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文档简介

引领指导管理 课改背景下学校教学管理者职能定位的思考,江苏省教师培训中心 严华银,主要讨论问题,背景; 现实学校发展的主要问题梳理; 教学管理:学校一切工作的核心 素质提升:教学管理者的追求,背景,2010年3月袁贵仁部长一次讲话。 2010年温总理教师节前北京某中学听课评课。 中国高校的发展:规模的急剧扩张和质量信誉的全面下滑;生源危机已经初显端倪。(南方科技大学;湖北青石“立人大学”;高考状元的取向变化) 中国基础教育面临的困境:应试顽症,反教育;功利教育;均衡问题;生源外流初显端倪。 教育文化问题。 职业教育:应该一枝独秀却问题不少;社会共识和价值取向问题,生源问题,教学问题(专业技能与素质关系等问题),教学管理问题。,大学校训为何如此相似?,一项针对国内256所高校的调查显示:高校校训同质化、标语化现象严重,一些校训在师生中的认同度低,感召力不足。 其中,有182所学校的校训为“四词八字”的口号式,比例高达75%。校训中有“勤奋”字样的68所,“求实”的65所,“创新”的59所,“团结”的49所,“严谨”的25所。在256个校训中,包含以上5个词语任何一词以上的有147个,占被调查高校的近60%。 有8所高校的校训同为“团结、勤奋、求实、创新”,有27所高校的同为“严谨、勤奋、求实、创新”,不同的只是先后排列顺序。,大学校训为何如此相似?,调查显示:高校中超过一半的人都不能完整准确地背出校训,个别甚至对校训一无所知; 顾明远认为,校训雷同现象严重,一是缘于单一高校管理模式,学校缺乏办学的自主性、灵活性,校训表现为对现代流行语的盲目追随;另一方面,缘于高校缺乏对自身传统和文化内涵的深入挖掘。 载于2007年7月25日人民日报,现实学校发展问题梳理,应试、质量与教育教学规律 在夹缝中是否也能求生存? 质量是不是只能通过应试才能获得? 这三者是否有一个平衡点、交汇点? 课程改革、教学进步与学校发展 课改给今天的教育带来了什么?(小学的发展和热闹值得研讨) 教学进步和学校发展的现实意义和价值? 学校发展还可以依靠什么?,现实学校发展问题梳理,行政主导、主动发展与学校特色 校本管理在行政主导的中国暂时还不可能; 中国的校长普遍还没有这样的自觉和准备(管理、人文、师德、专业等素养?); 校长的追求特别是主动和超前发展的意识在今天十分重要,所有的优秀学校、学校特色和特色学校都是优秀校长主动追求的结果;,现实学校发展问题梳理,行政的自觉放权在今天也越来越重要。 好校长与好学校 有多少人想成为“英雄校长”?今天的校长是什么人?(锡山高中的朱士雄校长、洋思中学的蔡林森校长、浙江宁波高中李永培校长) 今天的校长都在干些什么?做的是校长的事吗?,教学领导:学校一切工作的核心,美国派克中学的招聘广告: 政府为大家提供了一个令人振奋的机会,你可以加入刚刚通过专家认证的有很大成就的学校。我们正在努力寻找一位有感染力的、精力充沛的、已经被证明有卓越的领导能力的校长,他需要具备的能力: 对学校发展的美好前景有清醒的认识,并且有能力实现它; 建立一种可靠的教学机制,使每个人都能达到完美;,教学领导:学校一切工作的核心,美国派克中学的招聘广告: 表现出超凡的人际交往能力和专业技能,并以此来领导、发展、创造一个忠实而有才干的团队; 在学校里培养一种宽容、博爱的风气; 在学校、学生、家长、员工、上级官员甚至更广泛的范围内建立一种普遍的良好的关系; 热情、幽默; 真正理解和尊重年轻人。 想要进一步了解我们,请主动与我们联系。,教学领导:学校一切工作的核心,之一 关注课程和课堂 是什么? 课程 校本课程开发 课堂教学,教学领导:学校一切工作的核心,之二 关注教学规律 为什么? 概念和名词术语不能代替教育教学 “学生发展为本”? 某些专家和教科研人员的言说不一定就是规律 “三维目标”?“学习方式的转变”?“合作学习”? 规律、真理有时候十分朴素而简单 回归常识,回归本真,回到原点。,教学领导:学校一切工作的核心,之三、关注教学模式与教学效率 怎么做? 先学后教(“教”的界定) 讲学稿、导学案(预设过多,于教师、学生的教学个性、创造性的发挥发展?) 展示教学(展示什么?怎么获得的?什么时间又是从何处?) 活动单教学(教学过程;学生学习个性;教师个性;“合作”学习?) 两类知识结构教学(有时过于机械,有时缺少整体和流畅;有时缺少情感因素等),教学领导:学校一切工作的核心,之四、关注教学方式方法 自主学习问题(私塾教学和复试编班教学,职教教学与基础教育的区别与联系); 小组和合作学习问题(应该成为职教教学的重要方式); 实践和操作问题; 人文素养的提升及其方法的科学问题。,教学领导:学校一切工作的核心,之五、关注教学环节 设计教学 作业设计 【作业适量(我们还有多少老师亲自设计的作业?) 有发必批(作业应该谁批?) 有批必评(我们知道哪些孩子错在哪些题上?) 有错必纠(每道题都要全班指正吗?)】 集体备课,教学领导:学校一切工作的核心,课堂教学状况 听课:自己和相关的管理者 交流和分析(课堂三要素) 开放课堂 与生活实际的结合程度,教学领导:学校一切工作的核心,教学评价 综合评价 学科质量评价(考试的规范) 学生发展评价 关注差生,特长生,困难学生(英国学校中校长记住的孩子,孩子眼里的校长;对教师的认定主要是看这个教师在改变困难学生方面的成绩),教学领导:学校一切工作的核心,之六 关注考试和重视分数 考试的规范在今天异常重要(环节) 分数的分析和使用是一门科学(学科发展状况的主要依据,但不是全部和唯一的参数),自身发展:教学管理者的不懈追求,对教学管理者发展的认识和理解 学科素养 教学素养 教学管理素养(理论素养:对教育、学校、教学、课堂、课改等问题的认识和理解;管理素养:在教师、学生发展,在教学环节,在待人接物、决策决断等方面的能力) 综合素养特别是人文素养,自身发展:教学管理者的不懈追求,教师发展关键词 实践(教学能力;理论和科研是为了什么?) 设计(生涯规划,顶层设计) 个性(风格、特点、特色;今天的教师还有多少人富有个性?) 坚持(10分钟的故事;“努力”的预言;研修),自身发展:教学管理者的不懈追求,发展路径 自觉的内驱力; 外在的推动力(培养、培训,校本教研等,这需要校长意识增强基础上的设计、组织和执行),联系我,江苏省教师培训中心副主任、江苏省教师资格认定指导中心主任,兼江苏省教育学会课堂教学研究中心主任;研究员,语文特

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