一年级数学下册 一 位置 1.1 左右教学设计3 冀教版.doc

左右教学内容：教科书第1、2、3页内容。教学目标：知识目标：1创设情境激发学生的学习兴趣，培养合作意识，树立自信心。2认识“左右”的位置关系、理解其相对性。能力目标：通过课堂组织的各种活动，培养学生的实际观察能力，空间想象能力、语言表达能力和初步运用数学知识解决实际问题的能力。情感目标：在活动中感受数学与实际生活的联系，增强学习数学的兴趣。教学重难点：用左、右描述物体的相对位置。教学媒体：师：每人一个图标；镜子一面；实物投影仪。生：镜子、各种学具。教学过程：一、用左手、右手引入、感知自身的左右师：同学们，你们喜欢做游戏吗？喜欢的同学举手。和同桌说说你举的是哪只手？学生根据已有的生活经验和同桌交流。师：谁来说说你举的是哪只手？生1：我举的是右手。因为写字的这边手是右手。生2：我举的是左手。因为我举的和XX同学的相反。 师：大家根据自己的生活经验判断出了左手和右手。今天，老师和小朋友们就来学习“左右”。 1. 体验左右 师：小朋友们把右手举高，想想平常我们都用右手做些什么呢？ 生1：我们都是用右手写字。生2：我用右手拿筷子吃饭。 师：原来咱们一般都是用右手写字，拿筷子等等的。那么，我们的左手会做哪些事情呢？ 生1：写字时，用左手压本子。 生2：吃饭时用左手拿碗。 师：同学们的小手可真能干。左右手是一对好朋友，配合起来力量可大了。同学们的身上还有这样的一对好朋友吗？生1：左耳朵、右耳朵。生2：左脚、右脚。生3：左眼、右眼。（教师引导学生手指着说。）2. 做一做。师生共同活动：伸出你的左手转一转，伸出你的右手转一转；张开你的左手，张开你手，摇一摇；举起你的左手，举起你的右手，拍一拍。 (教师边说边带领学生做一做。)二、观察教室，体验左右 1教师示范。师：大家分清了左边手和右边手，现在，我们来观察教室黑板的右边有值日表。 2学生利用“左”、“右”说一说身边物品的摆放位置。生1：黑板的左边有课程表。生2：我桌子上的左边有一本数学书。用“左”或“右”说一句话。教师注意引导全体学生参与评价。师小结：对啊！同学们很细心，都有一双善于观察的眼睛，原来左右就在我们身边。三、实践操作，理解左右 1摆一摆。 师：大家是不是真的分辨清楚左边和右边了呢？老师来考考大家，同桌两人合作，老师下口令，你和同桌要按照老师的口令摆放物品。 师：请你在桌面上先摆上一块橡皮擦，在橡皮擦的左边摆一支铅笔，在橡皮掠的右边摆一个铅笔盒。在铅笔盒的左边，橡皮的右边摆一把尺子，在铅笔盒的右边摆一把小刀。 同桌合作完成。屏幕上出示摆放顺序：铅笔、橡皮、尺子、铅笔盒、小刀。 师：大家摆的和屏幕上一样吗？用左右说一说各种物品摆放的位置。 学生可以选择任意一个物品做为参照物，说说物品相对的位置，只要学生的回答正确都应给予表扬。 2数一数 师：按从左到右的顺序数一数？从左边数橡皮擦排第几个？从右边数，橡皮擦排第几；生：从左数，橡皮擦排第2；从右数，它排第四。师追问：为什么同一块橡皮擦，排第几不一样呢？生：因为一个是从左边数起，一个是从右边数起。师：对，按左右不同的方向去数，顺序不同，位置也就不同。 3说一说。学生重新调整各种学具摆放的位置。师：现在，大家把学具打乱，和你的同桌商量一下，想怎么摆就怎么摆学生动手摆。师：摆好后，同桌相互说一说尺子的左边有什么？尺子的右边有什么？同桌相互说一说。师：咱们一起来玩个“提问回答”的游戏。师：XX同学，我问你，尺子的左边是什么？尺子的右边是什么？学生根据自己摆放的情况说一说。师：学老师的样子，哪个小朋友愿意来提问？学生模仿，同学之间相互提问。4征对性练习。教师利用实物投影出示练一练第1题，并指导学生看书 （1）学生独立审题，解答问题。 （2）集体交流反馈。 (强调基数和序数的区别)四、体验左右的“相对性” 1想一想。 师：请刚才练习做对的同学举起你的右手。(学生举起右手)老师也做对了。（老师也举起右边手)老师举的是左手还是右手？生：右手。 老师转身，背对着学生，证实结论。可是为什么看上去和小朋友举的是相反的呢？生：因为老师和我们面对面。师：好，我们现在再来做个实验，请同桌两人面对面坐好。师：请大家都举起你的右手。学生根据要求做。师：请大家举起你的左手。师：通过实验，你发现了什么？生：当我和同桌面对面时，我的右手和他的右手看去是相反的。师：对了，我们面对面站着，因为方向相对，举的右手看去方向就刚好相反。但是我们举的都是自己的右手。 2说一说。 （1）引导学生观察图，弄懂图意。 师：图中两个小朋友在干什么？ 生1：他们手上都举着学具。 生2：小男孩说小女孩右手拿的是书。小女孩说小男孩右手拿的是铅笔。师：他们说对了吗？(对了。)师：同桌两人也像他们这样，先找两样学具或身边的物体拿在手上，请你的同桌说说你的右手拿的是什么？（2）同桌两人合作游戏，教师巡视了解情况。（3）请个别同学上台演示，引导学生进行评价。 3动脑筋。 （1）亲身体验。 师：请同学们拿出自己带来的镜子。 学生拿出自带的镜子，开始兴奋地摆玩着。 师：今天，老师请大家带镜子，可不是比谁长得漂亮的秘密，这镜子里呀，藏着一个数学秘密，想知道吗？ 生：想！ 师：请同学们像老师这样，把美丽的图标贴到右脸上。学生觉得非常有意思，也跟着往右边脸上贴了一个图标。师：现在我们照照镜子，我们贴在右脸上的图案，在镜子中的你的哪边脸上？生：在镜子中的我的左边脸上。师：其他同学呢？(都在左脸上。)教师继续引导学生实践另外一边。师：从这个实验中，你明白了什么？教师引导学生小结出：镜子中的方向与现实生活中是相反的。 （2）判断、应用。师，用我们大家发现的数学奥秘来帮助蓝灵鼠。教师引导学生弄懂题意，独立思考。集体交流。 师：你知道哪幅图是蓝灵鼠在镜子中看到的自己吗？说说理由。 生：我觉得是第2幅图。因为镜子中的样子应该是和现实中的相反的。现实中蓝灵鼠的尾巴朝左，所以镜子中应该朝右。师追问：第一幅和第三幅的尾巴也是朝右的，为什么不是呢？ 生1：第一幅图的手的姿势和原图不一样。 生2：蓝灵鼠的尾巴是朝上的，而第三幅图尾巴朝下了。 师：对，我们还要抓住一些特征来分辨，判断。五、联系生活师：在我们的日常生活中，还有哪些地方要用到有关“左”、“右”的知识呢？教师引导学生看图。师：车辆和行人都在有秩序地行走着，知道这是为什么吗？生：因为小花猫说：都要靠右行。师：对，都靠右行，遵