九年级历史上册 第3课 剥夺王权保留王位的革命教案 北师大版.doc

教学资料参考范本九年级历史上册 第3课 剥夺王权保留王位的革命教案 北师大版撰写人：_时 间：_教学目标知识与能力知道英国资产阶级革命的爆发及其基本进程。“光荣革命”、权利法案和君主立宪制的确立。通过对英国资产阶级革命的了解，培养利用史实得出历史结论的能力。通过比较君主专制制度和君主立宪制度两种政治制度，培养分析比较能力。过程与方法从了解英国资产阶级革命中的人物与事件入手，体验认识什么是资产阶级革命。在学习中，尝试做出自己的解释和结论。用问题讨论法教学，使学生充分享受探究学习的乐趣和成功的体验，提高与他人合作并共同解决问题的能力。情感态度与价值观初步认识英国资产阶级革命的历史意义。资本主义代替封建制度是历史的进步。进一步树立历史进步意识。通过本课的学习，特别是学生对英国资产阶级革命的长期性和曲折性的了解，懂得新事物战胜旧事物是一个艰苦的过程，需要信心、勇气和力量。懂得新事物战胜旧事物是不可抗拒的必然规律，懂得任何人、阶级和政党必须为推动社会进步做出自己的贡献。教学重点难点重点权利法案和英国资产阶级革命的影响。难点君主立宪制的确立。弄懂这一制度并指出君主立宪制的确立是英国资产阶级 革命不彻底性的集中体现。课前准备教师：制作有关课件；印发部分资料。学生：收集有关英国资产阶级革命及其前后阶段的史实材料，并对自己收集的信息 进行处理。教学过程一、导入新课教师：（展放一组实施君主立宪制国家的国王图片）你们看到大屏幕展放的这些人物图片，是当今一些资本主义国家的国王，这样的国家你知道都有哪些吗？学生：(根据图片上国王人像及其背景上此国典型建筑回答问题)教师：这些国家是实行君主立宪制的国家，国王在表面上是最高统治者，但他的权力要受到宪法的限制。你知道历史上这种剥夺王权保留王位的革命是在哪一国家开始的吗？(由此导入新课)二、讲授新课教师：爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”这节课我们用问题探究法，小组竞赛，同学们相互协作，互相评分，根据设计和回答问题的数量和质量,评出优胜小组。第一阶段：提出问题阶段。根据教材内容和搜集的素材，各小组派代表说明本组提出的问题。教师汇总题目，并表扬鼓励，激发学生积极性。部分题目如下：1新贵族的含义是什么？新贵族为什么占据革命的主导地位？2为什么1640年新议会召开标志英国资产阶级革命开始？3英国资产阶级革命取得初步胜利的标志是什么？4为什么英国社会上层要在1688年发动“光荣革命”，赶走詹姆士二世？5英国人为什么处死国王而又请来国王？前一个国王与后一个国王有什么不同？6应该怎样认识权利法案中规定的权利？7你认为君主立宪制和君主专制哪个更有利于英国社会的发展，为什么？8英国资产阶级革命的不彻底性表现在哪些方面？9归纳英国资产阶级革命的影响，谈一下你的认识。第二阶段：讨论合作阶段。小组成员讨论分析，共同研究，讨论解答其他小组的问题。教师将印发的资料提供给学生，巡视了解学生对知识的了解和掌握程度，以便有针对性地进行教学。三、自由发言,解决问题小组成员积极解答问题，互相争辩交流；教师因势利导，启发学生深入思考，进一步掌握知识，加深对教材的理解。最后学生应讲清以下知识点:英国资产阶级革命:时间:16401688年。影响:对内建立了资产阶级和新贵族占统治地位的政权，确立了资本主义制度,开始了工业革命。对外推动欧洲资产阶级革命的发展。权利法案内容:限定国王的权力;国会拥有最高权力;规定公民权利。 标志:君主立宪制的资本主义制度确立。英国资产阶级革命曲折与反复的进程:1640年的议会斗争(革命开始) 英国内战 共和国时期(共和国成立)克伦威尔的独裁统治斯图亚特王朝复辟光荣革命(1688年革命)四、巩固提高：1学生自编练习题，互相问答，小组选出优秀的练习题，展示于大屏幕，教师指点解答。2比较中