中考语文专题复习十三文言文阅读（含比较阅读）人物形象分析写法探究课件新人教版

专题十三文言文阅读(含比较阅读) (三)人物形象分析、写法探究,考向探究,专题十三文言文阅读（含比较阅读）,应考策略,考向探究,当堂检测,专题十三文言文阅读（含比较阅读）,应考策略,考向探究,当堂检测,专题十三文言文阅读（含比较阅读）,应考策略,考向探究,当堂检测,【注】 殣(jn)：饿死。钱塘：地名，今杭州。丫鬟：此处意为像丫鬟那样。罹(l)：遭受。箕帚妾：持簸箕扫帚的奴婢。此处作为妻的谦称。衰耄(mo)：年老体衰。,专题十三文言文阅读（含比较阅读）,应考策略,考向探究,当堂检测,A,专题十三文言文阅读（含比较阅读）,应考策略,考向探究,当堂检测,解析 此题考查对文言实词的掌握能力。A项中的“度”都为“考虑”；B项中的“属”，前者为“嘱咐”，后者为“类似”；C项中的“具”，前者为“准备”，后者为“详细”；D项中的“谢”，前者为“拒绝”，后者为“道歉”。,专题十三文言文阅读（含比较阅读）,应考策略,考向探究,当堂检测,2对文中画波浪线的部分断句恰当的一项是(3分)( ) A且君去/家久母不知在/亡庐舍必墟莽/虽有兄弟亦恐/不能自存活。 B且君去家久/母不知在亡/庐舍必墟莽/虽有兄弟/亦恐不能自存活。 C且君去家久/母不知在/亡庐舍必墟/莽虽有兄弟亦恐/不能自存活。 D且君去/家久母不知/在亡庐舍必墟莽/虽有兄弟/亦恐不能自存活。,B,专题十三文言文阅读（含比较阅读）,应考策略,考向探究,当堂检测,解析 此题考查对文言语句的断句能力。解答此类题应先理解句子意思，再对句子进行断句。画波浪线的句子的意思是“况且你离开家已经很久了，不知道母亲是否还健在。你家的房屋肯定成废墟并长满野草了，虽然有兄弟，但也可能不能活下来”。再根据意思来分析此题，即可找到停顿的地方。同时，我们还可采用排除法。“去”字为“离开”，因而与“家”分开错误，可排除A、D两项。“在亡”为“活着还是去世”，所以此处不应断开，因而C项是错误的。故B项正确。,专题十三文言文阅读（含比较阅读）,应考策略,考向探究,当堂检测,3用现代汉语写出下列句子的意思。(5分) (1)儿当佣钱塘数月，得钱米活家，母勿忧。(3分),(2)于是日操瓢道乞。(2分),我将会到钱塘去做几个月的雇工，赚钱买米使家人活下去，请母亲不要担忧。,从此，(他和女子)每天拿着瓢沿路乞讨。,专题十三文言文阅读（含比较阅读）,解析 此题考查对文言语句的翻译能力。做此类题，平时要积累文言词汇，掌握文言翻译技巧。翻译时注意重点词要译出，文从字顺即可。(1)句重点词为“佣”“得”“活”“勿”，意思分别为“做雇工”“赚钱”“养活”“不要”。(2)句重点词是“日”“操”“道”“乞”，意思分别为“每天”“拿着”“路上”“乞讨”。,应考策略,考向探究,当堂检测,专题十三文言文阅读（含比较阅读）,应考策略,考向探究,当堂检测,考向6 人物形象分析,4潘生是一个怎样的人？请结合其言行分析。(4分),潘生是一个有担当、善良、深明大义而又孝顺的人。可从以下几方面看出：潘生在家人因食物缺乏面临死亡威胁时，主动外出赚钱养活家人；穷困潦倒的潘生帮助女子与远在南方的家人团聚，又不图回报；潘生毅然放弃做家境较好人家女婿的机会，执意回家侍奉母亲，照顾弟弟。,专题十三文言文阅读（含比较阅读）,解析 此题考查对人物形象的分析能力。做此类题的前提应是翻译准确，作答时要结合翻译后的内容分析。从潘生面对死亡威胁时，主动赚钱养家，说明他有担当；从他自身潦倒，还帮助落难女子，可以看出他善良，有爱心；从他毅然放弃做人家女婿的机会，回家奉养母亲，说明他孝顺。,应考策略,考向探究,当堂检测,专题十三文言文阅读（含比较阅读）,【参考译文】 潘生，富阳人，从小就失去了父亲，只与两个弟弟侍奉母亲一起居住。大德年间，江南闹饥荒。路上被饿死的人随处可见。(他)考虑到没有办法弄到食物，就说：“我最终没有什么拿来养母亲的，那么我们母子都得饿死。同样是死，哪如凭我的强壮，稍微延续母亲的生命，让母亲多活几天呢？”于是便把母亲托付给两个弟弟，在回鹘人那里做佣工，并告诉母亲说：“我将会到钱塘去做几个月的雇工，赚钱买米使家人活下去，请母亲不要担忧。”,应考策略,考向探究,当堂检测,专题十三文言文阅读（含比较阅读）,不久，回鹘人把潘生转卖到了辽东。不几年，让他回家乡。在路上，他遇到了一位女子，像丫鬟那样跟着他。潘生问她，她说：“我是淮州人。过去因为饥荒，父母抛弃了我，(我)辗转了几家。现在主人家让我回家，你是江南人，能带着我一起回去吗？”潘生答应了。从此，(他和女子)每天拿着瓢沿路乞讨。 渡过淮水，女子见到了父母，父母和女子三人抱头痛哭。,应考策略,考向探究,当堂检测,专题十三文言文阅读（含比较阅读）,(女子)把潘生介绍给她父母，(父母)就准备了好酒好菜招待他。酒喝到一半的时候，(女子的父母)拿起酒杯跪下说：“我女儿有幸能活着回来，免受路途劳累之苦，免遭盗匪之险，这是你的力量。况且你离开家已经很久了，不知道母亲是否还健在。你家的房屋肯定成废墟并长满野草了，虽然有兄弟，但也可能不能活下来。我家尚有几亩薄田；我女儿，就做你的妻子吧。你也不用回去了。”潘生则毅然拒绝说：“我怎么敢以娶你的女儿作为你的回报？我虽然贫贱，没有读过书，按照道义我不敢娶你女儿；何况我母亲本来就年老体弱，估计她还活着。万一母亲死了，两个弟弟只要有一个活着，我现在却不回去，这是我加速了母亲的死亡，我又怎么忍心在此地安心成家呢？”于是告辞回家。,应考策略,考向探究,当堂检测,专题十三文言文阅读（含比较阅读）,应考策略,考向探究,当堂检测,专题十三文言文阅读（含比较阅读）,应考策略,考向探究,当堂检测,专题十三文言文阅读（含比较阅读）,应考策略,考向探究,当堂检测,犯错误(动词),事物的道理、规律,等到,专题十三文言文阅读（含比较阅读）,解析 本题考查文言词语的理解。这种题一般不会出课文以外的词语，课外词语即使出现也一定会是比较简单的。所以除了平时注意熟记课下注释中的重点实词、虚词外，更要注意临场时迁移课内词语并结合上下文理解。第(1)小题可依据生于忧患，死于安乐中“人恒过”中“过”的意思解释；第(2)小题可根据河中石兽中“尔辈不能究物理”中“物理”的意思解释，是“事物的道理”的意思；第(3)小题，“比”字可依据陈涉世家中“比至陈，车六七百乘，骑千余”中“比”的意思来解释。,专题十三文言文阅读（含比较阅读）,应考策略,考向探究,当堂检测,2把下列句子翻译成现代汉语。(4分) (1)子何不以责我者责牧民者耶？,(2)论国之道，自恨弗如远甚矣。,您怎么不用责备我的话去责备治理百姓的人(统治者)啊？,谈论治理国家的道理(方法、措施)，我自恨比他差得远呢。,专题十三文言文阅读（含比较阅读）,解析 本题考查文言语句的翻译能力。翻译文言句子就是运用现代汉语，如实、恰当地将文言语句的意思表述出来，做到忠实于原句，字字落实，文通句顺，优美自然，生动形象。第(1)句要注意：要翻译成反问句句式；“牧民者”要翻译成“治理百姓的人或统治者”。第(2)句注意“道”为“道理、方法、措施”的意思；“远甚”为“差得远”的意思。,专题十三文言文阅读（含比较阅读）,应考策略,考向探究,当堂检测,考向7 写法探究,3此文主要采用了“类比”和“讽刺”的手法来论治国之道，请结合文意简要阐述。(3分),商於子用“以豕代耕”类比治国之道，讽刺统治者不重视人才，使商君受到启发，进而除旧弊，广纳人才，达到治国的目的。,专题十三文言文阅读（含比较阅读）,解析 本题考查写作手法。所谓类比，就是由两个对象的某些相同或相似的性质，推断它们在其他性质上也有可能相同或相似的一种推理形式。依据文意，表面写的是商於子“以豕代耕”，然而商君得到的却是“论国之道”，也就是治国之道。“吾岂不知服田必以牛，亦犹牧吾民者必以贤”意思是“我难道不知道侍弄田地必须用牛，也就如同管理百姓必须用贤人一样”，可见讽刺的是“统治者不重视人才”；“乃除旧弊，施新策，广招天下之士以治。数年之后，富民安邦”可见商君深受启发，进而除旧弊，广纳人才，使国家安定。,专题十三文言文阅读（含比较阅读）,【参考译文】 商於子是商国的平民，家很贫穷，没有牛耕田，(他)就牵一头大猪自西向东耕田。商君是商国的国君，微服私访乡村，经过时责备他说：“你错啦！耕地应当用牛，凭借牛巨大的力气能够使土块耕起，牛坚硬有力的蹄子可以站立于泥淖之中。猪再大，怎么能耕地呢？”商於子不高兴，没搭理他。 商君说：“如今您用猪来代牛耕地，不是荒唐吗？”商於子说：“您认为我荒唐，我还认为您荒唐呢。我难道不知道侍弄田地必须用牛，也就如同管理百姓必须用贤人一样。不用牛，虽然侍弄不好田地，它的害处小；不用贤人，那么天下遭受祸害，它的害处大。您怎么不用责备我的话去责备治理百姓的人(统治者)啊？”,专题十三文言文阅读（含比较阅读）,商君站立有一会儿，脸上露出惭愧的神色，回头对身边的随从说：“你们这些人，要通过这事来推究事物的道理。一个耕田的人，能精通天下治国之道，而我们这些治理天下的人却很糊涂啊。谈论治理国家的道理(方法、措施)，我自恨比他差得远呢。”等到商君回到国都，就革除旧弊，施行新的政策，广泛招收天下有才之人来管理国家。几年之后，百姓富裕了，国家安定了，这原来是商於子的功劳啊。,专题十三文言文阅读（含比较阅读）,一、人物形象分析 分析人物形象，要抓住展现人物形象的事件，从人物行为举止、思想主张、性格情趣、志向抱负、评价议论等方面，筛选提取关键信息，进行评价。可以从下面几方面入手： 1从直接描写分析人物形象。我们可以通过分析直接描写，如对人物的肖像、动作、语言、心理等的描写，揭示人物思想品质和性格特点，把握文章的主题。,应考策略,考向探究,当堂检测,专题十三文言文阅读（含比较阅读）,应考策略,考向探究,当堂检测,2从侧面描写分析人物形象。侧面描写就是通过其他人物的言行或景物烘托等方法来写主要人物。其他人物的言行或景物烘托等往往可以帮助我们认识主要人物。 3从评价性句子分析人物形象。我们还可以根据评价性的句子，尤其是作者的评论来分析人物形象。 4通过剖析事件分析人物形象。,另外，积累一批分析人物形象的词语,专题十三文言文阅读（含比较阅读）,应考策略,考向探究,当堂检测,正面人物 君王：善于纳谏、知人善用、体贴民情、爱民如子 臣子：敢于进谏、忠君爱国、机智勇敢、能言善辩、精于谋划、以死卫国、为人谦让 名士：情趣高雅、超凡脱俗、桀骜不羁、多才多艺、机智果断、破案如神 父母：教子有方、爱子情深、深明大义、重视教育、教导有方 小孩：机智聪慧、好学上进、孝敬长辈、口齿伶俐、勤奋刻苦、专心致志,专题十三文言文阅读（含比较阅读）,应考策略,考向探究,当堂检测,反面人物 狡诈贪婪 趋炎附势 背信弃义 沽名钓誉 恃强凌弱 见风使舵 蛮横专断 表里不一 口蜜腹剑 无恶不作 忘恩负义 油嘴滑舌 卑鄙无耻 落井下石 投机取巧 乘人之危,专题十三文言文阅读（含比较阅读）,应考策略,考向探究,当堂检测,二、写法探究 考查文言文写作手法是难度较大的题型之一。文言文中的写作手法，与现代文基本相同，两者可互为补充。解答文言文写作手法题的基本方法：首先要精读文本，这是答题之源，否则答案就是空中楼阁。其次，要熟悉文言文的各种表现手法以及它们的表达效果，这样才能有的放矢，提高答题的准确性。第三，要认真组织语言，做到文从字顺。,专题十三文言文阅读（含比较阅读）,应考策略,考向探究,当堂检测,涉及写作手法的内容主要有： 1分析常见修辞手法的作用。平时注意掌握常见的修辞手法，如比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问等，答题时只要联系具体的语句作答就行了。 2掌握常用的表达方式。了解表达方式的特点及作用，如描写、记叙、抒情、议论、说明等，当然也要联系具体的语境来回答。 3明确表现手法。常见的表现手法如托物言志、借景抒情、对比、衬托、卒章显志、象征、想象、联想、照应、寓情于景、托物起兴、渲染、虚实结合、正面描写侧面描写相结合等，对这些知识要做到心中有数，同时一定要结合具体内容来理解。,专题十三文言文阅读（含比较阅读）,应考策略,考向探究,当堂检测,课内文言文重要文言实词解释,专题十三文言文阅读（含比较阅读）,应考策略,考向探究,当堂检测,专题十三文言文阅读（含比较阅读）,应考策略,考向探究,当堂检测,专题十三文言文阅读（含比较阅读）,应考策略,考向探究,当堂检测,专题十三文言文阅读（含比较阅读）,应考策略,考向探究,当堂检测,专题十三文言文阅读（含比较阅读）,应考策略,考向探究,当堂检测,专题十三文言文阅读（含比较阅读）,应考策略,考向探究,当堂检测,专题十三文言文阅读（含比较阅读）,应考策略,考向探究,当堂检测,专题十三文言文阅读（含比较阅读）,应考策略,考向探究,当堂检测,专题十三文言文阅读（含比较阅读）,应考策略,考向探究,当堂检测,专题十三文言文阅读（含比较阅读）,应考策略,考向探究,当堂检测,专题十三文言文阅读（含比较阅读）,应考策略,考向探究,当堂检测,专题十三文言文阅读（含比较阅读）,应考策略,考向探究,当堂检测,专题十三文言文阅读（含比较阅读）,应考策略,考向探究,当堂检测,专题十三文言文阅读（含比较阅读）,应考策略,考向探究,当堂检测,专题十三文言文阅读（含比较阅读）,应考策略,考向探究,当堂检测,专题十三文言文阅读（含比较阅读）,应考策略,考向探究,当堂检测,专题十三文言文阅读（含比较阅读）,应考策略,考向探究,当堂检测,专题十三文言文阅读（含比较阅读）,应考策略,考向探究,当堂检测,专题十三文言文阅读（含比较阅读）,应考策略,考向探究,当堂检测,专题十三文言文阅读（含比较阅读）,应考策略,考向探究,当堂检测,专题十三文言文阅读（含比较阅读）,应考策略,考向探究,当堂检测,专题十三文言文阅读（含比较阅读）,应考策略,考向探究,当堂检测,专题十三文言文阅读（含比较阅读）,应考策略,考向探究,当堂检测,专题十三文言文阅读（含比较阅读）,应考策略,考向探究,当堂检测,专题十三文言文阅读（含比较阅读）,应考策略,考向探究,当堂检测,专题十三文言文阅读（含比较阅读）,应考策略,考向探究,当堂检测,专题十三文言文阅读（含比较阅读）,应考策略,考向探究,当堂检测,专题十三文言文阅读（含比较阅读）,应考策略,考向探究,当堂检测,专题十三文言文阅读（含比较阅读）,应考策略,考向探究,当堂检测,专题十三文言文阅读（含比较阅读）,应考策略,考向探究,当堂检测,专题十三文言文阅读（含比较阅读）,应考策略,考向探究,当堂检测,专题十三文言文阅读（含比较阅读）,应考策略,考向探究,当堂检测,专题十三文言文阅读（含比较阅读）,应考策略,考向探究,当堂检测,专题十三文言文阅读（含比较阅读）,应考策略,考向探究,当堂检测,专题十三文言文阅读（含比较阅读）,应考策略,考向探究,当堂检测,专题十三文言文阅读（含比较阅读）,应考策略,考向探究,当堂检测,专题十三文言文阅读（含比较阅读）,应考策略,考向探究,当堂检测,专题十三文言文阅读（含比较阅读）,应考策略,考向探究,当堂检测,专题十三文言文阅读（含比较阅读）,应考策略,考向探究,当堂检测,专题十三文言文阅读（含比较阅读）,应考策略,考向探究,当堂检测,专题十三文言文阅读（含比较阅读）,应考策略,考向探究,当堂检测,专题十三文言文阅读（含比较阅读）,应考策略,考向探究,当堂检测,专题十三文言文阅读（含比较阅读）,应考策略,考向探究,当堂检测,专题十三文言文阅读（含比较阅读）,应考策略,考向探究,当堂检测,专题十三文言文阅读（含比较阅读）,应考策略,考向探究,当堂检测,专题十三文言文阅读（含比较阅读）,应考策略,考向探究,当堂检测,专题十三文言文阅读（含比较阅读）,应考策略,考向探究,当堂检测,专题十三文言文阅读（含比较阅读）,应考策略,考向探究,当堂检测,专题十三文言文阅读（含比较阅读）,应考策略,考向探究,当堂检测,专题十三文言文阅读（含比较阅读）,应考策略,考向探究,当堂检测,专题十三文言文阅读（含比较阅读）,应考策略,考向探究,当堂检测,专题十三文言文阅读（含比较阅读）,应考策略,考向探究,当堂检测,专题十三文言文阅读（含比较阅读）,应考策略,考向探究,当堂检测,专题十三文言文阅读（含比较阅读）,应考策略,考向探究,当堂检测,专题十三文言文阅读（含比较阅读）,应考策略,考向探究,当堂检测,专题十三文言文阅读（含比较阅读）,应考策略,考向探究,当堂检测,专题十三文言文阅读（含比较阅读）,应考策略,考向探究,当堂检测,专题十三文言文阅读（含比较阅读）,应考策略,考向探究,当堂检测,专题十三文言文阅读（含比较阅读）,应考策略,考向探究,当堂检测,专题十三文言文阅读（含比较阅读）,应考策略,考向探究,当堂检测,专题十三文言文阅读（含比较阅读）,应考策略,考向探究,当堂检测,专题十三文言文阅读（含比较阅读）,应考策略,考向探究,当堂检测,专题十三文言文阅读（含比较阅读）,应考策略,考向探究,当堂检测,专题十三文言文阅读（含比较阅读）,应考策略,考向探究,当堂检测,专题十三文言文阅读（含比较阅读）,应考策略,考向探究,当堂检测,专题十三文言文阅读（含比较阅读）,应考策略,考向探究,当堂检测,专题十三文言文阅读（含比较阅读）,应考策略,考向探究,当堂检测,专题十三文言文阅读（含比较阅读）,应考策略,考向探究,当堂检测,专题十三文言文阅读（含比较阅读）,应考策略,考向探究,当堂检测,专题十三文言文阅读（含比较阅读）,应考策略,考向探究,当堂检测,专题十三文言文阅读（含比较阅读）,应考策略,考向探究,当堂检测,专题十三文言文阅读（含比较阅读）,应考策略,考向探究,当堂检测,专题十三文言文阅读（含比较阅读）,应考策略,考向探究,当堂检测,专题十三文言文阅读（含比较阅读）,应考策略,考向探究,当堂检测,专题十三文言文阅读（含比较阅读）,应考策略,考向探究,当堂检测,专题十三文言文阅读（含比较阅读）,应考策略,考向探究,当堂检测,专题十三文言文阅读（含比较阅读）,应考策略,考向探究,当堂检测,专题十三文言文阅读（含比较阅读）,应考策略,考向探究,当堂检测,专题十三文言文阅读（含比较阅读）,应考策略,考向探究,当堂检测,专题十三文言文阅读（含比较阅读）,应考策略,考向探究,当堂检测,专题十三文言文阅读（含比较阅读）,应考策略,考向探究,当堂检测,专题十三文言文阅读（含比较阅读）,应考策略,考向探究,当堂检测,专题十三文言文阅读（含比较阅读）,应考策略,考向探究,当堂检测,专题十三文言文阅读（含比较阅读）,应考策略,考向探究,当堂检测,专题十三文言文阅读（含比较阅读）,应考策略,考向探究,当堂检测,专题十三文言文阅读（含比较阅读）,应考策略,考向探究,当堂检测,专题十三文言文阅读（含比较阅读）,应考策略,考向探究,当堂检测,专题十三文言文阅读（含比较阅读）,应考策略,考向探究,当堂检测,专题十三文言文阅读（含比较阅读）,应考策略,考向探究,当堂检测,专题十三文言文阅读（含比较阅读）,应考策略,考向探究,当堂检测,专题十三文言文阅读（含比较阅读）,应考策略,考向探究,当堂检测,专题十三文言文阅读（含比较阅读）,当堂检测,应考策略,考向探究,当堂检测,一、2017金华 阅读下面的文言文，完成题目。,沈宣词尝为丽水令，自言家大梁时，厩常列骏马数十，而意常不足。咸通六年，客有马求售，洁白而毛鬣类朱，甚异之，酬以五十万，客许而直未及给，遽为将校王公遂所买。他日谒公遂问向时马。公遂曰：“竟未尝乘。”因引出，至则奋眄，殆不可跨，公遂怒捶之，又仆，度终不可禁。翌日，令诸子乘之，亦如是；诸仆乘，亦如是。因求前所直售宣词。宣词得之，复如是。会魏帅李公蔚市贡马，前后至者皆不可。公阅马，一阅遂售之。后入飞龙，上最爱宠，为当时名马。 (选自唐语林),【注】 大梁：今河南开封，古时称大梁。奋眄：举头斜视，不驯服的样子。贡马：向皇帝进贡的马。飞龙：指皇家。,专题十三文言文阅读（含比较阅读）,应考策略,考向探究,当堂检测,B,专题十三文言文阅读（含比较阅读）,解析 本题考查文言词汇积累的能力。B项，均为“估计，推测”的意思；A项，满足/值得；C项，这样/判断词；D项，动词，买/名词，集市。,应考策略,考向探究,当堂检测,专题十三文言文阅读（含比较阅读）,应考策略,考向探究,当堂检测,2给文中画线的部分断句，停顿处用“/”划开。(限断两处)(2分) 他 日 谒 公 遂 问 向 时 马。,他日/谒公遂/问向时马。,专题十三文言文阅读（含比较阅读）,解析 本题考查文言文断句能力。划分句子的节奏，首先要疏通句意，然后根据句意再进行分析判断。这句话的意思是：过了几天，(沈宣词)去拜见公遂，问起当时那匹马。此句中，“他日”表示时间，后面有“谒”和“问”两个动作，因此应在“他日”和“公遂”后面断开。,应考策略,考向探究,当堂检测,专题十三文言文阅读（含比较阅读）,应考策略,考向探究,当堂检测,3.下面句子的横线处省略了主语，根据文意推断，正确的一项是(2分)( ) 翌日，_令诸子乘之，亦如是。 A沈宣词 B客 C王公遂 D李公蔚,C,专题十三文言文阅读（含比较阅读）,解析 本题考查理解文意的能力。题目要求选出语句省略的主语。联系上文“公遂怒捶之，又仆，度终不可禁”，或者下文“因求前所直售宣词”，不难判断出这里省略的主语应为“王公遂”。,应考策略,考向探究,当堂检测,专题十三文言文阅读（含比较阅读）,应考策略,考向探究,当堂检测,4用现代汉语翻译下面句子。(3分) 客许而直未及给，遽为将校王公遂所买。(提示：直，价值，价钱。),客人答应(把马卖给沈宣词)，但(沈宣词)还没来得及给钱，马就被将校王公遂买走了。,专题十三文言文阅读（含比较阅读）,解析 本题考查翻译语句的能力。解答时，应遵循直译为主、意译为辅的原则，注意括号内对“直”的提示。同时还要抓住关键词“许”(答应)、“遽”(就)等，注意将所省略的部分补充出来，还有后半句的被动句式(“为所”表被动)，翻译力求意思正确，语言通顺。,应考策略,考向探究,当堂检测,专题十三文言文阅读（含比较阅读）,应考策略,考向探究,当堂检测,5在古汉语常用字字典中，“售”有以下两个义项：卖出去；买。“公阅马，一阅遂售之”中的“售”字，选用哪个义项才符合文意？选出正确义项，并用自己的话简述理由。(2分),此处的“售”是“买”的意思，从“李公蔚市贡马”“后入飞龙”等可知李公蔚是买马的。,专题十三文言文阅读（含比较阅读）,解析 本题考查把握词义的能力。解答此题，应结合上下文情节进行词义推断并阐释理由。上文提到将校王公遂与沈宣词都不能驯服此马，下文“李公蔚市贡马”并得到了马，故应为“买”之意。,应考策略,考向探究,当堂检测,专题十三文言文阅读（含比较阅读）,应考策略,考向探究,当堂检测,6韩愈的马说深刻阐述了千里马被埋没的原因：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。联系马说，结合本文，简述王公遂不能让所买之马成为“名马”的原因。(2分),韩愈的马说告诫世人，要发掘良马潜能，首先要深谙马的习性，懂得如何驾驭，但王公遂买马后“未尝乘”，在骑马失败后，还“怒捶之”，最后转手卖了，可见他不懂策马之道，更没有能力发掘良马潜能，使其成为名马。,专题十三文言文阅读（含比较阅读）,解析 本题考查理解文言文内容的能力。此题要求阐释王公遂不能让所买之马成为“名马”的原因，解答时要注意题干中“联系马说”的要求。即要在文中找寻王公遂“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”的相关语句。比如“竟未尝乘”“公遂怒捶之”“度终不可禁”“因求前所直售宣词”，将之用自己的话表达出来即可。,应考策略,考向探究,当堂检测,专题十三文言文阅读（含比较阅读）,【参考译文】 沈宣词曾经是丽水县令，他说家在大梁的时候，家中马厩里曾经有骏马几十匹，然而令他满意的却很少。咸通六年，客人有马要出售，(此马)通体雪白，但是颈上的鬣鬃却有点近似红色，十分奇异，(于是沈宣词答应)给客人五十万钱做酬金，客人答应(把马卖给沈宣词)，但(沈宣词)还没来得及给钱，马就被将校王公遂买走了。过了几天，(沈宣词)去拜见公遂，问起当时那匹马。公遂说：“我竟然还没有骑过呢。”,应考策略,考向探究,当堂检测,专题十三文言文阅读（含比较阅读）,于是将马牵出，(马)举头斜视，表现出不驯服的样子，不肯让人骑，公遂生气地去捶马，又让马倒下，估量这样也不能控制它。第二天，让他的儿子们去骑这匹马，情况和昨天一样；让家仆去骑，也是一样。于是按照之前的价钱将马卖给了沈宣词。宣词得到马以后，情况也和公遂一样。恰好魏帅李公蔚买贡马，前后得来的马都不合心意。李公蔚看到(这匹)马，第一眼看见就把它买了下来。后来这匹马进了皇家，是皇上最喜爱的马，成了当时的名马。,应考策略,考向探究,当堂检测,专题十三文言文阅读（含比较阅读）,应考策略,考向探究,当堂检测,专题十三文言文阅读（含比较阅读）,应考策略,考向探究,当堂检测,【注】 从侄：堂侄。耑：即李耑，李白的堂侄。子虚赋：汉代司马相如代表作，其中描写了云梦的壮美景象。七泽：传说楚国古有七个水泽。云梦：属“七泽”之一。香炉：庐山香炉峰。丹液：传说中的金丹，服用后可成仙。白龙：传说中仙人的坐骑。孤负：辜负。,专题十三文言文阅读（含比较阅读）,应考策略,考向探究,当堂检测,C,专题十三文言文阅读（含比较阅读）,解析 此题是对实词的翻译和理解能力的考查，本题主要考查点是一词多义。解答此类题目，一定要先翻译句子，知道句意然后再解释词语。A项，句意：长大后，游览了南方的云梦泽。及：等到。等到鲁肃经过寻阳的时候。及：等到。B项，句意：一下子停止了哭泣，露出笑容，形容转悲为喜。涕：眼泪。面对奏章，我流下了眼泪，不知道说了些什么。涕：眼泪。C项，句意：你刚才告诉我要去远方，去登西边的香炉峰。方：刚才。方圆七百里的大小，高万丈。方：方圆。D项，句意：遗憾的是没有长生不老的仙药。就：完成。从此，指定事物让他作诗，方仲永立刻就能完成。就：完成。故选C项。,应考策略,考向探究,当堂检测,专题十三文言文阅读（含比较阅读）,应考策略,考向探究,当堂检测,2下列对文章内容理解不正确的一项是(3分)( ) A“私心慕之”，是说作者小时候被子虚赋中所描写的云梦景象深深打动。 B“此宇宙之奇诡也”，包含着作者对前文所描写的庐山壮丽景象的惊叹与赞美。 C“不可得而窥焉”，暗含着作者对未能前往“方湖、石井”游赏的遗憾之情。 D“终期后来，携手五岳”，是说作者终自己一生，也没有机会和李耑一起去游访名山了。,D,专题十三文言文阅读（含比较阅读）,解析 此题考查的是对文章内容的理解，解答此题须要先疏通文意，了解内容，再根据具体内容分析。D项翻译有误，正确的翻译是：始终希望将来有时间，我们能同游五岳。故选D项。,应考策略,考向探究,当堂检测,专题十三文言文阅读（含比较阅读）,应考策略,考向探究,当堂检测,3用“/”给第二段画线文字断句。(限断三处)(3分) 耑 乃 稚 子 嬉 游 在 旁 今 来 有 成 郁 负 秀 气。,耑乃稚子/嬉游在旁/今来有成/郁负秀气。,专题十三文言文阅读（含比较阅读）,解析 本题考查学生划分文言句子节奏的能力。一般来说，主谓之间应该有停顿，领起全句的语气词后应该有停顿，几个连动的成分之间也应该有停顿。所以划分句子节奏时，除了要考虑句子的意思，还要考虑句子的结构。根据句意来划分，画线文字的句意是：你还是个小孩，在旁边游戏，现在已经长大，很是秀气。根据句意，划分为四句，分别在“子”“旁”“成”后划“/”。,应考策略,考向探究,当堂检测,专题十三文言文阅读（含比较阅读）,应考策略,考向探究,当堂检测,4上文与送东阳马生序都是临别赠言。请结合文章内容，分别写出李白和宋濂对后辈寄予了怎样的希望。(4分),宋濂：结合自己求学的经历和感受，希望马生刻苦学习。,李白：描绘自己游庐山时所见的壮美景象，叙写所不能见到的胜景，希望李耑精神振奋地前往庐山游历(像自己年轻时一样向往大自然，领略大自然的神奇)。,专题十三文言文阅读（含比较阅读）,解析 本题主要考查点是对文章主题的理解。解答此题须先疏通文意，了解内容，再根据具体内容分析。在送东阳马生序中，宋濂对年轻后生，并不避讳自己家贫、求学历尽千辛万苦的往事。文章中，他现身说法，坦诚而具体地叙说了自己从幼年到成年的艰苦求学历程，用以勉励后生勤奋学习。文中生动而具体地描述了自己借书求师之难，饥寒奔走之苦，并与太学生优越的条件加以对比，有力地说明学业能否有所成就，主要在于主观是否努力，不在天资的高下和条件的优劣。李白于长安失意后，南游各地。于某年秋至敬亭山，遇远亲侄子将游庐山，作文赠之，他通过描绘游庐山时所见的壮美景象，希望李耑能精神振奋地前往庐山游历。,应考策略,考向探究,当堂检测,专题十三文言文阅读（含比较阅读）,【参考译文】 我小时候，大人让我诵读子虚赋，我就很向往其中的描述。长大后，游览了南方的云梦泽，观看了七个沼泽的壮观景象。 当初，我的叔父从长沙被贬回到嘉兴，当时我去拜见他，在林下喝酒。你还是个小孩，在旁边游戏。现在已经长大，很是秀气。我很久前就衰老了！见到你很欣慰，叙说别后的思绪和旧日的情状，不禁又转悲为喜。,应考策略,考向探究,当堂检测,专题十三文言文阅读（含比较阅读）,你刚才告诉我要去远方，去登西边的香炉峰。长山纵横，大江回旋，瀑布从天而落，似乎和银河争流，腾起的彩虹，奔驰的雷电，这是天地间的奇异景观。那山上有方湖、石井，我们无法看到。 羡慕你此次出行，能和仙鹤一同长啸。遗憾的是我没有长生不老的仙药，也没有腾云驾雾的白龙，使得秦人(借指李耑)占先一着，先到桃花源(借指庐山)里去了。我没有实现夙愿，惭愧地回到名山，始终希望将来有时间，我们能够同游五岳。,应考策略,考向探究,当堂检测,专题十三文言文阅读（含比较阅读）,应考策略,考向探究,当堂检测,三、2017丽水阅读下面的文言文，完成题目。 宋狄武襄青征侬智高，大兵出桂林，道旁有一庙，人谓其神甚灵。武襄驻节而祷之，祝曰：胜负无以为据。乃取百钱自持之，与神约，果大捷则投此期尽钱面也。左右谏止，倘不如意恐阻师。武襄不听。众方耸视，挥手一掷，百钱尽红。举军欢呼声震林野武襄亦大喜。顾左右取百钉随钱疏密布地，而钉帖之，加青丝笼覆，手自封焉。曰：“俟凯旋，当谢神取钱。”其后破昆仑关，败智高师，还取钱与幕府士大夫共视之，乃两字钱也。 (选自孙能传益智编) 【注】 狄武襄青：狄青，北宋名将，谥号“武襄”。侬智高：人名。,专题十三文言文阅读（含比较阅读）,应考策略,考向探究,当堂检测,停留,等待,军队,专题十三文言文阅读（含比较阅读）,解析 本题考查学生对文言词语的积累。解释文言实词，要结合具体语境，注意通假字、一词多义、古今异义、词类活用等情况。(1)驻：指马停止，泛指短时间内停留，特指军队驻扎，驻防。也指工作人员住在执行任务、履行职责的地方。结合具体语境，应为“停留”。(2)俟，结合语境应为“等待”。(3)师，结合语境，此处应解释为“军队”。,应考策略,考向探究,当堂检测,专题十三文言文阅读（含比较阅读）,应考策略,考向探究,当堂检测,2用“/”给文中画线的句子断句。(限断两处)(2分) 举 军 欢 呼 声 震 林 野 武 襄 亦 大 喜。,举军欢呼/声震林野/武襄亦大喜。,专题十三文言文阅读（含比较阅读）,解析 本题考查对文言文重要语句的断句能力。文言文朗读停顿的划分有多种方法和多个角度，本题根据句意确定停顿即可。根据对具体句意的理解，可先将本句分两个层次：举军欢呼声震林野/武襄亦大喜。然后根据“限断两处”的要求，再分析前一部分，将前一部分分为：举军欢呼/声震林野。,应考策略,考向探究,当堂检测,专题十三文言文阅读（含比较阅读）,应考策略,考向探究,当堂检测,3用现代汉语翻译下面的句子。(3分) 乃取百钱自持之，与神约，果大捷则投此期尽钱面也。,(狄青)于是取出一百枚铜钱自己拿好，与神灵约定，如果能大胜，那么撒下这些铜钱，希望全部都正面朝上。,专题十三文言文阅读（含比较阅读）,解析 此题考查对文言句子的翻译能力。翻译时，要注意最好直译，注意句中的一些实词的特殊用法，以及句子的特殊句式，省略句要补出省略成分。本句主语承前省略了，翻译时补出主语“狄青”，同时要解释清楚句中的重要词语，如“乃”：于是，就。“果”：如果。“则”：那么。“期”：期望、希望等。,应考策略,考向探究,当堂检测,专题十三文言文阅读（含比较阅读）,应考策略,考向探究,当堂检测,这几个动词可以看出狄青不想让大家发现铜钱的秘密，表明狄青心思缜密，做事谨慎小心。,专题十三文言文阅读（含比较阅读）,解析 本题考查重要词语的表达效果。解答本题，首先明确“钉”“自封”属于动作描写，写出了狄青为了不让将士发现两面钱的秘密，而让副将取来一百支铁钉，将铜钱钉在原地，并覆盖上青丝，亲手加上了封条的过程，表明狄青心思缜密，做事谨慎小心。,应考策略,考向探究,当堂检测,专题十三文言文阅读（含比较阅读）,应考策略,考向探究,当堂检测,5狄青与陈涉世家中的陈胜都借助神灵来谋事，请比较两者的不同之处。(4分),做法不同：狄青利用两面一样的铜钱来占卜；陈胜假借鱼腹中出现“陈胜王”的布条和狐鸣“陈胜王”的喊声，让人相信他称王是天意。目的不同：狄青意在振奋士气，提振信心；陈胜意在制造舆论，树立个人威信。,专题十三文言文阅读（含比较阅读）,解析 本题考查考生对作品相关情节的理解和分析比较、语言概括能力。解答本题可从做法和目的两个角度思考。分析做法的不同须仔细阅读本文，回忆陈涉世家中的相关做法，然后用简洁的语言概括即可。至于目的的不同，我们只要抓住狄青是带兵出征前占卜，陈涉是发动起义前借助神灵来谋事，就不难探究出各自的目的。,应考策略,考向探究,当堂检测,专题十三文言文阅读（含比较阅读）,【参考译文】 宋朝大将狄青征讨侬智高，大兵出了桂林，就见路边有一座庙，人们说庙里的神很灵验。狄青就停下来到庙里祝祷，祝词说：胜负没有什么凭据。(狄青)于是取出一百枚铜钱自己拿好，与神灵约定，如果能大胜，那么撒下这些铜钱，希望全部都正面朝上。左右部下都劝谏狄青不要这样做，倘若不如意恐怕要影响军心。狄青不听。众人都敬畏地注视着狄青，(只见他)挥手一掷，百枚铜钱都是红色朝上。全军欢呼，声震林野。狄青也大喜。回顾左右命令(部下)取来百钉把百枚铜钱依据疏密分布钉在地上，用青丝覆盖，亲自做了封记。说：“等到凯旋，定来感谢神灵取回铜钱。”后来(狄青)攻破昆仑关，打败了侬智高的军队，回来取钱拿给幕僚们一齐看，原来都是两字钱(此钱正面反面都是一样)。,应考策略,考向探究,当堂检测,专题十三文言文阅读（含比较阅读）,应考策略,考向探究,当堂检测,四、2017宁波阅读下面的文言文，完成题目。 【甲】 先生不知何许人也，亦不详其姓字，宅边有五柳树，因以为号焉。闲静少言，不慕荣利。好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。性嗜酒，家贫不能常得。亲旧知其如此，或置酒而招之；造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。常著文章自娱，颇示己志。忘怀得失，以此自终。 赞曰：黔娄之妻有言：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。”其言兹若人之俦乎？衔觞赋诗，以乐其志。无怀氏之民欤？葛天氏之民欤？ (选自陶渊明集),专题十三文言文阅读（含比较阅读）,应考策略,考向探究,当堂检测,【注】 张平山：明画家，擅画人物。款：钟鼎等器物上铸刻的文字，引申为书画上的题名。篆籀(zhu)：即篆书。上洛：古地名，即今商县。,专题十三文言文阅读（含比较阅读）,应考策略,考向探究,当堂检测,1用“/”给文中画波浪线的句子断句。(限断三处)(3分) 王 怒 甚 裂 其 幅 驱 之 出 酒 固 怡 然。,王怒甚/裂其幅/驱之出/酒固怡然。,专题十三文言文阅读（含比较阅读）,解析 本题考查文言句子断句。在梳理句意的基础上，按句子的结构和句子的意义断句。“王怒甚裂其幅驱之出酒固怡然”包含四个小分句，分别是：上洛郡王非常生气，将画作撕裂，把刘酒驱赶门外，而刘酒却依然高兴快乐的样子。故在“王怒甚”“裂其幅”“驱之出”后分别停顿。,应考策略,考向探究,当堂检测,专题十三文言文阅读（含比较阅读）,应考策略,考向