领导教学现代校长的必然选择.ppt

引领指导管理 课改背景下学校教学管理者职能定位的思考,江苏省教师培训中心 严华银,主要讨论问题,背景； 现实学校发展的主要问题梳理； 教学管理：学校一切工作的核心 素质提升：教学管理者的追求,背景,2010年3月袁贵仁部长一次讲话。 2010年温总理教师节前北京某中学听课评课。 中国高校的发展：规模的急剧扩张和质量信誉的全面下滑；生源危机已经初显端倪。（南方科技大学；湖北青石“立人大学”；高考状元的取向变化） 中国基础教育面临的困境：应试顽症，反教育；功利教育；均衡问题；生源外流初显端倪。 教育文化问题。 职业教育：应该一枝独秀却问题不少；社会共识和价值取向问题，生源问题，教学问题（专业技能与素质关系等问题），教学管理问题。,大学校训为何如此相似？,一项针对国内256所高校的调查显示：高校校训同质化、标语化现象严重，一些校训在师生中的认同度低，感召力不足。 其中，有182所学校的校训为“四词八字”的口号式，比例高达75%。校训中有“勤奋”字样的68所，“求实”的65所，“创新”的59所，“团结”的49所，“严谨”的25所。在256个校训中，包含以上5个词语任何一词以上的有147个，占被调查高校的近60%。 有8所高校的校训同为“团结、勤奋、求实、创新”，有27所高校的同为“严谨、勤奋、求实、创新”，不同的只是先后排列顺序。,大学校训为何如此相似？,调查显示：高校中超过一半的人都不能完整准确地背出校训，个别甚至对校训一无所知； 顾明远认为，校训雷同现象严重，一是缘于单一高校管理模式，学校缺乏办学的自主性、灵活性，校训表现为对现代流行语的盲目追随；另一方面，缘于高校缺乏对自身传统和文化内涵的深入挖掘。 载于2007年7月25日人民日报,现实学校发展问题梳理,应试、质量与教育教学规律 在夹缝中是否也能求生存？ 质量是不是只能通过应试才能获得？ 这三者是否有一个平衡点、交汇点？ 课程改革、教学进步与学校发展 课改给今天的教育带来了什么？（小学的发展和热闹值得研讨） 教学进步和学校发展的现实意义和价值？ 学校发展还可以依靠什么？,现实学校发展问题梳理,行政主导、主动发展与学校特色 校本管理在行政主导的中国暂时还不可能； 中国的校长普遍还没有这样的自觉和准备（管理、人文、师德、专业等素养？）； 校长的追求特别是主动和超前发展的意识在今天十分重要，所有的优秀学校、学校特色和特色学校都是优秀校长主动追求的结果；,现实学校发展问题梳理,行政的自觉放权在今天也越来越重要。 好校长与好学校 有多少人想成为“英雄校长”？今天的校长是什么人？（锡山高中的朱士雄校长、洋思中学的蔡林森校长、浙江宁波高中李永培校长） 今天的校长都在干些什么？做的是校长的事吗？,教学领导：学校一切工作的核心,美国派克中学的招聘广告： 政府为大家提供了一个令人振奋的机会，你可以加入刚刚通过专家认证的有很大成就的学校。我们正在努力寻找一位有感染力的、精力充沛的、已经被证明有卓越的领导能力的校长，他需要具备的能力： 对学校发展的美好前景有清醒的认识，并且有能力实现它； 建立一种可靠的教学机制，使每个人都能达到完美；,教学领导：学校一切工作的核心,美国派克中学的招聘广告： 表现出超凡的人际交往能力和专业技能，并以此来领导、发展、创造一个忠实而有才干的团队； 在学校里培养一种宽容、博爱的风气； 在学校、学生、家长、员工、上级官员甚至更广泛的范围内建立一种普遍的良好的关系； 热情、幽默； 真正理解和尊重年轻人。 想要进一步了解我们，请主动与我们联系。,教学领导：学校一切工作的核心,之一 关注课程和课堂 是什么？ 课程 校本课程开发 课堂教学,教学领导：学校一切工作的核心,之二 关注教学规律 为什么？ 概念和名词术语不能代替教育教学 “学生发展为本”？ 某些专家和教科研人员的言说不一定就是规律 “三维目标”？“学习方式的转变”？“合作学习”？ 规律、真理有时候十分朴素而简单 回归常识，回归本真，回到原点。,教学领导：学校一切工作的核心,之三、关注教学模式与教学效率 怎么做？ 先学后教（“教”的界定） 讲学稿、导学案（预设过多，于教师、学生的教学个性、创造性的发挥发展？） 展示教学（展示什么？怎么获得的？什么时间又是从何处？） 活动单教学（教学过程；学生学习个性；教师个性；“合作”学习？） 两类知识结构教学（有时过于机械，有时缺少整体和流畅；有时缺少情感因素等）,教学领导：学校一切工作的核心,之四、关注教学方式方法 自主学习问题（私塾教学和复试编班教学，职教教学与基础教育的区别与联系）； 小组和合作学习问题（应该成为职教教学的重要方式）； 实践和操作问题； 人文素养的提升及其方法的科学问题。,教学领导：学校一切工作的核心,之五、关注教学环节 设计教学 作业设计 【作业适量（我们还有多少老师亲自设计的作业？） 有发必批（作业应该谁批？） 有批必评（我们知道哪些孩子错在哪些题上？） 有错必纠（每道题都要全班指正吗？）】 集体备课,教学领导：学校一切工作的核心,课堂教学状况 听课：自己和相关的管理者 交流和分析（课堂三要素） 开放课堂 与生活实际的结合程度,教学领导：学校一切工作的核心,教学评价 综合评价 学科质量评价（考试的规范） 学生发展评价 关注差生，特长生，困难学生（英国学校中校长记住的孩子，孩子眼里的校长；对教师的认定主要是看这个教师在改变困难学生方面的成绩）,教学领导：学校一切工作的核心,之六 关注考试和重视分数 考试的规范在今天异常重要（环节） 分数的分析和使用是一门科学（学科发展状况的主要依据，但不是全部和唯一的参数）,自身发展：教学管理者的不懈追求,对教学管理者发展的认识和理解 学科素养 教学素养 教学管理素养（理论素养：对教育、学校、教学、课堂、课改等问题的认识和理解；管理素养：在教师、学生发展，在教学环节，在待人接物、决策决断等方面的能力） 综合素养特别是人文素养,自身发展：教学管理者的不懈追求,教师发展关键词 实践（教学能力；理论和科研是为了什么？） 设计（生涯规划，顶层设计） 个性（风格、特点、特色；今天的教师还有多少人富有个性？） 坚持（10分钟的故事；“努力”的预言；研修）,自身发展：教学管理者的不懈追求,发展路径 自觉的内驱力； 外在的推动力（培养、培训，校本教研等，这需要校长意识增强基础上的设计、组织和执行）,联系我,江苏省教师培训中心副主任、江苏省教师资格认定指导中心主任，兼江苏省教育学会课堂教学研究中心主任；研究员，语文特