《分数与整数相乘》教学反思_1

1 / 3 分数与整数相乘教学反思 分数与整数相乘教学反思 本节课教学时，我充分发挥了学生的积极主动性，真正地体现了学生的主体地位，教师真正地成为课堂的组织者和引导者。在例 1 第一问的教学中，先让学生尝试涂色练习，然后通过猜想 观察 发现规律，在小组中交流自己的发现，而在例 1 的第二问得教学时我采用大胆放手，让学生独立尝试完成，再让自己看书校对，培养学生充分利用课本资源，学会学习，最后集体补充完善分数与整数相乘的计算方法。整节课磕磕碰碰，在学生的对比、发现、交流中学习，同时也反映出一些不足。下 面我就这节课的教学谈谈一些感想。 1、充分利用教材资源，概括计算方法和挖掘算理 计算教学的课堂中注重的是讲明算理，掌握算法，一般对于学生来说，是比较单调和枯燥的，为了避免单纯的机械计算，我创设了学生做绸花的实际情境，将计算教学与解决问题有机结合。学生通过观察、涂条形图验证口算 3 103的答案，再列出算式计算验证，从而有利于理解分数乘法的意义，又渗透了猜想 验证 应用的数学思想。这样处理，既有利于学生主动地把整数乘法的意义推广到分数乘法2 / 3 中来，即分数和整数相乘的意义与整数乘法的意义相同，都是求 几个相同加数的和的简便运算，又可以启发学生用加法算出 3 103 的结果。在教学中，我抓住一米绸带的这幅图先让学生涂出 3 10 米，然后涂出 3 个 3 10 米，再列式计算，图形结合，借助图形来说明算理，理解几个相同加数的和用乘法来计算。 在计算教学中，往往有时我们往往会只关注教会学生如何计算，对为什么可以这样计算缺乏足够的重视，而造成了由于算理不清而导致的只会机械计算，不会灵活运用的状况。因此，在这部分的教学中，我通过图文结合，引导观察，巧妙地用色笔作记号，再适时 追问，引导学生深入理解算理，让学生明白分数乘整数为什么分母不变，分子与整数相乘的积作分子的道理。这样做能够很好地突出重点，突破难点，让学生知其然，更知其所以然。最后学生归纳、补充，初步感知分数与整数相乘的计算方法。 2、实现教学的个性化，发展学生的能力。 相比去年教学本课时，我又做了大胆地尝试，备这节课时又想起去年执教镇教研课的情景，用同年级的老师的话是“ 课堂教学流畅，一气呵成，要想有所突破，会很难 ” 。细想感觉学生的积极性是很高，算理也理解得很透彻，但总有种学生是 “ 牵得过多，主观能动性发挥得不太 好，所以在教学例 1 第二问时我改变了原来的方式，大胆放手，先让学生3 / 3 独立尝试计算做 5朵这样的绸花要用绸带多少米？再打开书本互相补充学习，并观察比较哪一种方法更好？最后交流完善分数与整数相乘的计算方法（能先约分的要先约分再计算），并互相质疑。其用意是在利用身边的资源，培养学生学会学习，并能将自己的发现用语言表达出来。为 “ 课堂教学过关 ” 做了一次大胆地尝试，但情况不是十分理想，特别是学生的数学语言表达能力不强。在今后的教学中，我要更多地关注学生小组合作学习能力，交流能力，自学能力，引导学生学会学习数学。 通过这 节课的改革尝试，我深深体会到：在平时的课堂教学中，我们应该大胆放手让