《万以内数的认识》教学设计(第9课时)

万以内数的认识教学设计(第9课时)教学内容：人教版小学数学教材二年级下册第96页中的例13及相关内容。教学目标：1.借助具体的情境，让学生初步学会用加、减法估算的策略来解决问题，体会估算在生活中的应用，初步感受估算的价值。2.经历探索根据具体情况选择合适的方法进行估算的过程，体会估算方法的多样化，同时培养学生的估算意识和估算能力。3.培养学生探索、合作、交流的意识和能力，灵活解决生活中的估算问题，体会用数学的乐趣，培养用数学的意识。目标解析：基于学生已有“整百、整千数加减法的口算”和“求一个数的近似数”的知识，学习“用估算解决问题”时，让学生经历想一想、说一说等活动，亲身体会到在用估算解决问题时应根据具体情况选择合适的方法进行估算。教学重点：初步学会用加、减法的估算解决问题，体会算法多样化。教学难点：根据具体情况选择合适的方法进行估算。教学准备：课件等。教学过程：一、复习旧知，引入新课(一)算一算。(口算下面各题。)300+900= 1000+5000= 800+200= 8000-5000=700-400= 160-90= 1500-800= 1000-300=以开火车的形式进行，并选择两题让学生说说算法。(二)估一估。1.红星小学有学生1203人，约有( )人。2.一部电话机的价格是358元，约有( )元。3.一辆摩托车的价格是5015元，约有( )元。4.一台冰箱的价格是2495元，约有( )元。指生进行估计，并让学生说说估计的方法。(三)导入新课。生活中我们经常会遇到用加减法、求近似数来解决的实际问题，今天我们就一起来研究用估算解决问题，板书课题。【设计意图：通过复习，既巩固了整百、整千数加减法的口算和求一个数的近似数的知识，又为下一步学习做好铺垫。】二、合作交流，探究算法(一)创设情境，引导探究。1.课件出示教材第96页的情境图。2.从图中你知道了什么信息?该怎样解答呢?(二)自主探究，合作交流。1.学生独立思考，尝试解答，组内交流想法。2.学生汇报、交流算法。预设算法如下：(1)笔算。想法：把358和218加起来，看有没有超过500。质疑：358+218会计算吗?(不会算，因为学生还没有学三位数加三位数的笔算。)(2)估算。方法一：因为电话机的钱超过了300元，电吹风的钱超过了200元，300+200=500(元)，所以带500元钱肯定不够。方法二：500元买了300多元的电话机，剩下不到200元，肯定不够买电吹风。方法三：500元买了200多元的电吹风，剩下不到300元，肯定不够买电话机。3.算法优化：你喜欢用哪种方法来解决呢?与同桌说说你喜欢的方法。(三)尝试练习，巩固算法。问题：带700元够吗?1.学生独立解答，组内交流想法。2.学生汇报，交流算法。方法一：因为电话机不到400元，电吹风不到300元。400+300=700(元)，所以带700元肯定够。方法二：700元买了不到400元的电话机，剩下的钱超过300元，肯定够买218元的电吹风。方法三：700元买了不到300元的电吹风，剩下的钱超过400元，肯定够买218元的电话机。3.算法优化：你喜欢用哪种方法来解决呢?与同桌说说你喜欢的方法。【设计意图：通过情境的创设，让学生经历想一想、说一说等活动的过程，亲身体会到应根据具体问题选择适当的估算方法来进行估算，在算法交流中体会到估算方法的多样化和优化，同时培养学生的估算意识、估算能力和数感。】三、实际运用，深化算法(一)连一连。先让学生独立完成，然后指生说说：你是怎样估算的?(二)课件出示教材第98页第5题。(1)学生仔细读题后，独立完成，组内交流想法。(2)全班交流，让算法不同的学生都来说一说，重点说明：第2问是求几千人?(三)课件出示教材第98页第6题。(1)学生独立完成，组内交流想法。(2)全班交流，让算法不同的学生都来说一说，重点：估算的方法。(四)课件出示教材第99页第7题。(1)课件出示情境图，学生仔细观察，指生说出从图中获得的数学信息。(2)学生独立完成，组内交流算法。(3)全班交流，让算法不同的学生都来说一说，提示学生：“要包装3盒礼物”是多余的条件。(五)课件出示教材第99页第8题。(1)课件出示情境图，学生仔细观察，指生说出从图中获得的数学信息。(2)学生独立完成，组内交流算法。(3)全班交流，让算法不同的学生都来说一说。【设计意图：让学生再次经历用估算解决问题的过程，巩固用估算解决问题的方法，进一步提高学生的分析能力和解决问题的能力，同时培养学生的数感。】语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。四、课堂小结，畅谈收获语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,