《漂亮的花边》教学设计

漂亮的花边教学设计南丰县实验小学 吴小兰教学目标：1、能够回忆起日常生活中见到过的一些花边。2、能用自己的话描述“什么是花边”。认识花边的规律、体会花边产生的美感。3、用绘画、剪纸等方法设计制作13条花边。教学重点：花边的基本骨式规律和单位纹样的设计。教学难点：花边的概念教具准备：不同骨式规律的花边范样、礼物（花边贴成的问候语）、活动花边（单独的相同的几朵花）或实物。学具准备：剪刀、纸条、铅笔、彩笔、胶水等。教学过程：一、组织教学检查学生学具准备情况、稳定学习情绪。二、礼物激趣，导入新课1、教师出示礼物：用花边贴成的问候语：“小朋友，你们好！”联络师生感情。2、提问：“这几个字是用什么贴制成的？”（花边），你能用自己的话说说什么是花边吗？（学生自由畅谈对花边的认识），再看看书是怎么说的，请同学们齐读一遍。（一个图形向两边重复延伸就形成了花边）3、师揭题并板书：漂亮的花边。三、启发诱导，进行新课1、了解花边教师引导学生欣赏课本上的图片，看看这些陶瓶上的花边有什么特点？（师出示纹样图片），学生分小组讨论，指名汇报结果。2、理解概念（1）师说明：像这样的认一个单位纹样作左右或上下两个方面重复排列而成的纹样叫做二方连续纹样。（师板书：学生齐读）（2）用课件演示花边的一个单位纹样和按两个不同方向重复排列的过程（也可以用彩色粉笔画在黑板上，或把图片贴在黑板上），让学生进一步了解什么是二方连续纹样。如：一个单位纹样 二方连续纹样3、认识规律（1）设问：花边的“一个单位纹样”又是按照怎样的规律重复排列呢？（2）学生分组讨论，指名汇报（如果学生不明确，师进行说明并板书）：有散点式、直立式、斜线式、波浪式、水平式。（3）师小结花边的这些规律：以一个单位纹样作上下、左右四方重复排列，其方法可以通过横、竖、斜线交织组成骨格网，然后连接部分线，消失部分线，便会出现千变万化的图形。（4）检测：师出示活动花边的一个单位纹样散放在黑板上（可在投影仪上操作），分别让学生摆出不同骨式规律的花边，并说明采用了哪些骨式规律。4小结过渡：设计花边并不难，只要认识了花边的概念和规律，就可以创造出千万种不同类别的花边。下面我们就来设计自己心中的花边。四、学生设计、教师辅导1、启发思维：（1）学生畅谈自己最喜欢的图形，选什么骨式。（2）学生独立思考设计花边的步骤，并把步骤说给全班同学听。师示范：A、折纸条（或者直接用剪刀剪出相同的图形，粘贴出一条花边）。B、设计一个单位纹样（画在纸上）。C、重复排列。D、勾线上色。E、把花边贴在作业本上。2、学生作业：要求：设计一条花边，要新颖、独特（任选一种骨式）。3、教师辅导如果发现突出问题及时纠正。五、评价升华，归纳总结1、学生将自己的作品贴在展台上，师生共同评价，表扬设计新颖的作品，指出存在的问题。2、归纳总结：（1）同学们，我们今天学习了设计漂亮的花边，你有什么收获？学习自由畅谈自己的收获。（2）提出希望：中华民族对花边的认识，可追溯到六、七千年前的新石器时代，同学们可查查有关方面的资料，了解一下中国萌芽时期的花边艺术，并希望同学们把了解的信息，反馈给老师，比一比，谁搜集的资料多。（3）收拾与整理：将剪下的纸屑等杂物放进垃圾筒，将自己的文具收拾整齐。3、课后拓展：希望同学们课后用自己设计的花边来美化瓶子、杯子等物品。相关概念：（只作提示，不要求掌握，课前可介绍给学生）散点式：单位纹样完整、独立，不连接地排列，具有散点特征。直立式：单位纹样直立，直立式具有稳定、庄重、和谐的艺术效果。水平式：单位纹样呈水平排列，可以是同向，也可以是反向排列。水平式具有平稳、宁静的艺术效果。斜线式：单位纹样可各种角度倾斜，向左右均可倾斜，斜线式向于活泼，变化富于动感。波浪线式：是以波状