桥之美教学设计

桥之美 吴冠中 教案设计：吴曾艳设计分析：桥之美是人教版语文八年级上册第三单元的课文，它的作者是著名现代画家吴冠中。这位画家用美的眼光来观察桥，用散文家的语言去描述桥。语言极富意蕴，但对于初二的学生来说理解起来有一定难度。我考虑用多媒体展现出直观的画面，引起学生对美的共鸣，从而达到能够欣赏美，述说美的效果。以“美读、美观、美感、美文”为这次学习的基本点。教学目标：1、 流利、有感情地朗读课文，理解作者喜爱桥的原因。 2、品味本文优美而又富有意蕴的语言，感受桥的内涵美。3、联系桥之美进行写作练习。教学难点：1、品味理解文章富有意蕴的语言。2、由课文延伸出的写作指导。教学手段：多媒体教学方法：独立学习、分组交流、仿写。教学过程：一、导入（多媒体投影）请学生朗读下列诗句：鹤舞千年树，虹飞百尺桥。 (陈子昂)泉声喧后涧，虹影照前桥。 (李贺)爷娘妻子走相送,尘埃不见咸阳桥。(杜甫)朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。(刘禹锡)长桥卧波,未云何龙? (杜牧)二十四桥仍在,波心荡,冷月无声。(姜夔 )雨细穿梅坞，风和上柳桥。 (陆游)教师提问：从这些诗意绵长的文字里，我们可以读出“桥”身影，“桥”这个事物是我们所熟悉的，你能说说什么是桥么？学生讨论回答教师明确：桥-架在水上（或空中）便出通行的建筑物。这是字典上的解释，是语言学家的理解，我们今天这篇课文是不是在他们的角度来写的呢？教师明确：我们今天就一起走进画家冠中的桥之美【目的：为了让学生产生“桥”近在身边的熟悉感。】二、精挑细选教师提问：从题目中我们能读出些什么？教师明确：从题目中我们能读出作者对桥的喜爱。你能从文中找到具体的文句来证明这一点吗？（请学生在课文中画出句子。）教师明确：桥，多么美！美术工作者大都喜欢桥，我每到一处总要寻桥。不过我之爱桥，是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。凡是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美。（多媒体展示）(请学生带着感情读一读这些句子，老师作示范。)（播放古筝曲“春江花月夜”）【目的：此处的设计可以让学生更熟悉课文，充分感受作者文字带来的语言美的享受。】三、细嚼慢咽教师提问：感受了作者内心对桥的喜爱，我们来细读第四段，看看作者写了哪些不同环境中多种形式的桥？（学生自由交流）学生们在课文中找出，教师总结：乌镇石桥与密密的苇丛；江南石桥与细柳拂丝；长桥卧龙与湖水苍茫；风雨桥与飞瀑流泉（多媒体展示图片）【目的：此处的图片展示会带给学生极强烈的视觉冲击，达到浸入美的世界的感受。】请学生结合课文完成下列任务（任选其一）：1、我最喜欢 图，因为 。2、我最欣赏 词，因为 。老师在与学生的交流完成以下几个任务： 对重点词语的理解；对修辞手法的掌握；通过图与文字把握“我之爱桥，是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。”的意思。教师明确：1、我最喜欢我喜欢风雨桥。桥上是遮盖的廊和亭，亭中有人悠闲自在地欣赏着景色；桥外是飞瀑流泉，惊险壮观。桥上的安闲桥外的惊险形成鲜明的对比。老师不禁想到卞之琳的诗：“你站在桥上看风景、看风景的人在桥上看你。明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。”你站在桥上看风景，看的是飞瀑流泉，“看风景的人在桥上看你”是因为你和桥已构成了一幅画。桥上、桥下各是一道风景，别有情趣。2、我最欣赏“发闷”“深呼吸”“舒畅”这几个词，作者用了拟人手法，“发闷”写出了苇丛之密，“深呼吸”与“舒畅”写出了桥出现时带给人们的视觉上的放松，心情都变得清爽起来。（请学生们带着舒畅读一读这个句子）这时作者的感受与周围的环境融为一体。（请学生在课文中找出其他运用了修辞的句子，交请他们以“桥”为主体运用修辞造句）教师总结：看样子，作者眼中的桥必须要与环境相搭配形成和谐的美，这样才是作者所爱的啊！四、火眼金睛教师提问：如此一来，我有个疑问了，作者写了桥时的笔墨似乎还没有对环境的描绘多，可题目还是桥之美，这样是不是偏题了啊？我觉得下面的文字更贴切于桥之美这个题目。（多媒体投影）卢沟桥是根据永定河水流的特点设计的。桥身全部都用白石，全长2122米，加上两端引桥，总长2665米。有11个桥拱，面宽75米，有栏板279块，左侧石栏雕柱140根，右侧141根，柱高14米，柱头均雕蹲伏的石狮。全桥的结构和桥墩、拱券的各部分，均使用腰铁固牢，用以加强石与石之间的拉联。桥墩呈船形，迎水面砌作分水尖，并且还在每个尖端安置了一根三角铁柱，以抗御春冰和洪水。请学生比较两段文字的特色。教师明确： 这段文字语言科学、平实，主要用说明的表达方式。而课文多用描写、抒情的手法，使语言生动、有感染力。这是这篇课文的特色，让我们来了解下课文的体裁-小品文（散文品种之一。短小灵活，简练隽永，具有议论、抒情、叙事的多重功能，偏重于即兴抒写零碎的感想、片断的见闻和点滴的体会，是一种轻便自由的文学形式。古代许多带有强烈感情色彩、语言优美生动的序、跋、记传、书信等等，都可以算作小品文。） （学生齐读）【目的：对比阅读，让学生更好的掌握本单元的散文风格。】五、小试牛刀请学生结合家乡的桥向陌生人进行介绍，教师也参与。【目的：学以致用，加深对散文优美语言的把握，提高写作能力。】六、课堂小结教师：这节课上我们观赏了画家吴冠中眼中的桥，介绍了自己家乡的桥，跟老师交流了思想和观点。因为这节课，原本陌路的我们走到了一起，如作者所说“凡是起到联系及构成作用的形象，其实也就具备了桥之美”，那是说我们这节课也具备了桥之美啊！看来作者说的