人教版第七册角的度量教学设计

教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册第3738页，角的度量。教学目标：1、明确角的大小同边的长短、两条边叉开大小的关系。2、使学生认识量角器，会用量角器量出角的度数，并比较角的大小。 3、使学生经过观察、操作、比较等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。 4、通过实践活动，使学生获得成功的经验，建立自信心。通过生活的情境创设感受生活中处处有数学。教学重难点：掌握角的正确度量教学设计：一、情境导入师：同学们，我们已经知道，从一点引出两条射线所组成的图形叫做角。现在，请同学们拿出题纸，完成题一。（生画角）师：好，同桌之间比较一下，谁的角比较大？师: 方案1：刚才大家用目测法和重叠法比出了角的大小，要是两个角无法看出他们的大小，又不能移动的时候，我们可以用什么来测出角的大小呢？方案2：刚才有的小组比出了大小，有的小组比不出来，那么，同学们都知道，量线段的长短我们可以用尺子；量物体的质量可以用称；那么量角我们可以用什么呢？有学生会说量角器师：这节课我们就来学习“角的度量”。（板书：角的度量）二、自主探究、合作学习1、 观察量角器，认识量角器师：我们一起来观察一下量角器，它是什么形状的？（生：半圆）师：在量角器上面，你还观察到了一些什么？生1：我看到上面有很多线（师：这些线我们称之为刻度线。）生2：我看到上面有很多数字（师：仔细观察这些这些数字，说说你们又发现了什么？）生3：我发现上面的数字有2圈（师：我们分别称之为内圈刻度和外圈刻度）生4：我发现上面数字排列都是有规律的师：我们再来看看，这些刻度线都集中到了我们把这一点叫做量角器的中心。（板书：中心点）师：请同学们找到内圈的0刻度线、180刻度线,再找外圈的0刻度线，问：发现了什么？（内圈的0刻度线和外圈的180刻度线重合在一起，同样内圈的0刻度线和外圈的180刻度线重合在一起）再看90刻度线也重合在一起。2、 建立1的概念师：好，现在请同学们看书第37页中间一段，知道什么？（板书：计量单位：度“”1）师：好，我们已经认识了一度角，在量角器上1小格是1角，那么2小格是2角，5小格是5角，10小格是10角，就是1大格是10角。师：现在，同学们在量角器上找找50度角，（让一学生上来在黑板上的量角器指出50角，说说你是怎么找的？）。还能找到50的角吗？（另一学生上来指角）用投影出示。师：这2个角都是50度，只是它们的开口不同而已。因此，我们看角的读书主要看的是0刻度线，0刻度在内圈，我们就读内圈刻度值，0刻度在外圈，我们就读外圈刻度值。师：接下来，我们一起来读一下这几个角的度数。（投影出示）3、 量角师：我们已经能读出角的度数了，能不能自己量出角的度数呢？（生尝试量角，师巡视）师：好，有些同学已经量出了角1的度数，让我们听听他们是怎么量角的吧！（利用投影仪，生边量边说方法，师纠正边板书：中心对顶点，零线对一边，刻度看另边，内外要分辨。注：必要时教师可以与学生边说方法，边在黑板上测量.）生：量题纸上的角2，校对。师：好，我们已经学会了测量角的大小，现在来完成题三，注意同桌一人完成一小题。（生测量，师巡视）师：反馈，第一组角1=角2，第二组角1角2角3，你们发现什么？ 生：角的大小与两边的长短无关，角的大小要看两边叉开的大小，叉开得越大，角越大。（板书）师：现在，我们一起再来量一量上课开始我们自己画的角，同桌之间再比较下，到底谁画的角大，大多少？三、总结交流师：通过这节课的学习，你学会了什么？（学生回答，师做简单总结。）四、课堂练习1、量一量生活中的角。2、书中的练习。