教科版小学科学三年级下册第四单元.ppt

教科版小学科学三年级下册第四单元,磁铁单元教材分析,一、本单元教学内容 从学生已有的经验开始对磁铁观察，用实验的方法观察磁铁能吸引哪些物体，磁铁各部分磁性的强弱，磁铁的两极，两极的相互作用。在观察磁铁现象的基础上，引导学生自制小磁铁、判断自制磁铁的南北极并且利用身边的材料制作指南针。,教学步骤： 1、引导学生认识磁铁最基本的性质磁性。 2、发现同一块磁铁的各部分的磁性强弱是不同的，进而认识磁铁有两极、能指示南北方向。 3、探究磁极间的相互作用，做个小磁铁，感知物体间的磁化现象。 4、利用磁铁指示南北方向的性质制作指南针。逐步加深和扩大学生对磁铁、磁现象的认识，并最终指向综合运用。,磁铁单元主要由3部分组成,磁铁的磁性 磁铁的两极 指南针,二、本单元教学的三维目标要求,科学探究： 积极参与研究磁铁性质的实验活动，提出与研究课题有关的问题，认真观察，如实记录，根据研究的目的设计、操作实验，在实验过程中积极动脑动口。与同伴协作完成实验和制作任务。,重点是培养学生的实验能力，鼓励学生通过实验获取直接经验。在学生对磁铁原有的经验基础上，启发学生用多种方法进行实验，对同一问题寻找不同的实验方法。本单元中的两个制作活动，注重对学生动手实践能力的培养，希望学生经历“制订方案”、“实施方案”、“反思和改进方案”的制作过程，提高动手解决问题的能力。,情感态度价值观： 单元涉及到科学发展史的有关内容，教学中应从情感态度价值观高度予以把握。,科学知识：,正确使用指南针，利用指南针确定基本方位； 磁铁有磁性、磁铁有两极、磁极间同极相斥、异极相吸、磁铁有指示南北方向的性质； 能准确使用磁性、磁极、磁化、磁极间的相互作用同极相斥、异极相吸、指示南北方向等词汇来表述。,四、分主题教材分析,一、磁铁的磁性,活动一：我们知道的磁铁 是单元的引入。 目的是：调动学生已有的对磁铁的认识和经验，交流已获得的对磁铁的认识。 交流两方面内容：一是所认识的磁铁的形状以及名称（磁铁名称一般根据它们的形状而取，没有严格规定，取名是为了交流描述）。二是交流在什么地方看到过磁铁，介绍磁铁在生活中的应用。,教学注意： 三年级学生差不多都玩过磁铁，对磁铁、磁现象有一定的经验和认识。在表述自己经历和体验的愿望，教学要充分利用这个有利因素。让他们体会到磁铁与我们的生活非常贴近，激发他们进一步研究的兴趣。,活动二：磁铁能吸引哪些物体,首先让学生通过实验感知磁铁能吸引哪些物体，然后讨论能被磁铁吸引住的物体是什么材料做的，不能被吸引的物体又是什么材料做的，引导学生认识能被磁铁吸引的物体是铁做的，初步建立“磁性”的概念。,教学注意：,1、磁铁不仅能吸铁，还能吸引镍、钴等金属，在磁性非常强的情况下铝也可以被吸引，但只有铁称为强磁性材料，磁性特征最为明显。 2、学生在实验磁铁能吸引哪些物体时，可能会发现磁铁的其它一些现象（在一定距离时能把铁吸过来，隔着物体能吸铁，两端磁性强），可让学生自由交流，引导过渡到一个活动。,重点是让学生小组讨论来设计这个实验（看回形针吸得的多少；看距离的远近；教材上的两种办法）。 能用数量来描述磁铁磁性的强弱。,活动三：磁铁各部分的磁性强弱都一样吗,教学注意:,1、放钢珠的方法，学生不一定能想得到，教师可作为问题提出来，让学生思考探究：在一块条形磁铁靠近中间的位置上放一颗小钢珠，小钢珠会滚动吗？往哪边滚动？把小钢珠放在磁铁的一端会滚动吗？如果把小钢珠放磁铁的正中间，又将怎样？让学生去思考和讨论这些问题，然后用实验来验证。既可检验学生对“磁性两极最强”的认识和理解，也进一步验证了磁铁各部分磁性强弱是否一样。,2、在磁性强弱探究活动后，教材用文字告诉学生“磁性最强的地方叫磁铁的磁极，磁铁有两个磁极”。学生可能会想到“环形磁铁的磁极在哪里呢”的问题。对这一拓展性的教学活动，不希望教师给学生答案，而是希望引导学生自己去思考和实验，让学生自己去发现。,二、磁铁的两极,活动一：观察磁铁的两极 可从对教学用磁铁的颜色、字母的观察引出问题，组织观察实验：观察挂起的磁铁，有什么发现，原来磁铁的两端总是分别指着南北两个方向，都是可告诉学生南极、北极的名称和字母表示方法（取英文单词的第一个字母）。,活动二：磁铁两极的相互作用,教材通过直接提出问题、图示介绍研究方法、提供记录表，希望学生能根据提出的问题，自主开展实验探究。教学中教师可让学生通过小组合作的形式自主完成实验，然后分析结果，得出结论。 结论是学生对事实进行简单加工、整理、抽象和概括的结果，学生参与了这一过程才算是完成了探究活动的全过程。本单元教材中还有其它一些类似的地方，教师要重视这一过程，即探究过程中的思维活动。,教学注意：,1、这一教学活动难度不大，但它是本课时教学的重点内容、主要活动。要给予学生充足的时间，让学生反复多次实验，记录多次实验结果，在此基础上整理事实，发现规律，得出结论。 2、在教学前，教师一定要检查提供给学生磁铁的磁性，应提供两块磁性强弱、形状大小都一样的磁铁。如果两块磁铁磁性强弱相差太大，用一块强磁性的磁铁去接近一块弱磁性的磁铁，特别是速度快时，两端都可能被吸引。这是因为弱磁性的磁铁遇到强磁性的磁铁的强磁场还来不及作排斥运动时就已经被磁化了。,三、指南针,活动一：使磁铁沿水平方向自由转动 学生在第二个主题活动中已经知道磁铁有南北两极，但为什么桌上的磁铁不能指示南北方向呢？因为它不能在水平方向自由转动。现在的问题是怎样让磁铁能沿水平方向自由转动，希望学生自己想出一些办法来解决这个问题。（悬挂、支撑、漂浮）教材上这几种方法的提示作为图例启发，让学生沿着这样的思路去想出其它更多的方法来。,活动二：制作指南针,建议先找个现成的指南针来研究一下它的构造及原理，教材上学生观察一个工厂生产的指南针，由磁针、支架、标明方向的底盘、盒子组成。然后让学生讨论自制指南针的方案：1、使用什么材料；2、制作的步骤；3、小组成员怎样分工合作；这样会活动更顺利些，也是对学生能力与习惯的培养。最后，学生自行制作。 例：制作磁针，标明南北极 安装支架，使磁针能灵活转动 制作方向底盘,教学注意：,1、这一活动旨在帮助学生理解指南针的原理，不追求做得如何精美。不要化太多的教学时间，学生能让磁针在水平方向转动即可。学生有兴趣可在课外再作加工，并作创造性的式样设计。学生的课外作品应作为单元学习评价的一个内容。 2、制作中做磁针的大号缝衣针，教师要先把针磨钝一些，以保证学生制作时的安全；制作悬挂式指南针用线要细、软、长，避免产生扭力阻挡磁针自由旋转；悬挂式支架不能用铁丝制作，以免被磁针吸引；制作支撑式指南针要找重心位置，支撑点要圆滑，保证磁针在水平面上自由转动。用双针可增大磁力，克服摩擦力；制作水浮式指南针，装水的容器要大一些，指南针放在中央，如果承载磁针的塑料块、塑料片靠在容器边上，就转不动了。,活动三：用指南针定方向,多数学生不会真正使用指南针定方向的，教师可提供一些教学用指南针，让学生以小组为单位自己去试验，如果不会使用的，可阅读教材上的使用说明，然后让他们按这个提示再去实践，掌握正确使用指南针的方法。,教学注意：,使用指南针确定方向，重要的问题是首先要确定磁针的南北极，如果弄错了，则由此则定的方向则相反了。教师如果作指导的话，重点是指导学生看懂磁针的南北极。,其它一：本单元教学中，如果学校磁铁数量不够，样式不齐，可动员学生自带磁铁，学生的磁铁取自生活用品，它们磁性强、样式多、磁极无标记，对教学很有帮助。 其它二：教师在教学前要对实验室的磁铁、磁针的磁性作一次检查，有的小磁铁、小磁针只能用做指南北实验，但有磁性强的磁铁去接近它时（特别当接近的速度较快时），两端都被吸引，会影