苏教版生物《物质运输的路线》教学设计

物质运输的路线教学设计吉安县大冲中学：王金香一、课题在教材中的地位和作用。七年级生物下册第二章爱护心脏确保运输中的第三节物质运输的路线是初中生物教材的一块重要的知识点，其中的肺循环、体循环的途径这部分知识是教学的重点，又是难点。它既是对前面所学的血液，血管、心脏等知识的深化，又是后面学习呼吸、排泄等章节的前提和关键。这部分内容是生物课程标准中内容标准的第五部分-生物圈中的人，人体吸收的营养物质需要经过循环系统运送到身体的各种组织、器官，人体所产产生的废物也通过循环系统、呼吸系统和泌尿系统等的协调活动排出体外，因此本章内容起到了联系各部分知识的作用。对初学的学生来说也是一大难点。我们教师上课时，教师自己认为讲得很多很清楚，但一节课下来，学生理解和掌握的却很少，二、教学目标的确立：（一） 知识与技能：1、说出血液循环的途径，说明体循环和肺循环的关系。2、概述血液循环的组成和路线。3、描述动脉血和静脉血的概念和血液循环的意义。4、说出血液、组织液、淋巴之间三者之间的关系及血液循环和淋巴循环之间的关系（二）过程与方法：通过探究体循环和肺循环途径及血液成分变化：1、培养学生观察能力、思维能力和综合分析能力；2、合作探究的能力，实践能力3、提高表达和相互交流的能力。（三）情感态度与价值观：1、鼓励学生通过看图分析，自己找出答案，提高学习的积极主动性。2、通过学生自主表达和自由辩解，体验自主探究的乐趣。三、教学的重点和难点：1、重点：血液循环的途径和意义，淋巴循环的途径。2、难点：血液循环的整体过程、体循环及肺循环的关系和意义四、教学过程：播放动画“心脏的跳动和血流”，目的是复习心脏四腔中血液流动的方向，及和每个心腔连通的血管。这样可以顺利衔接本节血液循环的新知识。（一）复习引入、做好新旧知识的衔接1、复习：心脏的四个腔中血液流动的方向，以及每个腔连通的血管分别是什么？可以通过播放动画“心脏的跳动和血流”，目的是复习心脏四个腔中血液流动的方向，以及每个心腔连通的血管。这样可以顺利衔接本节血液循环的新知识，有利于学生顺利地完成血液循环的学习。2、引入：通过创设一定的情景，联系身边事物引入课题，激发学生的兴趣和好奇心。比如可以创设如下情境引入：例1：“你打过针吗？输过液吗？为什么打针、输液？为何在臀部打针、手部输液都能治好身体其他部位的病？药液是如何“旅行”到病处的？”由这一系列的问题，调动学生兴趣，引起他们的好奇心。这样就顺利的引入课题。今天我们就探究“药液的旅行”物质运输路线。 例2：还可以设计一个题目来引入：小肠吸收来的葡萄糖，被运送到脑部，并将脑部产生的含氮废物送到肾脏排出，在整个过程中，血液流经心脏次，流经肺次。（二）、合作探究，深入重点为了完成本节课的教学目标，突出重点内容，体现教师是学习的组织者和引导者，学生是学习主人，充分发挥学生的主体作用。可设计以下三大活动：一自主学习，合作探究；二成果展示，人人精彩。三当堂训练，及时反馈1、自主学习，合作探究先给学生分小组然后让他们合作探究课本P41探究竟的内容。有能力的小组可以试着写出血液循环的途径。让他们在自主学习过程中，提高学习的积极主动性，在合作交流时，锻炼分析问题、解决问题的能力。同学们在小组合作探究的同时，教师巡回指导，并出示“血液循环模式图”动画，帮助同学们感知动态过程，解决本节教学目标。探究竟：（1）、根据已有知识，在图217上用“”标出血流方向。指出构成肺循环和体循环的心脏各腔及血管名称。想一想，肺循环和体循环是各自独立、互不联系的吗？（2）、根据小辞典知识，在图上分别找出流动脉血和流静脉血的血管和心腔。再想一想动脉血和静脉血是在人体的什么部位转变的？（3）、仔细阅读图218，了解血液、组织液、淋巴三者之间的关系。2、成果展示，人人精彩我让同学们充当教师的角色，结合多媒体课件，可以以“打针治病”为线索，找到“药液的旅行”路线，既血液循环的路线，做到理论与实践相结合。（）、自由辩解，感受新知根据血液循环模式图，每组找一学生代表，一边指出图示位置一边用语言描述，说出哪一部分是体循环，哪一部分是肺循环，起点和终点在哪，具体路线是什么；并说出动脉血和静脉血特点及转变位置，分析出动脉血和静脉血位于的血管和心腔。在此过程中，教师可适当提示具体知识点，当一学生分析不全或是不正确时，可由同组或是其他组的同学互相补充，完善。通过他们自由表达、演示、辩解、合作，完成了这一教学目标。而且提高学生的语言表达能力、交流能力，给学生自我展示的机会，充分体现学生的主体地位。在整个过程中一直由学生结合血液循环动画模式图分析表达，培养学生观察能力、思维能力和综合分析能力，同时体验“自主、合作、探究”的快乐，感受自己学会知识的成就感，增强了学习的自信心。（2）、视频理解，完善总结为了完善总结理解以上知识，可以用图片和视频帮助学生理解，变抽象为形象。可总结如下：物质运输的路线：左心室主动脉各级动脉组织细胞周围毛细血管各级静脉上下腔静脉右心房右心室肺动脉肺泡周围毛细血管肺静脉左心房左心室。从归纳中可以帮助学生理解体循环和肺循环的关系是彼此独立，但又在心脏连通，是完整的血液循环途径。同时让学生知道血液循环的意义是保证体内物质运输和交换，使人体的各项生理活动得以正常的进行。这样便突出重点，突破了难点。3、图文结合，师引生思淋巴循环的知识，这一部分也是本节教学重点之一。血液、组织液、淋巴三者之间的关系学生可在教师引导下，结合图片分析得出。但是淋巴循环过程及意义，学生比较陌生，需要教师结合课件说明帮助学生来理解归纳： 组织液淋巴血液4、游戏互动，巩固加深为了让学生真正掌握血液循环的途径、关系和意义，可回应创设情景，做一个 “药液的旅行”小游戏：准备红、蓝两种数量若干的小旗，代表动脉血和静脉血。几名学生扮演“药液”，数名学生扮演“心脏”和“血管”。屏幕展示“循环系统模式图，可让学生作为参考，巩固学到的新知识，顺利的完成游戏。“药液”从注射位置开始走，每走到一个位置，要说出此位置名称，并放下一面小旗代表血液；代表两个相连结构的学生，手拉手，组成“旅行路线”。在此过程中可由学生自己评价纠正，当学生手拉手成了一个圈时，可让代表心脏的同学