心声说课稿

心声说课稿 信丰四中 朱善英各位评委：大家好！我今天说课的内容是九年级上册的心声。下面我将从教材、学情、教法、学法、教学流程、板书几个方面对本课的设计进行说明。诚请各位评委给予批评指正。一教材分析首先我来说第一部分内容，教材分析。这一部分内容从以下几个方面来分析：(一）教材的地位与作用 心声是发表于80年代初期的反映教育问题的一篇儿童小说。被选在九年级上册第三单元。这个单元选编的主要是写少年生活的小说，要求学生欣赏这些作品，能从中得到人生的启示和艺术的享受，并结合自身生活理解主题，分析人物，品味语言。心声通过刻画感人肺腑的学生李京京形象，借主人公之口表达了众多受教育者的心声呼唤教师对学生的尊重和爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验，同时也表达对美好生活执着的追求。揭示了社会生活和义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题。本文文字浅显，通俗易懂，脉络清晰,情节感人。文章无论从主题的表达、人物形象的塑造、以及内容的现实性都极容易引起学生感情上的共鸣。（二）.教学目标根据新课程标准的要求，结合教学内容特点和学生的特点，我确定本节课的教学目标为：1、知识与技能：分析和评价小说人物形象，理解“心声”的含义。（此目标就是让学生明白小说是借助人物形象刻画来体现主题。）2、过程与方法：在老师的引导下，学生通过精读课文，理解人物形象的刻画；独立思考，讨论交流，理解文章主题和细腻的心理描写；联系自己的生活经历，明白小说所反映的问题。（此目标是根据本文篇幅长的特点，注重培养学生“读”的能力。）3、情感与态度：(1)展示学生个性，引导学生辩证地看待社会问题和学校的不良现象；(2)让学生从京京的身上体悟亲情，懂得在今后的生活中应怎样去珍惜亲情、友情。（鼓励学生独立思考，提出自己不同的见解。）（三）、教学重难点 1、教学重点：本文重点是弄清“心声”含义，在熟识小说情节的基础上，分析小说人物形象。 （在充分朗读的基础上，让学生走进人物的内心世界，通过交流讨论让学生、老师与文本反复对话，并让学生联系现实，发挥想象，谈出自己的理解和感悟，教师适时引导和点拨，突破文章的重点。）2、教学难点：小说在塑造人物时主要运用心理描写，这是本课的难点；初次接触小说，侧重引导学生体会心理描写的特点和作用。 （九年级的学生对生活的体验和认识还不够深刻，所以我把本节课的教学难点设为了解作者塑造人物形象的描写方法，从而正确把握本文主题。）2. 学情分析 我们所面对的是一群脱去孩童稚气、临近青春成熟的个体，对人生、社会仅有一点懵懂的认识。由于各种原因，知识层次参差不齐，且不少学生都是留守学生。在成长的路上，他们渴望得到知识，极需正确的引导、亲切的关爱。三教学方法 根据我班学生的实际情况、本课文的特点，按照初中生的认知规律，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用以下教法： （1）情景教学法-采用多媒体辅助课堂教学，激发学生热情。 （2）互动点拨法-教师在学生困惑时适时的加以点拨、引导，通常会使学 生拨云见日豁然开朗。四学法指导（1） 品读感悟法-课上朗读课文，掌握故事情节；课中精读课文，理解人物形象的刻画。（2） 合作探究法-充分发挥学生的主观能动性，真正体现“以学生为主体”的 课堂新理念。考虑到我班学生的学习实际，在教学中我通过创设问题情境，启发引导学生运用科学的思维方法进行自主探究，将学生的独立思考、自主探究、交流讨论活动贯穿于课堂教学的全过程，突出学生的主体地位。 教具准备：自制课件（多媒体教学）五教学过程设计这一部分内容时我从学生的发展方面进行考虑，充分发挥学生的积极作用和教师的引导作用，创设良好的情境，实现师生互动，以实现共同发展的目的。活动一 倾诉心声 主题：“我有一个小小的心愿” 教师配音：“在很久以前，人们常盼望流星的出现，因为只要对着流星许愿，你的愿望就会很快实现。现在就让我们也对着流星许个愿吧！”展示流星划过天空的美丽画面，并播放歌曲流星雨，营造一个浪漫、神奇的想像空间。 （在上课开始时，设置情境，播放学生十分熟悉和喜爱的歌曲，充分调动学生的学习兴趣，激活学生思维，巧妙导入课题。） 活动二解读心声 老师激发学生：刚才我们一起道出了各自的心愿，这些珍藏在我们心中的秘密就是我们的心声。相互倾诉让我们的心贴得更近了，我们的友情更深了。现在我要给你们介绍两个新朋友李京京和凡卡。请大家迅速走进黄蓓佳的小说心声，看谁最先和他们交上朋友，体味他们心中的苦痛。 （在这里，老师引导学生走进文本，开始与文本对话。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。对话的中心是每一个学生个人，文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、自行建构起来的。要让学生自己阅读、自己学会阅读。） 在这一过程中，我设计了3个问题：（多媒体出示） 1、看谁能抓住文中的关键语句，快速梳理小说的情节？ （训练学生快速阅读，从文本中提炼关键语句的能力。） 2、看谁能发现这篇小说在人物描写上最突出的方法是什么？ （引导学生从感知文章内容，到关注文章的表现形式，体会文章刻画人物最突出的方法是心理描写。） 学生跳读描写李京京心理的段落，仔细揣摩李京京的心声。让学生猜猜他的心声是什么？然后对着流星也来帮他许个愿！（重现流星雨的镜头） 3、看谁能说说李京京读凡卡的心愿为什么那么强烈？凡卡为什么能那样拨动李京京的心弦？（发挥学生的想象，闪现凡卡和李京京的生活情景片段，与同学交流。） 由于李京京的身世与凡卡的身世遭遇相似，使他在阅读凡卡时产生强烈的共鸣。李京京渴望读凡卡是想借此宣泄自己内心的积郁，表达对爷爷和小伙伴的思念，对幸福生活的渴望。 （让学生懂得在文学欣赏中，既要有生活，又要有感受，更要投入感情。共鸣是文学欣赏的最高境界。）活动三感悟心声 设计提问：（多媒体出示） 1、李京京读凡卡的心愿终于实现了，他的朗读成为了这次公开课的亮点。李京京为什么能读好这篇文章？说说你的看法。 学生精读课文，共同探讨，分组交流。 2、你认为李京京是一个怎样的人？说出你的理由。他是一个天真、纯朴、特别是铭记亲情和渴望表达亲情的学生。 3、请大家讨论下“心声”的含义有哪几层？（提示：本课以“心声”做标题，作者描述了什么人的心声？怎样的心声呢？） “心声”的含义：深埋在京京心底的亲情、友情； 京京渴望表达自己内心感情的愿望； 作者借此呼吁教育者要尊重、关爱每一个学生的期望。4、对程老师上公开课的做法，你们是如何看得呢？ （在这一环节，让学生充分发表自己的看法，对学生的发言要给予适当的鼓励，这样既加深了对文章主题的理解，又培养了他们积极思考、独立思考的习惯，还锻炼了他们的口语表达能力，真正创建出自主、合作、探究的学习方式。） 活动四表露心声 李京京借读凡卡宣泄了他的心声，读了课文，你是否也有了同李京京一样的宣泄的想法？请你也来一次真情的表白。 话题：在你的生活中，也有过类似的心理历程吗？说说看。 （读了这篇课文，学生都了解了李京京的心声，我想许多学生都会对程老师、李京京的父母有许多想法，也许李京京的故事也会引起部分学生的共鸣吧。那我就给学生一个说话的机会，让他们说个痛快！） （这一环节结合课文内容，联系生活实际，给学生自由发挥的空间，进一步挖掘文章的主题，发散学生的思维，既加深学生的情感体验，又启发学生关注社会、关注生活。）小结：听了同学们的心声，我非常感动。我们相信，今后的生活就像一首歌里写的那样“再没有恨，也没有了痛，但愿人间处处都有爱的影踪”。让我们一起来唱这支歌好不好？（在内容与情感的双重延伸中，走近学生生活，关注学生情感，与上一环节一起突破教学难点。）活动五拓展延伸写心声。以_,我想对你说为题,倾诉你的心声.（此题是在学生理解主题的基础上，表达内心真实情感，形成健康的观点方法，以此指导生活，实现语文工具性、人文性的统一，也训练了学生书面表达能力。）6 板书设