠军，年轻的刘翔，早已习惯了鲜花和掌声，但在刘翔的背后，有那 么一位默默无闻的教练孙海平。连刘翔自己也说过： “ 除了自己的天赋外，师傅有很大的功劳。 ” 孙海平就是能识刘翔这匹 “ 千里马 ” 的 “ 伯乐 ” 。今天，我们就要学习一篇有关伯乐和千里马的文章，唐代文学家韩愈的马说。 （二）疏通文字： 1、解词 （ 1）、解释下列划横线的词语 然后有千里马而伯乐不常有 故虽有名马骈死于槽枥之间 不以千里称也马之千里者 一食或尽粟一石食马者不知其能千里而食也 是马也，虽有千里之能才美不外见 且欲与常马等不可得，安求其能千里也 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之不能通其意， 执策而临之 其真无马邪？其真不知马也。 （ 2）、交流答案，教师适时对文中的古今异义 “ 、词类活用“ 千里 ” 、通假字 “ 见 ”“ 材 ”“ 食 ”“ 邪 ” 和等加以总结 总结明确： 通假字 3 / 14 食马者不知其能千里而食也 “ 食 ” 同 “ 饲 ” ， s 喂。 不能尽其材 “ 材 ” 同 “ 才 ” ， ci 才能。 其真无马邪 “ 邪 ” 同 “ 耶 ” ， y 表示疑问，相当于 “ 吗 ” 。 才美不外见 “ 见 ” 同 “ 现 ” ， xin 表现，显现。 词类活用 虽有千里之能 “ 千里 ” ，名词活用为动词，日行千里。“ 骈 ”“ 尽 ” 古今异义 然后故虽称等安策道通临是或 一词多义 “ 食 ”“ 以 ”“ 虽 ”“ 其 ”“ 而 ”“ 之 ”“ 策 ” 虚词 而之其以也 特殊句式 倒装句： 定语后置： “ 马之千里者 ” 即 “ 千里马 ” 。 副语前置： “ 且欲与常马等不可得 ” 即 “ 欲与常马等且不可得 ” 。 介宾短语的用法： 策之 骈死 祗辱 4 / 14 省略句： ( 人 )策之不以其道 ( 人 )食之不能尽其材 2、释义 挑出本文重要句式进行翻译，形式有三种： （ 1）、给出原句，要求动笔翻译并核对答案讲解翻译要点。 （ 2）、 给出译句，要求对照译句默写出原句。比照原文后明确字词要点。 （ 3）、给出原句和不严谨的译句，要求找茬评分。通过这种形式强化记忆句中重要字词和句法。 3、自读会意 学生两人一组，一人读原文，一人说译文后互换任务。 （三）走近作者，通读文本。 1.韩愈简介：韩愈（ 768-824），唐朝河南人，郡望昌黎，所以，后人称 “ 韩昌黎 ” 。三岁而孤，勤奋苦学。 24 岁中进士后为官，官至吏部侍郎。为官的生涯中因为民说话指斥朝廷和谏唐宪宗迎佛骨而两度贬官。因晚年任吏部侍郎，卒谥“ 文 ” ，所以，后世又称他为 “ 韩吏部 ” 和 “ 韩文 公 ” 。 文学上：与柳宗元共同倡导古文运动，开启了一代文风，所以后世将他和柳宗元并称为 “ 韩柳 ” 。 诗与孟郊齐名。散文内容复杂丰富，形式多样，达到了思想、艺术完整的统一。著名的诗有早春等，著名的散文有马5 / 14 说师说进学解等。韩愈的作品都收录在昌黎先生集中。 后世评价：唐代著名文学家、思想家、哲学家。唐宋八大家之首。苏轼称他 “ 文起八代之衰，而道济天下之溺 ” 。 名言：业精于勤荒于嬉 2.了解 “ 说 ” 的文体： 以前我们学过周敦颐的爱莲说，还记得 “ 说 ” 这种文体吗？请同学们说一说。 “ 说 ” 是古代一种文体，既可以说明事物又可以发表言论，还可以叙事抒情，但都是为了阐明一种道理。所以，由此可见， “ 说 ” 在内容上偏重于议论，类似于现在的议论文。 爱莲说题目的含义是 “ 谈谈关于对莲花喜好的问题 ” ，那么马说该怎样翻译呢？试着借助本文的写作背景来谈谈。 表面意思是 “ 谈谈关于如何发现千里马的问题 ” 。深层含义是 “ 谈谈关于发现人才任用人才的问题 ” 。 3.通读文本 1、正字音：骈死、槽枥 2、明停顿 （ 1）、明停顿的要求： 文言文领字或领词之后有个短暂的停顿，可以用音调的延长读出停顿。 如：然后 /有千里马千里马常有，而 /伯乐不常有6 / 14 等 段与段之间停顿时间要稍长，文言文的词尾 “ 也 ”“ 邪 ” 等虚词要延长声调读。 其他根据句意稍作停顿读，不要将意思读破。 （ 2）、学生尝试划出文中的停顿并尝试自由朗读 二演（合作） 初次体验 （一）确立表演点： 1.辱于奴隶人之手，重在表现 “ 辱 ” （一辱在 “ 策之 ” ，二辱在 “ 饲之 ” ，三辱在 “ 鸣之 ” ，四辱在 “ 临之 ” 。身体之辱，心灵之辱，能力之辱）。 2.骈死于槽枥之间。 3.作者的愤慨：其真不知马也！ （二）自由合作表演。 三评（合作） 二次解读 （一 ）借助 “ 评 ” 品味出文本的主旨和细节。 1.评出千里马的内心世界： 策无道 痛 辱食不饱 苦骈死 鸣不通 冤 执策临之 悲 2.评出作者的思想情感 伯乐不常有 不以千里称也（痛惜） 托 物 7 / 14 马说 食马者不知 安求其能千里（愤怒） 寓 其真无马邪 其真不知马也 （嘲讽） 意 3.评出文章的角色的象征意义和文本主旨。 物象象征义 千里马 怀才不遇的人才 伯乐 赏识人才的人情感：怀才不遇 的愤懑 食马者 埋没人才的人 /统治者 常马 庸才 （二）评出表演杰出小组和三类杰出个人（语言设计杰出个人、情态设计杰出个人、情节设计杰出个人）。 （三）确立示范表演组。 四诵（独立中合作） 二次体验 （一）音频朗读示范或教师范读 （二）比赛读：学生以个人或小组为单位进行比赛读，教师在学生的朗读过程中强化重要字词的读音并点评停顿。 （三）自由诵读，尝试背诵。 （四）朗诵式背诵和计时背诵。 五结（合作中独立） 三次解读 （一）主旨所在：首句议论和末句抒情。共 2 句。食马者：比喻不能识别人才的封建统治者 伯乐：比喻善于识别人才的封建统治者。文中洋溢强烈不平8 / 14 和悲愤之情，暗示出明君对人才的重要性。 （二）表现力所在：内容对比（千里马与常马）；排比反问设问修辞；漫画描摹（执策而临之曰： “ 天下无马！ ” ） 六悟（独立中合作） 生活延伸 讨论：作者认为，自己是个人才，只是缺少伯乐的发现。其实封建社会不知道埋没了多少人才：， “ 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐 ” 的（范仲淹）；同情百姓，写出民苦 “ 以俟夫观人风者得焉 ” 的（柳宗元）；与民同乐的太守（欧阳修）；还有李白、苏轼、王 维 这些都已成为了历史。那么，在当今竞争激烈的社会，你是怎么看待伯乐的作用呢？ 1、伯乐的作用很重要，但并不起决定作用。 2、是金子总会发光，关键在于你是不是真金。 3、不是说能日行千里的马才是好马，能拉车耕地的马只要不偷懒也应该算是好马。 4、既要努力学习、努力工作，拥有真本领，又要积极寻找机会，寻找伯乐，大胆展示自己的才华 （可联系实际来谈，如飞人刘翔和教练孙海平。一代影后章子怡和张艺谋等） 七练（独立） 全面检测 一、自主练习 给加点字注音。 骈死 ()槽枥 ()() 9 / 14 粟（）外 见 () 食马 ()祗 () 解释下列加点字的含义。 祗辱于奴隶人之手 () 骈死于槽枥之间 ()() 千里马常有，而伯乐不常有。 () 填空。 韩愈，字，代著名家，他的著作收在里。 本文中韩愈说明庸者 不知马 的具体表现的句子是：，。 二、阅读延伸 (一 ) 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也 ? 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰： 天下无马！ 呜呼！其真无马邪？其真不知马也。 本文中有五个 也 字，请对其所表达的语气分别作出解说。 食马者不知其能千里而食也 是马也，虽有千里之能 安求其能千里也 10 / 14 其真无马邪 ?其真不知马也 不以千里称也 解释下面句中加点的词。 一食或尽粟一石 () 食马者不知其能千里而食也 () 且欲与常马等不可得（ ) 找出下列各句中的通假字，并写出它的本字和意义。 才美不外见 通含义： 食之不能尽其材 通含义： 通含义： 其真无马邪 通含义： 翻译下面的句 子。 食马者不知其能千里而食也。 安求其能千里也？ 鸣之而不能通其意。 其真无马邪？ 给下列句中加点的 食 字注音并释义。 一食或尽粟一石 ()() 食马者不知其能千里而食也 ()()()() 11 / 14 食不饱，力不足。 ()() 食之不能尽其材。 ()() 归纳第一段文字的主要意思。它在文章中起什么作用 ? 第二段文字中运用的修辞手法有哪些 ?起什么作用 ? 找出全文的主旨句，说说表达了作者怎样的思想感情 ? (二 ) 蝜蝂 者，善负小虫也。行遇物，辄持取，卬 其首负之。背愈重，虽困剧 不止也。其背甚涩，物积因不散，卒踬朴 不能起。人或怜之，为去其负 。苟能行，又持取如故。又好上高 ，极其力不已，至坠地死。今世之嗜 取者，遇货不避，以厚其室，不知为己所累 ，唯恐其不积。及其怠而踬也，黜弃之，迁徙之，亦以病 矣。苟能起，又不艾 。日思高其位，大其禄，而贪取滋甚，以近于危坠，观前之死亡不知戒。虽其形魁然大者也，其名人也，而智则小虫也，亦足哀夫 ! (选自柳河东集 ) 注释 蝜蝂 ( )：一种黑颜色的小虫。 卬 ( )：高举着头。 困剧：劳累非常。 踬朴 ( )：跌倒。这里是被东西压倒的意思。 负：作名词，指背的东西。 上高：往高处爬。 嗜 ( )取者：这里指贪得无厌的人。 累：负担。 病：疲惫。 艾 ( )：停止，悔改。 前之死亡：指以前由于极力求官贪财而自取灭亡的12 / 14 人。 解释加点字的意思。 辄持取 () 人或怜之 () 苟能行 () 又持取如故 () 又不艾 () 亦以病矣 () 选出加点词用法不同的一项 () A 以厚其室 B 为去其负 c 日思高其位 D 大其禄 选出加点词意思相同的 一项 () A 蝜蝂者，善负小虫也 今世之嗜取者 B 其背甚涩 极其力不已 c 卬其首负之 人或怜之 D 虽困剧不止也 虽其形魅然大者也 翻译画线的句子。 行遇物，辄持取，卬其首负之。 13 / 14 日思高其位，大其禄，而贪取滋甚，以近于危坠，观前之死亡不知戒。 虽其形魁然大者也，其名人也，而智则小虫也，亦足哀夫 ! 这则寓言写法上有什么特点 ?主要寓意是什么 ? 马说全面检测答案 一、自主练习 s” 只 是 并列而死喂牲口用的食器 可是 退之唐文学昌黎先生集 策之不以其道食之不能尽其材鸣之而不能通其意 表示肯定语气，肯定 食马者 的无知； 表示句中停顿，提醒读者注意 食马者 的无知给千里马带来的严重危害； 表示反诘语气，凝聚着作者愤慨之情； 表示感叹语气，其间既有痛切之感，更有对 食马者 的辛辣嘲讽； 表陈述语气，但流露出无限痛惜之情。 二、阅读延伸 (一 ) 临（面对） 见（通 “ 现 ” ） 遣（派，打发，派遣） 捐（丢弃，捐弃，花费，扔掉） A 喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。或：喂 马的人不懂得它能日行千里而喂养它。 死了的千里马尚且花五百金去买它，何况活的千里马呢？ 半开放性题目，大意扣住：14 / 14 策之能以其道，食之能尽其才，鸣之能通其意。 开