学生自主探究的触发点

1 / 5 学生自主探究的触发点 从宋庆龄故居的樟树 教学谈语文实践活动 一 、 发 现 问 题 引发冲突 课前发现问题。 我在查阅宋庆龄故居的樟树的相关资料时，文中两句话引起了我的注意： 樟树四季常青，无论是夏天还是冬天，它们总是那么蓬蓬勃勃。 即使当它枝枯叶败的时候它的香气仍然不变。 这两句话看起来似乎有点矛盾：如果樟树四季常青，它就不会有枝枯叶败的时候；如果樟树有枝枯叶败的时候，它就不是四季常青。那樟树究竟落不落叶呢？这两句话又该如何解释呢？ 带着这些疑问，我请教了本校的老师，他们有的回答樟树四季常青不落叶；有的说没有注意过；有的说樟树会落叶，但又不能具体地说出它是怎样落叶的。我又请教了花木种植专业户，他们肯定地告诉我：“樟树会落叶”。无论学生能够发现或者不能发现这两句话的矛盾之处，我应该如何向学生传递这 个 信 息 呢 ？ 课 上 引 发 冲突。 在认识樟树的外形和生长特点时，徐佳伟说“樟树四季常青不落叶”，多数学生表示认可，只有韩涛提出异议，他认为樟树会落叶。 老师：樟树落叶还是不落叶，你们有些什么理由来说明各自的观点2 / 5 呢 ？ 徐佳伟：课文上就是这么写的 樟树四季常青，无论是夏天还是冬天，它们总是那么蓬蓬勃勃。 韩涛（挠挠头）：课文里“即使当它枝枯叶败的时候它的香气仍然不变”这句话不就是说樟树落叶吗？ 林康补充道：眼见为实，大家还是看看窗外吧！你还认为樟树落叶吗？ （窗外柳树桃树这些落叶的树木入冬前树叶就已落光，只剩下光秃秃的枝桠。再看看樟树，勇敢地面对风霜严寒，满树稠密的树叶仍然乌青发亮。） 韩涛：反正樟树会落叶，放学回家我就问爸爸。 老师：好，这是解决问题的一个好方法，同学们还有别的好方法吗？ 王家楠：上网、上图书馆查资料。 李朝正：找资料总不如亲眼所见，我们最好去实地观察。 老师：同学们提出了很好的解决问题的方法，你们可以选择其中一种方法去寻找答案。 （教师引导学生确立自主探究主题、制定自主探究的计划和交流讨论的时间。） 二、自主探究 讨论交流 经过个月的观察和次讨论交 流 ， 同 学 们 的 收 获 远 远 超 过 课 本 所 包 容 的 知识。 通 过 查 找 资 料 ， 同 学 们 知道： （）樟树是一种乔木，全株有香气，枝叶可以提制樟脑用来防 蛀，但最近科学发现樟脑挥发的物质对人体有害，要少用或不用； （）全年都有绿叶3 / 5 的植物，如松、杉、茶树等是常绿植物； （）柳树、槐树等是到冬天树叶枯黄凋零的树。 通过观察讨论，同学们形成共识： 樟树不但落叶，而且开花结果，只是它落叶、开花、结果的过程与众不同或者我们没有注意罢了。 像杨柳树、桃梨树这些落叶树木入秋后就开始黄叶飘零，所谓“一叶落而知天下秋”。及至入冬，枝头几乎没有一片树 叶，枯瘦的树枝在寒冷的北风中乱颤。待到春回大地万物复苏之时，它们又展现出勃勃生机，稍不留神，已经桃红柳绿满眼青翠了。春暖花开时节，樟树也在萌发新芽长出新叶。樟树的新叶一天天长大，老叶仍在枝头，但是老叶的颜色却在渐渐地发生变化，由碧绿变得暗红，看上去很有些香山红叶的味道。三四月间，新叶长到老叶一般大小时，老叶的颜色也由暗红变得枯黄，在春风的吹拂下，它们更像完成神圣使命的战士，片片枯叶落到樟树下，拣一片落叶在手心揉一揉，闻一闻，香味更浓。即使到月底月初，换上新装的樟树树叶丛中还夹杂着几片或红或褐的老叶呢！ 老叶还没有全部落完，樟树开始开花了，形状和颜色有点像葡萄的花朵，一簇一簇的，躲在树叶丛中；七八月间，杨柳桃梨的枝叶在烈日的炙烤下垂头丧气，樟树叶更像打了一层蜡，在太阳的照射下闪闪发光，樟树嫩绿的小果儿已藏在叶间；果实渐渐蓬大，到十月底，深绿的果实4 / 5 已变得暗紫，摘下一颗捏在指间，软乎乎的，像捏着一颗熟透了的紫葡萄；樟树还在抽新枝长新叶，北风袭来，鸟儿在树间啄食渐渐干瘪的果实，每根树枝最下的三两片树叶又变得 暗 红 ， 远 远 看 去 ， 就 像 碧 玉 上 镶 嵌 着 的 红 宝石 通过对比观察，同学们知道雪松也是一边长新 叶一边落老叶，这时节雪松枝头也竖立着黄褐色的种籽。 通过调查访问，同学们认识到了种植樟树的经济价值。 一系列的自主探究使同学们认识到了“四季常青”和“枯枝败叶”之说并不矛盾。樟树落叶是正常的新陈代谢；樟树枯死或被砍伐或枝条折断才会出现枝枯叶败的现象。 通过观察和实验，同学们确信樟树不招虫。近处观察樟树，树干无虫蛀的迹象；树叶叶面无害虫咬噬迹象；整株树体未能发现害虫 。 将 新 鲜 的 树 枝 置 于 地 面 ， 附 近 看 不 到 虫子。 这一系列的自主探究也使同学们对课文所表达的思想情 感有了更深刻的理解。 （学生的自主探究将持续到第二年的月份，同学们开始采集树种，准备在劳动园地育苗。） 三、对比分析 促进发展 为了促进学生的有效发展，我们的教学活动更应该持之以恒地注重学生的主动参与和自主探究，让学生获得亲自参与研究探索的积极体验，激活各科学习中的知识储存，尝试相关知识的综合运用，提高发现问题和解决5 / 5 问题的能力，培养科学态度和科学道德。 语文实践活动是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。问题和冲突，则是学生自主探究的触发点，在学生质疑的基础 上