说课稿修改后

各位评委、老师：大家好，我今天说课的题目是高中生物必修第一册第五章第三节ATP的主要来源细胞呼吸的内容。接下来我从以下几个方面来说说这一节课一教材分析（一）教材的地位与作用细胞呼吸是生物界中所有生物每时每刻都在进行的生命活动。教材首先简要概括地介绍了细胞呼吸的概念，然后重点讲述了细胞呼吸的方式、有氧呼吸、无氧呼吸和细胞呼吸原理的应用四大部分内容，为我们了解不同生物生命活动的过程奠定了基础；它与第三章所学的线粒体的结构和功能、第四章的主动运输和本章第二节细胞的能量“通货”ATP、第四节的光合作用等内容有密切的联系，也为今后学习其他生命活动及规律奠定了基础，因此是本章的重点内容之一。（二）教学目标根据新课改中高中生物课程的指导思想和新课程标准的“提高生物科学素养；面向全体学生；倡导探究性学习；注重与现实生活的联系”的四个基本理念，制定教学目标如下：1、知识目标说出线粒体的结构和功能。理解有氧呼吸与无氧呼吸的概念、总反应式、过程和图解掌握有氧呼吸中物质及能量变化的特点了解细胞呼吸的概念、类型以及在工农业生产、生活实践上的运用2、能力目标通过引导分析有氧呼吸的过程，培养分析问题的能力通过学生自主阅读，培养自学和主动理解新知识的技能技巧学会用化学反应式表达有氧呼吸和无氧呼吸的过程，领会细胞呼吸的实质。通过讨论对比有氧呼吸和无氧呼吸的区别与联系，培养自我构建知识体系的能力和对相关知识进行分析比较的思考能力适当扩展认知面，培养联系生活与工农业生产实践的能力3、情感目标在教学中，通过联系工农业生产和日常生活等实际，激发学习生物学的兴趣，培养关心生物科学技术的发展，关心社会生活的意识和进行生命科学价值观的教育。在教学中，通过分析有氧呼吸和无氧呼吸的关系，渗透生命活动不断发展变化以及适应的特性，逐步学会自觉地用发展的、变化的观点来认识生命的奥秘。（三）教学重点、难点（有氧呼吸部分）1、教学重点及突破策略有氧呼吸过程的知识是学生理解其分解有机物、释放能量并产生ATP的本质的基础。教学重点：有氧呼吸的过程、突破策略：1、通过自主阅读、提问、思考、理解反应式及图解、课堂练习来突破。 2、通过简表列出有氧呼吸三阶段的比较栏目，简明地抓住要点2、教学难点及突破策略学生的化学知识功底不深，尤其是有机化学知识还未学习。在有氧呼吸的过程中，葡萄糖的彻底分解，需经过一系列的氧化还原反应，这些反应所伴随的能量变化，学生理解起来有一定的困难度。教学难点：有氧呼吸三阶段中物质变化和能量变化突破策略：1、利用多媒体形象地说明有氧呼吸过程的三个阶段和两个场所，通过引导、思考，学会写相关反应式，使学生清楚须有“能量”栏才能表达其完整性和科学性。2、利用化学反应式理解有氧呼吸的实质二教法与学法分析在教学中，学生是课堂活动的主体，但“教师是平等中的首席”。课堂应充分激发学生的兴趣，积极参与到教学过程中，教师在课堂活动中也须起主导、引导作用。所以本课利用直观教学手段，采用以下几种手段充分调动学生学习的积极性和主动性，培养学生的分析归纳、阅读能力。（一）自主阅读：自主阅读有氧呼吸三阶段内容，明确有氧呼吸的场所、反应物、生成物和释放的能量状况等内容。（二）直观教学：通过多媒体辅助教学软件，化静为动，化抽象为具体，增强了教学内容的直观性和启发性。.（三）比较法：学生参与完成有氧呼吸三阶段区别的表格，进行教学反馈；比较有氧呼吸和有机物体外燃烧的不同，进一步认清有氧呼吸的特点。（四）归纳法：归纳有氧呼吸的概念。三教学过程分析步骤一：导入新课通过问题探讨导入本节内容第三节ATP的主要来源细胞呼吸步骤二：联系生活（酵母菌可用于发面和酿酒）介绍细胞呼吸概念一、细胞呼吸的方式：有氧呼吸、无氧呼吸步骤三：回顾第三章细胞器的知识，学习二、（一）有氧呼吸的主要场所线粒体的结构步骤四：用下表引导学生自主阅读有氧呼吸的三个阶段培养自学能力：有氧呼吸的阶段场所反应物产物释能第一阶段第二阶段第三阶段 步骤五：讲授二、（二）有氧呼吸的过程 主要学习三个阶段的化学反应式和过程图解（略）通过学习三个阶段的化学反应式和过程，理解和掌握有氧呼吸三阶段的物质变化、能量释放特征和进行场所。步骤六：比较有氧呼吸三阶段：场所、反应物、产物、释能等方面的内容。步骤七：归纳（三）有氧呼吸的概念通过对有氧呼吸概念的归纳，锻炼学生聚合思维力。步骤八：分析（四）有氧呼吸的特点。通过和有机物在体外燃烧做比较的方法，了解有氧呼吸过程反应的条件温和性、能量逐步释放的特征和能量的部分贮存特征。步骤九：有氧呼吸小结：场所、能量去向、总反应式、概念。步骤十：练习巩固（略）板书设计（略）各位评委老师：大家好！我今天说课的题目是高中生物必修第（ ）册第（ ）章第（ ）节 的内容。本节内容包括（ ）这几个知识点，这是在前面学习的（ ）和（ ）知识上的深入，也为后面的（ ）和（ ）进行了知识性和结构性的铺垫，所以本节内容在整个教材结构上是处于承上启下的重要地位。在教材安排的顺序上看来，教材首先概括了（ ），接下来又介绍了（ ），为后面将要学习的（ ）进行了铺垫，这样的安排体现了教材的内在逻辑与学生认知的统一性。从我们的教学对象学生方面来看，他们通过对生物的学习已经知道了（ ），并且学会了（ ）的学习方法，而且高中学生具备一定的抽象思维能力和理性分析能力，但是部分学生还是习惯于传统的享受式教学，缺乏科学探究的精神。所以在课堂上要注重学生与教师的双向交流，在夯实学生知识之外，还要引导学生将理论知识与实际生活联系起来，进一步锻炼他们获取信息，建构知识体系的能力。那么根据对本教材的结构和内容的分析，并且结合高二年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了本节课的三维目标：第一，在知识与技能方面的目标，希望学生在通过本节课的学习之后，掌握（ ）的概念和（ ），第二，过程与方法方面，希望学生（ ），第三，在情感态度价值观方面，（ ），而在本节内容中，只有掌握了（ ），才能够理解和掌握（ ），所以我把这块知识作为本节课的重点，又因为（ ）比较抽象，学生也没有这方面的知识储备，因此把这块内容作为教学难点。为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，就要从教法和学法两个角度来着手。我们都知道生物是一门培养人的实践能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。考虑到我校高二年级学生的现状，我主要采取学生活动的教学方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生全面的看待发生在身边的现象，发展思辩能力，注重学生的心理状况。当然教师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。同时也体现了课改的精神。基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教学方法：1、直观演示法：利用图片的投影等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。2、活动探究法引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。3、集体讨论法针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。由于本节内容与社会现实生活的关系比较密切，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并思考，并例举生产实践上存在的一些有关的 现象，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本节知识的认知更清晰、更深刻。我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。1、导入新课：（35分钟）由上节课学过的知识和教材开头的情景设置导入新课。导语设计的依据：一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生能够知道新知识和旧知识之间的联系。二是使学生明确本节课要讲述的内容，以激发起学生的求知欲望。这是生物教学非常重要的一个环节。2、讲授新课：（30分钟）在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。还根据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的情况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。还重视教材中的疑问，适当对题目进行引申,使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。3、课堂小结，强化认识。（35分钟）课堂小结，可以把课