高宏伟 小学教学中的远程信息教育技术结题报告

【2012-XJKYB-X03-048】小学教学中的远程信息教育技术结 题 报 告郭店镇张辛庄完全小学高 宏 伟2013年9月16日小学教学中的远程信息教育技术结题报告一、课题研究的研究背景 教育能否经受和应对信息时代的冲击和挑战，正是我们这一代教育工作者要面对和回答的时代命题。学校教育必须充分认识信息技术的伟大力量，认识到它给教育从目的、内容到形式、方法及组织上可能带来的全面变革，才能使自己走在社会发展的前沿，担负起培养21世纪的建设者的任务。当今社会已进入信息化社会，信息技术已经成为拓展人类能力的创造性工具，国家教育部基础教育课程改革纲要（试行）明确提出，要“大力推进信息技术在教育过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合”。而运用信息技术教学具有“多信息、高密度、快节奏、大容量”的特点，虽然刚刚走进课堂，带给我们的却是一片全新的天空，其所提供的数字化学习环境，表征着一种非常有前途的个性化教育组织形式，可以超越时间和空间的限制，使教学变得灵活、多变和有效。处在教育第一线的我们，必须加强对现代化教育技术前沿问题的研究，努力探究如何运用信息技术，尤其是在课堂上将基于信息技术条件下的多媒体、计算机网络与学科课程整合，创新教学模式、教学方法，更好地激发学生的学习兴趣，调动积极性，使课堂教学活动多样化、趣味化、生动活泼、轻松愉快，提高教学效率。二、课题研究的理论依据现代教育技术的理论：当代信息技术的发展使人们的学习方式发生了根本的变革，使静止、封闭、模式化的东西变为“虚拟现实”、“开放的”、“参与式”、“有个性和创造性”的，让学生有了“思维实验室”与“理想空间”。三、课题研究的目标 1、构建教学过程信息化的课堂教学模式。使教师积极探索开放教学的新路，提高运用信息技术的能力，在课堂中处理好知识与能力的关系，传授与探索的关系，适应信息时代对教师的要求，努力运用信息技术的网络使师生互动，追求课堂教学的最优化。形成适合学生探究学习的信息，探究课堂教学的互动型模式。 2、研究教学过程中，教师、学生角色与地位的转变。变教师“主讲”为“主导”，学生“被动”为“主动”，媒体由“教具”为“学具”，教学过程由“描述”为“流程”。 培养学生运用信息技术下的网络，发现、提出、解决问题的能力，培养合作精神、探索精神，提高学生的实践能力，提高学习效率。 3 在课题研究的实施过程中，充分利用计算机教学突出的交互特点，构建以学生为主体的师生互动型的课堂教学结构，使信息技术环境下的网络与学科课程相结合，改革传统教育形式，实现教育的根本改革，形成课题研究报告，撰写相关的研究论文，使现代教育技术成为学校教育教学的重要组成部分。4、通过信息化的教学，创设主动学习情景，让信息技术成为学生强大的认知工具。四、研究的基本内容1研究在信息技术环境下如何实现教学内容的显现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变化。2研究在信息技术环境下课堂教学中如何实施因材施教，使分层教学的思想真正得以落实。3研究在信息技术环境下如何更好地发展学生的自主性、合作性、创造性。4研究在信息技术下的网络与学科课程整合的基本操作。5研究在信息技术下的网络与学科课程整合之际，如何保持原来学科的特点。五、研究的措施（一）、加强学习，提升课题组成员的科研素质、信息技术素养系统地学习了建构主义学习理论、认知主义学习理论、论著教育科研：从课题申报到成果发表及行动研究法、关于教育叙事方法之研究等理论文章，使课题组成员掌握一定的课题研究方法。为课题组成员推荐课题站点，各种相关杂志，让课题组成员了解现代教育技术发展的状况及信息技术与课程整合研究的动态。通过学习，教师的科研意识和科研素质有了明显提高，为保证课题研究内容及研究方向的正确性奠定了扎实的理论基础。同时，课题组成员还积极参加各种实践培训。大多数成员自学并掌握了Powerpoint、Flash、等应用软件，为课题研究的顺利开展，奠定了实践基础。（二）、上级部门的具体指导，帮助我们澄清了课题研究中对有关概念的模糊认识，推动了课题研究工作，使课题组织落实、任务明确、人员到位并且经费有保障。（三）、学校加大投入，不断改善课题研究的硬环境在学校长期的发展过程中，学校领导十分重视信息化建设，不断增大资金投入，使我校教育的信息化环境不断改善。去年学校建立了电脑室，到目前为止，我校的信息化建设和发展达到了一个新的水平：学校学校建有1个可容40位学生上课的网络教室，并且每班都有班班通。硬件条件的改善为本课题的研究提供了足够的物质保障。（四）、加强过程管理，课题研究过程具体化1、开展行动研究，上好研究课首先，在研究课教学前，上课认真研究教学模式和教学方法，准备充足的教学资源，提出研究问题，设计教学方案；接着，在研究课教学过程中，上课进行实证研究，在实证中要注重创设有利于学生意义建构的教学情景，让学生亲身体验，课题组其他听课教师仔细观察实施效果，认真记录；最后，在研究课教学后，教师听取学生意见，认真进行总结并且与课题研究组的其他教师进行交流和研讨，概括出研究的结果，形成教学反思，引发新的问题，使研究具有动态性。2研讨制度化，加强横向联系在研究过程中，我们不仅要求教师与教师之间要加强交流与讨论，还定期举行课题组全体成员开展研究专题讨论，加强课题组成员之间的横向联系。六、课题研究的过程课题立项之后，课题组内的计算机老师主要负责理论和技术培训，其他学科的老师则思考如何将信息技术运用到课堂教学中，并在师生互动中发挥积极的作用，收到理想的成效。开题至今，我们组织过15次公开课教学，开展了10次针对教学的专题讨论，取得了较好的效果。（一）、整合整体与个体研究以“求实”课题组成员在调查研究、查阅资料、多次商讨的基础上，制定总课题研究方案。为了调动广大教师的积极性，使课题研究落到实处。我们组织分管领导、各教研组长、骨干教师认真学习课题方案，广泛讨论，建立了3个小组。每位教师可以自主确定研究方法，明确研究目标和阶段研究内容，进行比较系统、深入的理论研究或探索。（二）、整合研究与教学以“求真”从本课题开题以来，本校教师上了20节教学研究课、公开课。师生共同利用网络、多媒体上丰富的资源为教育教学服务，起到了很好的效果。在实验中我们重点对模式构建进行了研究：合作式互动模式。这种模式主要让同学们各自组成合作学习小组，围绕同一主题。利用网络做为通讯工具，实现相互之间的交流，参加各种类型的对话、协商、讨论活动，培养独立思考、求异思维、创新能力和团队合作精神。如在讲授信息技术课中信息获取一章时，安排了“运用网络学习环境，促进学生协作式学习”这一环节：即在学生了解课本上的基本内容后，根据教材中的要求列出一些主题供学生选择，主题确定后，学生以小组为单位，在小组长的带领下，根据各自的主题，上网搜查各种相关资料。主要阶段成果经过近一年多的实验研究，我们已经初步形成了运用信息技术构建课堂教学模式，并在各学科教学中推广应用，取得了一定的实验效果，体现在：1、促进了师生教育学习观念的更新，使“自主、合作、探究”的新课程理念深入人心，加快了以“教”为中心向以“学”为中心的根本转变的实现。2、促进了教学结构的优化，提高了课堂教学的质量和效益。3、在数字化平台上增设了课题专项网页，课题组成员建立了个人主页、博客，自制和收集的课件众多，为学生学习架设了有益的桥梁。自制课件上百个（