确定位置（一）说课稿

确定位置（一）说课稿各位评委好！我说课的内容是北师大版四年级数学上册第六单元方向与位置第一课时内容，它是在已经学习了前后、上下、左右等表示物体具体位置及简单路线等知识的基础上，从学生熟悉的学习环境教室入手，让学生在这样具体的情境中进一步探索确定位置的方法，并能在方格纸上用“数对”确定位置这一节内容既是对前面学习的延续发展，又是为后面学习坐标等知识作好铺垫，它对提升学生的空间观念，认识周围环境都有较大作用。我针对教学内容和课标要求我将本节课的教学三维目标设定如下：知识目标：能在具体的情景中，探索确定位置的方法，说出某一事物的位置。能力目标：通过多种形式的确定位置的方式，让学生在探索知识的过程中发展空间观念。并增强其运用所学知识解决实际问题的能力。情感目标：感受确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。教学重点：学习用数对的形式描述物体的具体位置，并能在方格纸上用数对确定位置。 教学难点：学生利用已有知识解决问题，建立数对概念。我采用的教法是情境教学法和自主探究法。借助有动画和声音效果的多媒体课件来激发学生的学习兴趣，帮助学生掌握用“数对”确定物体位置的方法。拓宽学生情感交流，充分激发学生的潜能，以取得最佳的教学效果。我采用的学法是实践探索和合作交流。在教学中，让学生面对真实的问题，动手实践、自主探索，再组织同学之间的合作、讨论与交流，尝试解决问题。让学生体验成功，发展思维，进一步培养合作意识与合作能力。我的教学过程分为四个部分：一、游戏导入，激发兴趣。引用了学生喜闻乐见的“听口令，做动作”的游戏，通过教师说位置第几组，第几排唤醒学生的已有知识，让学生感受到数学知识与我们的日常生活息息相关，然后提出问题“该怎样确定位置”从而引发了学生的认知冲突，激发学生的好奇心，引发他们探究确定位置的求知欲。（出示课题）二、联系生活，自主探索。这部分是本课的重点，也是本课的难点。我分三个层次来讲：1、初步感知用“数对”确定位置。当学生明确了用“第几组第几排”的形式可以确定一个人的位置之后，教师又为这一形式设置了新问题：能不能用比较简明的方法表示，通过引导学生思考，探究、交流、尝试，进而引出数对，使学生认识了数对。2、应用数对“确定位置”。应用数对时，利用教材中的引入情境图和多媒体相结合，通过画面的出现和动画效果的展示，进一步激发学生的学习兴趣和求知欲望。3、猜猜他是谁。在理解了用数对表示位置的方法后尝试用数对表示自己在班里的座位。而且以将军点兵的游戏形式来练习巩固，在游戏中使学生理解两个数字确定一个位置且数对是有序的，帮助学生逐步建立数学模型。三、回归生活，巩固提高。我创设了带同学们去闯关的情境，在观察平面图的基础上抽象出方格图。渗透坐标思想，并请学生在方格纸上确定位置。改变了以往完成练习时，课堂沉闷，学生提不起学习热情的现状，让学生在充满挑战和挑战成功的喜悦氛围中了解知识在生活中的应用以及如何把确定位置这一知识用到生活中去，实现了数学生活化、生活数学化。此外书后有一个“你知道吗”数学知识关于地球仪上的定位介绍，其实生活中还有很多数对的原型，如电影院里的座位、城里建筑小区的位置，但考虑到咱们农村的孩子可能没有这方面的感受与体验，如果第一节课就介绍这些应用，可能让学生觉得离自己生活很远，教学效果并不理想，所以我将它处理成课外实践作业，先由学生自己去感受体验，然后再结合第二课时的游戏活动巩固加深对数对的认识。四、自我评价，情知交融。让学生结合自己在这节课中的表现，觉得你能摘到什么星（金星、银星、铜星），放在什么位置，为什么？这一环节是对本节课的学习内容进行梳理，将知识系统化、条理化。总之，整节课的教学活动充分体现了