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文档简介
笔算【教学目标】1.理解“0除以任何不是0的数都等于0”;探索并掌握三位数除以一位数商中间有0的除法计算和竖式书写格式。2.培养学生在观察、比较的基础上发现和概括规律的能力。3.培养学生良好的书写习惯,认真的学习态度和主动的探索意识。【教学重难点】使学生掌握在计算过程中要商0的两种情况,学会正确计算三位数除以一位数商中间有0的除法,掌握其计算的简便写法。【教具、学具准备】课件、情景图。【教学过程】一、复习铺垫(播放动画:数字王国的成员1,2,3,4,5,6,7,8,9依次出来了,最后出来的是0,它一会儿翻个跟头,一会儿跳个舞,自豪地说自己的本领多。)教师:0的本领真的很多吗?小朋友,请把你知道的告诉大家。学生1:0可以表示一个物体也没有。学生2:0可以表示起点。学生3:0加上一个数,仍得这个数,如0+5=5教师:0还有一样本领,你们想知道吗?学生:想。教师:通过下面的学习你就会知道0还有一样什么样的本领了,请接着看动画。点评:利用学生感兴趣的动画开课,既自然地引导学生对旧知识进行回顾,又激发学生学习新知识的热情。二、探究新知1.巧设情景,理解“0除以任何不是0的数都等于0”(1)播放6只小白兔采蘑菇的动画。(2)教师:一共有几只小白兔采蘑菇,平均每只小白兔采多少朵蘑菇?怎样列算式呢?(板书:06)教师:想一想,06等于多少,说说你是怎样想的?(3)教师:刚才我们结合图知道了06=0,下面我们再来看这两道题。(出示:0205)教师:算一算得多少,说说你是怎样想的。(4)学生发表意见。(5)总结规律。教师:观察以上3个算式,你发现了什么?学生:我发现被除数都是0,商也是0,除数却不同教师:根据刚才的发现,你能得到一个结论吗?同桌两个同学相互说说,然后告诉大家。学生:0除以任何数都等于0。教师:有没有补充?学生:除数不包括0。教师:为什么要除以不是0的数?学生:0和任何数相乘都是0,所以0除以0的商不确定,因此0不能做除数。点评:让学生在具体、生动的情景中理解和掌握“0除以任何不是0的数都等于0”,为后面的学习做好了充分的准备。2.探究商中间有0的除法,“4062”(1)教师:你能估计4062大约得多少吗?(2)学生尝试计算4062,教师巡视。(3)小组交流。(4)汇报交流情况。分组贴出竖式,派一人汇报交流情况,同组的可以互相补充。如果学生没有谈到商的十位上为什么写0,教师可以追问:“商的十位上可不可以不写0,为什么?”(5)看出现的两种竖式。再次讨论怎样写更好,说明理由。(6)引导把笔算的结果与估算比较。(7)小结:被除数的某一位上是零,因为0除以任何不是0的数都是0,所以就要在这一位上商0占位。点评:放手让学生根据已有的经验进行尝试,从中发现不同的计算;再组织学生交流、讨论得到正确、简便的书写格式。充分发挥学生的小组合作精神,实现了师生间的多向交流反馈,体现出学生为主体,教师为主导的作用。3.进一步探究商中有0的除法,“6246”(1)出示情景图观察。(2)教师:从图中你看到了什么?获取了哪些信息?学生:6分打624个字,要求这位阿姨平均每分打多少个字?教师:该怎样列算式?(3)学生回答,教师板书:6246。(4)教师:请同学们估计一下阿姨平均每分大约能打多少字?商是几位数?学生:每分大约能打100字,商应该是三位数。(5)教师:请同学们试着用竖式计算这道题。(6)学生独立计算,教师巡视。教师:在同学们计算的过程中,我发现了这两种情况。展示:教师:请同学们把你的计算结果与估算结果比较,判断哪种方法正确?学生:我认为第2种方法正确。教师:商的十位上为什么要写0?学生:因为被除数十位上的数比除数小,不够商1,因此要在十位商0占位。(7)教师:通过这道题的讨论,你知道在计算时应注意什么?明确:在除的过程中哪位不够商1,就在哪一位上商0占位。点评:充分相信学生,让他们通过试算、比较主动地构建知识。为学生探究留下了较大空间,也体现了对学生估算意识的培养。三、练习与应用1.课堂活动:做游戏(第72页)(1)用卡片组成三位数。(2)用组成的三位数除以我卡片上
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