3--6岁儿童学习与发展指南.pptx

学习、理解、应用 3-6岁儿童学习与发展指南,南关街办中心幼儿园,Doris Sun,目 录,1.文献研究 2.效度检验（内容效度、年龄效度） 3.三次集中征求意见 4.学前教育专家指导委员会审议,指南制定过程,指南的科学性,效度具体指的是指南准确反应中国3-6岁儿童的发展目标的程度。 为确保指南的科学性和实用性，指南研制专家组先后对指南进行了内容效度检验和年龄效度检验，根据检验结果对指南进行多次修改，对修改后的指南又再次进行了效度检验，为指南的定稿提供了充分的科学依据。,关于内容效度检验（06、1207、3）,目的：确定指南内容能准确地反映对幼儿学习与发展的期望 调查对象主要是三个群体： 专家群体。包括儿童发展、教育领域的研究者和省市级幼儿教育教研员，在全国范围内抽样，每个领域选取30名专家，共计228人次。 教师群体。包括园长和一线教师。每个县30名园长和教师，城乡各半，共120人。 家长群体。调研对象为4岁、5岁和6岁左右孩子家长，具有高中及其以上文化程度。所在地区与教师群体相同。每年龄组儿童的家长各10人，城乡各半，共120人。 结果表明指南初稿具有较好的内容效度，同时也对指南的部分内容和结构进行了修改。,关于年龄效度检验（07、4 07、10）,目的：确定指南的各年龄段的目标部分是否准确与合理，以保证各领域的指标对该年龄段幼儿的期望适宜。 依据：各个年龄段目标通过的百分比（40%-60%）。 样本：全国6个省分层抽样，抽取3600名幼儿及其主要监护者作为测试对象。 结果表明指南的大部分目标具有较好的年龄效度，对部分目标存在的问题进行了修改。,指南的制定工作在2012年完成,4年多来，在对全国3-6岁儿童学习和发展状况进行深入调研的基础上，通过在全国幼教界、家长中多次地征求意见，通过和全世界几十个发展中国家相互学习与借鉴，通过获得国际一流专家持续的技术性支持，指南的制定工作基本完成。,指南是什么？,1981年10月教育部颁发了幼儿园教育纲要(试行草案) 2001年7月2日 教育部颁布了幼儿园教育指导纲要（试行） 2012年10月15日教育部正式印发了3-6岁儿童学习与发展指南 指南是引导指引我国36岁儿童学习与发展方向，指导幼儿园教育和家庭教育实践的指导性文件。,指南是什么？,指南对幼儿教育方向的指引主要通过： 1.在符合幼儿学习、发展的规律与特点的基础上，提出幼儿“学习与发展目标”，从而使家长和教师对儿童的学习与发展建立合理的期望； 2.针对目标提出达成目标的“教育建议”，帮助家长和教师实施科学的保育与教育。 为幼儿后继学习和终身发展奠定良好的素质基础 使幼儿度过一个快乐而有意义的童年,为什么要制定该指南？ 背景、作用、核心理念,背景 幼儿教育的质量关系着数千万幼儿的发展，寄托着数千万家庭对美好生活的期盼 国家中长期教育改革和发展规划纲要把提高质量作为教育改革发展的核心任务 联合国儿童基金会“遍及全球”项目的契机 联合国儿童基金会总部从2002年开始，在全球的发展中国家，发起了一个制定早期儿童的学习与发展标准的“遍及全球”(Going Global Project)项目。,作用 指南以为幼儿后继学习和终发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，通过提出3-6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长： 了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望， 实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年,为什么要制定该指南？,游戏为主,终身教育,以儿童为本,（一）,（二）,（三）,（四）,家园共育,核心理念,（一）以儿童为本,指南从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。（指南） 目标部分分别对34岁、45岁、56岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向。（指南）,（一）以儿童为本, 关注幼儿学习与发展的整体性。 尊重幼儿发展的个体差异。 理解幼儿的学习方式和特点。 重视幼儿的学习品质。 指南,（二）终身教育,指南以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心。（指南）,（三）家园共育,家园合作,家园共育：指南的亮点与难点,家园关系的转变：从配合到合作,家园共育的途径：“走进来”、“走出去”,（四）游戏为主,活动整合,幼儿学习的特点 做中学（直接经验） 玩中学 （游戏） 生活中学（生活）,直接感知,实际操作,亲身体验,遵循幼儿的发展规律和学习特点,指南的构成,3-6岁儿童学习与发展指南,科学探究,动作发展,身心状况,生活习惯生活能力,阅读与书写准备,倾听与表达,人际交往,社会适应,表现与创造,感受与欣赏,健康,语言,科学,社会,艺术,数学认知,身心 状况,目标1 具有健康的体态,目标2 情绪安定愉快,目标3 具有一定的适应能力,健康领域,关键词：身高、体重、姿势,关键词：情绪,关键词 身体适应身体机能状况和体质的强弱 社会适应对社会环境的适应,01,具有健康的体态,情绪安定愉快,02,具有一定的适应能力,03,动作发展,目标1 具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏,目标2 具有一定的力 量和耐力,目标3 手的动作灵活协调,健康领域,发展重点：神经系统、大肌肉群,发展重点：大肌肉群,发展重点：小肌肉群,01,具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏,具有一定的力量和耐力,02,手的动作灵活协调,03,生活习惯 生活能力,目标1 具有良好的生活 与卫生习惯,目标2 具有基本的 生活自理能力,目标3 具备基本的安全知识 和自我保护能力,健康领域,发展重点：规律生活、饮食习惯、卫生习惯,发展重点：自己做力所能及 的事情,与他人交往的安全 对环境中危险物或事情的认识 活动与运动中的安全 交通安全 自救与求救,发展重点,01,具有良好的生活与卫生习惯,具有基本的生活自理能力,02,具备基本的安全知识和自我保护能力,03,倾听 与 表达,目标1 认真并且能 听懂常用语言,目标2 愿意讲话并能 清楚地表达,目标3 具有文明的语言习惯,语言领域,关键词：机会、引导、语言,关键词：机会、引导,关键词 ：亲身示范,01,认真并且能听懂常用语言,愿意讲话并能清楚地表达,02,具有文明的语言习惯,03,阅读 与 书写准备,目标1 喜欢听故事、 看图书,目标2 具有初步的 阅读理解能力,目标3 具有书面表达的愿望 和初步技能,语言领域,关键词：培养阅读兴趣,关键词：激发想象力和创造力,关键词 ：亲身示范,01,喜欢听故事、看图书,具有初步的阅读理解能力,02,具有书面表达的愿望和初步技能,03,社会领域,方式,内容,核心,人际 交往,目标1 愿意与人交往,目标3 具有自尊、自信、自主的表现,目标2 能与同伴友好相处,目标4 关心尊重他人,社会领域,关键词：游戏活动、走亲戚、邀请朋友,关键词：交往的基本规则和技能 换位思考，理解别人感受,关键词：自尊心、自信心、自主性,关键词：以身作则、 尊重关心他人、 平等对待差异,01,愿意与人交往,能与同伴友好相处,02,具有自尊、自信、自主的表现,03,关心尊重他人,04,社会 适应,目标1 喜欢并适应 群体生活,目标2 遵守基本的 行为规范,目标3 具有初步的归属感,社会领域,关键词：,关键词：以身作则、引导、诚实守信,关键词 ：对长辈家庭幼儿园、对集体、对国家,01,喜欢并适应群体生活,遵守基本的行为规范,02,具有初步的归属感,03,科学领域,方式,内容,核心,科学 探究,目标1 亲近自然 喜欢探究,目标2 具有初步的 探究能力,目标3 在探究中认识 周围事物和现象,科学领域,关键词：好奇心和探究欲 接纳、支持、鼓励幼儿探索行为,关键词：提出问题 联想假设 收集证据 解决问题,关键词 ：季节天气、科技产品、自然环境等与人的关系 直接经验与感性认识,01,亲近自然喜欢探究,具有初步的探究能力,02,在探究中认识周围事物和现象,03,数学 认知,目标1 初步感知生活中 数学的有用和有趣,目标2 感知和理解 数、量及数量关系,目标3 感知形状与空间关系,科学领域,关键词：形状、排列、数字 乐趣,关键词：情境操作,关键词 ：立体图形、空间位置、空间方位（方向）,01,初步感知生活中数学的有用和有趣,感知和理解数、量及数量关系,02,感知形状与空间关系,03,感受 与 欣赏,目标1 喜欢自然界与 生活中美的事物,目标2 喜欢欣赏多种多样 的艺术形式和作品,艺术领域,关键词：感受、欣赏、描述、分享等,关键词