生物的性状和遗传物质的教学设计方案

生物的性状和遗传物质的教学设计方案教学设计思路人体的每一个形态特征或者生理特征，叫做性状。人体的性状是由遗传物质决定的，基因是遗传物质中能控制生物性状的遗传单位。遗传物质（DNA）位于染色体上，染色体是遗传物质的载体。在教学过程中，是本课的知识主线。课本是通过由“性状的认识”到“基因对性状控制的认识”进行编排的，符合初中生对事物的认知规律。通过对“探究竟”三个步骤的逐步研究，学生会逐步认识到“性状染色体控制性状染色体承载着遗传物质（DNA）基因是DNA上的功能单位”。然后，教师在学生研究结论的基础上组织学生分小组研究“大家谈”的问题。在学生得出“基因是遗传物质基本单位”的结论以后，教师讲解“知识链”的内容，着重把握（1）染色体、遗传物质和基因的概念；（2）染色体、遗传物质、基因和性状的关系。教学过程中教师可以在一条绳子上染上不同的颜色，每一种颜色的片段就代表一个基因，以示基因和DNA之间的关系。教师还可以补充DNA和蛋白质是怎样超螺旋形成染色体的？教学目标知识目标1.说明DNA是主要的遗传物质。2.阐明染色体、DNA、基因之间的关系。能力目标通过对控制生物性状物质的分析，提高逻辑思维的能力。情感目标通过阅读“实际用”中关于中国参加“人类基因组计划”的材料，树立民族自豪感和自尊心。重点难点重点：（1）染色体、遗传物质和基因的概念；（2）染色体、遗传物质、基因和性状的关系。难点：染色体、遗传物质、基因和性状的关系。难点突破：引导学生多讨论发言，通过相互补充和评价，明确三者之间的关系，为“知识链”中这一问题的解决打下基础。在“知识链”中，教师结合图片说明三者之间的关系。教学媒体自制的彩绳，相关图片教学过程教学步骤教师活动学生活动身边事教师活动：多举一些关于相对性状的例子，比如：人有无耳垂、直发与卷发、拇指能否弯曲、中指长于无名指与短语无名指等等，让学生自己检查自己属于哪种类型，并请学生讲述自己那里与妈妈长得像，哪里与爸爸长得像，借以引发学生的学习兴趣。然后根据这些性状的例子引出“性状”的概念。以及“遗传”的定义。指出后代长得象妈妈或者像爸爸的现象就是遗传现象。找出自己的身上的相对性状属于哪种类型。探究竟+大家谈教师语言：性状是生物体的形态特征或生理特征，叫做性状。那么，为什么每个人都有自己独特的性状，形状有是由什么来控制的呢？下面就让我们来研究一下。教师活动：教师安排学生阅读课本的“探究竟”和“大家谈”，并分小组讨论相关的问题。同时可以布置学生回答“控制性状的物质是什么？”教师活动：在学生讨论之后，教师组织学生回答相应的问题。并播放教学课件“染色体、DNA、基因的关系”帮助学生进行理解。（参考：（1）“探究竟2”与正常谷穗相比三种染色体三体类型的谷穗都有一些特征，这说明控制性状的信息存在于染色体上。（2）“探究竟3”基因是具有控制生物性状功能的DNA片段，DNA是主要的遗传物质，它与蛋白质共同构成染色体。由此可看出，基因是遗传物质的基本单位。）阅读课本，小组讨论并得出一致的答案。在这个过程中培养，敢于坚持自己见解和积极听取他人意见的精神。回答教师提出的问题。知识链教师讲授“知识链”的内容主要是对前面学生获得的不系统的知识进行梳理。教师活动：教师首先可出示“显微镜下染色体”的图片，帮助学生认识染色体的概念。关于“染色体由蛋白质和DNA组成”的教学，是本节的难点。教师可利用自制的染色细绳代表DNA链，用粉笔等物质代表组蛋白，模拟组蛋白和DNA组装成染色体的方法。在介绍完基因、DNA、染色体三者之间的关系之后，教师可出示一些生物的染色体图片，说明每一种生物体都有一定数目的染色体。根据教师讲解，形成合理的知识结构，加深对知识的深入理解。实际用教师活动：利用DNA技术进行身份鉴定、疾病治疗，基因育种等，是当今生物技术发展的热门。学生对这些方面的知识非常感兴趣，可安排学生阅读自学。教师适当补充关于“人类基因组计划”、“亲子鉴定”等方面的资料，引发学生学习生命科学的热情。阅读自学小结教师语言：基因是控制生物体性状的基本单位，存在于DNA上。DNA包含着控制生物体性状的所有信息。染色体主要是由DNA和蛋白质组成的。每种生物的细胞内都含有一定数目的结构不同的染色体，而且这些染色体是成对存在的。基因工程、DNA指纹鉴定等技术在世界上发挥着越来越重要的作用，在21世纪必将会发挥更大的作用。听讲板书设计第二章第一节一 生物的性状和遗传物质一、生物的性状概念：生物体的形态特征