教学设计秋游

秋 游教学内容：北师大版，小学数学四年级上册教科书第68页69页的内容（秋游）。教学目标： 1、通过具体生活实际情景，体验“改商”的过程。 2、能正确计算除数是两位数的除法，并能解决生活中的实际问题。 3、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。教学重、难点：引导学生掌握试商的方法。教学准备：教学情境挂图（主题图），及相关内容的课件。教学方法：情境教学法。教学过程：一、 复习引入1、 复习（1） 在下面的里填上“”或“”。（指名回答，共同订正）324120 436260 485245536310 287210 396220（2） 计算9042 30651 12019 请三人板演，全班齐练。（集体订正时，让学生口述怎样试商。）2、创设情景，引入。某学校要秋游啦，同学们纷纷在做准备，四（1）班有41个学生，老师想让同学们戴上红色的帽子，这样好识别自己班上的学生。超市里有10元、11元、12元的红色帽子，而班费只有420元，请你帮老师算算，可以买那种帽子？ (学生以小组为单位讨论购买方案)师：这节课，我们来继续学习除数是两位数的除法。（板书课题）二、探索新知1、创设情境，讨论乘车方案。利用课件出示教材第68页的情境图，让学生观察。师：根据这幅图，你可以得到哪些信息？（指名口答）师：你认为应怎样安排乘车？（让学生先在小组内讨论，再组织全班交流。）通过交流，引导学生认识安排乘车的方案有三种：A、 都坐小客车；B、都坐大客车；C、既有大客车，又有小客车。2、学生根据情景图，提出有关除法的数学问题。（一）引出问题（1）：师提示：三年级学生都坐小客车，需要几辆车？引导学生列出算式：27234= （辆）、估算。先让学生独立估算，并在小组内交流估算方法，然后教师组织学生进行全班交流，学生可能会提供以下两种估算方法：A、 把“34”看作“30”估计9辆左右；B、 3410=340，应该比10辆少。学生可能会有其他的估计方法，只要他们说得合理，就应给予肯定。、探索竖式计算方法。（1） 自主探索算法。让学生独立尝试，用竖式计算“27234”的商。（2） 讨论交流算法。让学生口述试商过程，通过交流，引导学生认识：把34看作30来进行试商，但在具体的计算时，会发现“934的积”比被除数大。积大了，说明商太大了，这是因为把除数看小了，所以商要改小，因此商应改为8。（2） 引出问题（2）师提出：四年级学生坐大客车，需要几辆车？引导学生列了算式：18446= （辆）估算。先让学生独立估算，并在小组内交流估算的方法，然后教师组织学生进行全班交流。学生可能会提供以下两种估算方法：A、 把“184”看作“200”，“46”看作“50”，可能需要4辆；B、 把“46”看作“50”可能需要3辆。学生可能会有其他的估计方法，只要他们说得合理，就应给予肯定。探索竖式计算方法。（1） 自主探索算法。让学生独立尝试，用竖式计算“18446”的商。（2） 讨论交流算法。让学生口述试商的过程，通过交流，引导学生认识：把“46”看作“50”来试商，但在具体计算时会发现商3是不合适的。因为用356得138，被除数184减去138得46，余数46与除数相等，说明商小了，因此要改商4。结合学生的口答，教师进行板书。小结。教学中，启发学生想一想，怎样试商？会发现什么技巧。(学生自由发言，或者小组内互相说一说。什么时候商会小？)由学生发现提出并解答：积大了说明什么？为什么会大呢？学生用自己的话说一说怎样确定商？引导学生先用估算的方法，然后再进行计算。三、 知识应用及拓展。指导学生完成课本第69页的“试一试”1、2题。第1题：先让学生独立计算，然后指名板演，并让学生说说是怎样试商的，然后进行集体订正。在此基础上教师组织学生讨论：在试商时，什么情况下商可能小了，什么情况下商可能大了。（先小组讨论，再全班交流。）引导学生认识：当除数的个位是4或比4小时，可用“四舍”法试商，即去掉除数的尾数，把除数当作整十数。由于这时把除数看小了，商往往偏大。当除数的个位是5或比5大时，可能“五入”法试商。由于除数变大了，商容易偏小。 第2题：先让学生独立解决问题，再组织全班同学反馈、交流，全班交流时，老师指名板演，并让学生口述试验商的过程。四、布置作业1、计算下面各题。32246 52065 2783440957 183