人教课标版语文七年级上第五单元《金色花》课件

一位世纪老人在年轻的时候，曾给她远方的朋友写到：在去年秋风萧瑟、月朗星稀的一个夜晚，一本书将你介绍给我，你的信仰、你的存蓄、你的诗词和我的思想一缕缕合成琴弦，奏出缥缈神奇无调无声的音乐，这思想就是爱的思想，这音乐就是爱的音乐。 你能猜猜这位世纪老人和她的朋友分别是谁吗？,走近 作者,著名女作家冰心 印度诗圣泰戈尔,泰戈尔： 印度作家、诗人 在二十世纪20-40年代对中国文坛产生了很大的影响。 代表作： 诗集新月集、 园丁集、飞鸟集、吉檀伽利。1913年获得诺贝尔文学奖。,金色花,金色花，印度圣花，黄色，微香。,“你到哪里去了，你这坏孩子？” “我不告诉你，妈妈。” 这就是你同我那时所要说的话了。,主要内容：作者“我”想象自己变成一朵金色花，陪着母亲，与妈妈三次嬉戏: 1、在母亲祈祷时，发出香味，让她闻到花香 2、在母亲看书时，把影子投到书上 3、母亲去牛棚突然出现在母亲面前，让她讲故事 却不让她知道，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。,请看对话,这是谁与谁之间的对话,推测一下 他们之间发生什么事了?,金 色 花 假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？ 你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。 我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。 当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林阴，走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。 当你吃过午饭，坐在窗前读罗摩衍那，那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，我便要将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。 但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子吗？ 当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上，又成了你的孩子，求你讲故事给我听。 “你到哪里去了，你这坏孩子？” “我不告诉你，妈妈。” 这就是你同我那时所要说的话了。,诵 读 诗 文 感 受 美,金 色 花 假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？ 你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。 我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。 当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林阴，走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。 当你吃过午饭，坐在窗前读罗摩衍那，那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，我便要将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。 但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子吗？ 当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上，又成了你的孩子，求你讲故事给我听。 “你到哪里去了，你这坏孩子？” “我不告诉你，妈妈。” 这就是你同我那时所要说的话了。,请同学们自由寻找自己感兴趣的诗节，读,品,悟,品 读 诗 文 领 悟 美,读:读感情，演绎美妙感觉 指导朗读： 1、读准情感，以一个调皮的孩子的口吻来读。 2、注意重音、语速、节奏、感情,品:品味道,品出优美韵味 可以是一个好词好句，一个好的写法,悟:悟问题,悟出母子深情,1 、我为什么想象自己变成一朵金色花? 2 、 “我”变成金色花为什么不愿让妈妈知道? 3 、为什么妈妈见了面,说“你这坏孩子”? 4 、“我”和妈妈的性格特点分别是什么?,1、一是印度人喜欢用花比喻儿童；二是泰戈尔借美丽的圣树上的金色花赞美孩子可爱。 2、因为孩子懂得，母爱是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，所以他想瞒着妈妈，为妈妈做点事。 3、不见了孩子，妈妈心中着急；见了孩子，妈妈高兴中带着点儿嗔怪。 4、“我”是天真活泼、机灵“诡谲”、天生善良；母亲是沉静的、虔诚的、也是善良的、慈爱的。,1 、我为什么想象自己变成一朵金色花? 2 、 “我”变成金色花为什么不愿让妈妈知道? 3 、为什么妈妈见了面,说“你这坏孩子”? 4 、“我”和妈妈的性格特点分别是什么?,如果你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对母亲的满怀爱意？,赏 读 诗 文 创 造 美,审判官 （泰戈尔新月集） 你想说他什么尽管说罢，但是我知道我孩子的短处。 我爱他并不因为他好，只是因为他是我的小小的孩子。 你如果把他的好处与坏处两两相权一下，恐怕你就会知道 他是如何的可爱吧？ 当我必须责罚他的时候，他更成为我的生命的一部分了。 当我使他眼泪流出时，我的心也和他同哭了。 只有我才有权去骂他，去责罚他，因为只有热爱人的才可以。,析 读 诗 文 评 价 美,赏析 审判官是一首写亲情的抒情散文诗。 文章写一位母亲以“审判官”的眼光对孩子的“好处与坏处”相权、审视，当她“责罚”孩子时，她“也和他同哭”，更觉得孩子成为母亲“生命的一部分”。 母亲由此对“责罚”有了哲理性的感悟：“只有热爱人的才可以惩戒人。 ”这个认识是深刻的，它告诉一切教育者：爱是责罚的动机和出发点，爱也是责罚的归宿和目的地。没有爱，你是无权责罚的；没有爱的惩罚是冷酷的折磨，而不是教育。 这是检验教育手段的一种尺子和试