五年级语文上册第一组教案.docx

第一单元单元导读一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情啊！古今中外有成就的人，都喜欢阅读，并善于从书中汲取营养，从而走上了成功之路。“读书好，读好书，好读书”，这组“我爱阅读”的专题，内容丰富，形式多样：窃读记生动细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达了对读书的热爱与渴望；小苗与大树的对话通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；走遍天下书为侣则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷，常读常新，百读不厌，定有收获。我的“人生果”则通过记述著名作家叶文玲童年时读书、作文的经历，点明了读写中吸收与倾吐的关系。学习本单元课文时，我们要读懂课文内容，把握主题，体会作者的思想感情，把读书与领悟、读书与写作、读书与活动结合起来，体会读书的乐趣。学习一些读书方法，对阅读充满乐趣，把它作为生活乃至生命中的重要的一部分。1窃 读 记知识与技能：1认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。2有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。3学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。过程与方法：通过朗读课文、小组合作探究学习本课知识。情感态度与价值观：培养学生从小喜欢读书的好习惯。教学重点：有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。教学难点：学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。课前准备：让学生搜集名人读书的故事或读书名言。教学时间：两课时第一课时一、课时目标1理解文章题目2读写生字，体会生词3理清课文记述线索二、谈话导入，激发读书兴趣1同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有这样的经历与感受呢？(学生畅谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当的激励与点评。)2刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃书”。这究竟是怎么回事呢？今天，我们来一起学习一篇课文窃读记。3板书课题。三、预习要求1看了这个课题，你们有什么疑问？预习：为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？2认读生字，体会词语的含义。3理清课文记叙的线索。4品读第三自然段。四、初读课文，自学生字新词1刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边认真读边思考，课文写了什么事？(从整体入手，初步感知课文内容，培养学生阅读概括的能力。)(学生读书、思考，教师与个别学生交流。)2引导学生概括课文内容。3自学生词新词。5分钟后看谁学得最好！五、检测学情1认读生字与写字。如“目的地”的“的”读 d；“踮起脚尖”中的“踮” 读din；“暂时”中的“暂”读zn；有一些字的笔画较多，如“饿”“惧”“檐”“酸”“撑”等，要提醒学生注意各个部分的组成。2体会词语的含义。饥肠辘辘：饥饿得发出肠鸣声。依依不舍：留恋、舍不得分离。倾盆大雨：形容雨下得很大。贪婪：贪得无厌，不知满足。3熟读课文，理清课文记叙的线索。(1)学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，就让你们反复地读一读吧！(2)整理课文记叙的线索： 放学后边走边想跨进店门打开书阅读恐惧被发现饥饿难耐放回书架走出书店。4品读课文，体会“我”走进书店的经历。(1)默读第3自然段，画出描写“我”的动作和心理活动的句子或关键词。明确：“跨进店门，暗喜”，“踮起脚尖，从大人的腋下挤过去”，“总算挤到边来了”，“急切地寻找”。明确：写出了“我”对读书的渴望与急切，这些都说明了“我”特别喜欢读这本书。(2)课件演示第3自然段，指名学生朗读，说说体会到了什么？(3)想象当时“我”找书的样子，表演体会。(4)她这样去窃读，你们有什么感受？(引导学生发表不同的看法。)(5)引导学生朗读第3自然段，读出暗喜、渴望、急切的心情。六、 课堂训练 1.读一读，写一写：窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟2解释划线的词语：(1)我急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。(2)我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味！(3)我怕被书店老板发现， 每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候， 我会知趣地放下书走出去。3抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。第二课时一、课时目标1品读理解：小姑娘是怎样“窃读”的 ?2体会“窃读”的滋味。3理解课文最后一句话的含义。二、复习导入1认读词语“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。2回顾课文内容。3过渡：上节课我们初读了课文，知道“我”是一个爱读书的小姑娘，为了读到自己喜欢的那本书，费尽了好大力气才找到。那么，她是怎样阅读呢？有什么感受？这节课我们继续学习这篇课文。(板书课题。)三、预习要求1认真阅读课文。2用“”画出“我”窃读时的样子；用“”画出“我”窃读的方法。并与同桌交流体会。6分钟后看谁学得最好！四、检查学情1指名读第4自然段，体会我读书的样子与内心：(1)体会“我像一匹饿狼，贪婪地读着”。这句话把什么比作什么？“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？(表现出作者如饥似渴地读书。)(感悟写法，体会语言精妙，训练语言运用能力。)(2)体会“我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味”。快乐的是什么？恐惧的是什么？(“快乐”是因为书籍给我带来智慧、知识，惧怕是因为怕被老板发现受到训斥和驱赶。)2默读510自然段。体会“我”窃读的滋味，交流自己的感受。要求学生读出自己的体会，读出自己的感受，然后，自主交流，师生对话，联系生活，关注体验。(1)“害怕书店老板发现”是什么滋味？(作者读书，是在人多别人不注意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的滋味也不好受。)(2)“把自己隐藏起来”是什么滋味？(要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。)3指名朗读第7自然段，找出描写“我”心理和表情的句子。体会这些细节描写的好处。心理描写：最令人开心的是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足的理由在书店待下去。就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧？表情描写：我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像在说：“这雨，害得我回不去了。”其实我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”(通过“我”发愁的表情和快乐的内心进行对比描写，写出“我”为雨天能有个充足的理由读书而高兴，更表现“我”对读书的热爱。)4“我”走出书店时是什么感受？(身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的高兴和满足。)5联系生活实践说说“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”这句话的理解： (“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长的人。)五、感悟写法1引导：这篇课文真实感人。那么，你认为哪里写得好呢？(学生讨论，相机引导学生朗读)(学习语言，积累语言，品悟语言，体现语文教学工具性与人文性的统一，落实语文的基础。)2小结：这篇课文语言朴实而又生动感人，特别是动作和心理描写极为传神，充分表达了作者对读书的酷爱。六、拓展延伸1以后你应该怎样来读书？2说一说有关读书的名言。七、课堂训练1填空：课文以_为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了_2读了这篇课文最大的感受是什么？3写几条读书的名言。窃读记是一篇精读课文，课文以“窃读”为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客，借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味。表现了作者对读书的热爱和对知识的渴望。作者一方面善于通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情，另一方面还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。为了让学生理解课文内容，感悟作者所表达的思想感情，激发阅读的兴趣，根据教材的特点，我制定了以下教学目标：一是引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望；二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法；三是受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣。 在教学本课时，我首先让学生自读自悟，在读通课文的基础上初步了解课文大意，然后让学生找出最能体现作者窃读感受的一个句子“我很快乐，也很惧怕，这种窃读的滋味。”接着，围绕这一个句子展开学习，让学生说说“从课文的哪些地方看出我的惧怕与快乐？”让学生充分读书，抓住文中极为传神的动作和心理描写，让学生充分体会作者对读书的喜爱。再利用多种形式的朗读加深理解，让学生学得比较轻松。学生对作者在书店窃读行为和心理非常感兴趣，比较自己的生活经验，从一个个词语中感受到了作者对读书的热爱，对知识的渴望，同时受到热爱读书的感染，激发了学生阅读的兴趣。2小苗与大树的对话知识与技能：1认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。2正确、流利地朗读课文，把握谈话的主要内容。3能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。过程与方法：通过自读、分角色朗读掌握课文的主要内容。情感态度与价值观：让学生学会读书和学习。教学重点、难点：把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。教学时间：一课时一、激发兴趣，导入课文学习了窃读记，我们认识了一位热爱阅读的同龄人，和她一起体会了窃读的滋味很快乐，也很惧怕！这堂课，我们又将结识一位德高望重、酷爱读书的老爷爷。接下来，请大家随着苗苗一起走进季爷爷的家，静心聆听他对读书的见解。(板书课题：小苗与大树的对话) 生齐读课题。 师：读完课题，你们有什么问题要问作者的？ 生提问：小苗是谁？大树是谁？他们在对话中都谈了些什么等等。师总结：读书就是要具备这样的素质，边读边疑，最后又在读中解决疑问，那才是真正的读书高手。 二、预习要求1认真阅读课文，用画出生字生词。2思考：苗苗与季老先生讨论了哪几方面的问题？10分钟后看谁学得最好！三、检测学情1指名朗读课文；分角色朗读课文。2出示重点词语。绿林好汉：原指西汉末年聚集起义的湖北绿林山的农民起义军。后来泛指聚集山林、反抗封建统治者的人们。文中指水浒传里所描写的起义后聚集到梁山的各位英雄。一百单八将：单，一个。文中指梁山上的一百零八个好汉。滚瓜烂熟：形容朗读、背诵得熟练流利。偏科：指单独着重某一科，不能全面发展。注：用文字解释字句。文中指对古文观止中难以理解的词句加上注释。四、精读课文，把握主要内容1自读课文，指名说说课文的主要内容。明确：这篇课文是一片访谈录，写了苗苗同学同季老师交流了阅读、偏科、学习外语和积累古诗文的问题，强调21世纪的青年应该具备广博的知识。2再读课文，说说苗苗同季老师交流了哪些问题？明确：阅读、偏科、学习外语和积累古诗文。3结合插图，体会文中人物的年龄、身份与情感，并通过感情朗读表现出来。苗苗：热爱读书的小学生，谦虚好问，对季老师的尊敬崇拜溢于言表。季老：平易近人，亲近随和，幽默中善于引导、满含着对下一代的关爱之情。4品味题目寓意。比较：“小苗与大树的对话”和“苗苗与季羡林的对话”，想一想，课文为什么要以“小苗与大树的对话”为题？(课题寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；季老学识渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。)五、写作结构剖析这篇课文与其他课文比较，在写作手法上有什么不同？结合课文，你觉得采访要注意什么？让学生了解这是一篇访谈录，采用的是一问一答式。一般的访谈录在课文前都要标明时间、地点以及采访的对象等等。六、总结学了这篇课文，你有什么收获？教师小结：通过本堂课的学习，我们得出了这样一个结论：如果你想学好语文，先爱上阅读吧！诚如窃读记中那位老师说的一样：“你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”六、课堂作业1在带点字正确读音下标上记号。绿林好汉(ll)水浒传(chunzhun)倒下(dodo)盛白面(chngshng)散文集(snsn)宝藏(cngzng)2给下面的句子加标点。(1)您喜欢看三国演义还能将水浒传里绿林好汉的名字背得滚瓜烂熟。(2)这时我总会想起国文老师鼓励我们的话记住你们是吃饭长大的也是读书长大的(3)我边走边想昨天读到什么地方了那本书放在哪里左边第三排不错3阅读冲浪。文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底下有个盛白面的大缸，叔父一来，我们就赶紧把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都是正课。(1)这句话中“闲书”指的是_，“正课”指的是_。(2)季羡林先生认为，课外阅读有什么作用？(3)你认为课外阅读还有什么好处？ 4.调查一下本班同学的阅读书目；采访爱读书的人，列一个采访提纲，学习课文的写法，做一份访谈纪录。小苗与大树的对话是一篇略读课文，是一名小学生对季老的访谈录，也是学生第一次接触的一种文体。不过，全文内容较浅显，没有过多深奥的词句。课上，我没有对文章进行琐碎的分析，而是对教材进行了合理裁剪，大胆地进行取舍，抛出几个有价值的问题让学生讨论交流。学习完课文以后，我安排了学生对爱好读书的同学或新来的实习老师进行采访活动，并且写了访谈录。学生对访谈录的格式掌握得很好，但是，采访的问题准备得不是很充分，有的局限于一问一答的形式，双方交流的话题不是很深入，上下文之间的衔接也不够自然。3走遍天下书为侣知识与技能：1认识4个生字，会写9个生字。正确读写“伴侣、娱乐、毫不犹豫、一趟、背诵”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。3把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。过程与方法：1整体把握主要内容。2在朗读中体会情感。情感态度与价值观：感受作者对读书的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习活动，逐步培养阅读的习惯。教学重点：整体把握文章主要内容，体会作者情感，开展读书的综合性学习活动。教学难点：理解作者反复读一本书的原因和方法。课前准备：1布置学生搜集读书名言，回顾自己曾经读过的一本书，想想自己的阅读经历与方法。2教师整理部分读书名言与读书方法，课件出示生字，一些重点句子及训练的句式。教学时间：两课时第一课时一、课时目标1理解课题。2理解字词。3初读课文，了解文章大意。二、激发兴趣，导入新课1同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么？为什么？2刚才大家谈了很多，我们似乎很难作出选择到底什么东西好。可有这样一个人，她说(课件出示)：如果你问到我，我会毫不犹豫地回答：“我会选择一本书。”请大家读读这句话，你读出了什么味儿？朗读体会“毫不犹豫”的意思。明确：“毫不犹豫”的意思是一点也不迟疑，很坚决果断。文中指在常人难以作出选择的问题上，自己会坚决地选择一本书，表达了对书喜爱的程度，鲜明地亮出了自己的观点。朗读体会“我”对书的痴爱。三、预习要求(释题明意，质疑问难。)1齐读课题，“侣”是什么意思？(伴侣、同伴)课题是什么意思？2质疑课题。(为什么要选择“书”为自己的同伴？)3作者的读书方法是怎样的？四、初读课文，识字读句1自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。(教师指导学生把课文读通顺，遇到难读的句子带领全班同学反复读。在语境中检查字音，纠正字音，识记生字。)2指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。3引导学生概括课文内容。五、整体感知，自读自悟1整体感知。用自己的话说说课文写了什么？2自读自悟。师：为什么作者要以一本书为自己旅行的伴侣呢？接下来，请大家自由读课文，看看能否把我们课前提出的问题弄懂。可以选择自己喜欢的方式读课文。(此过程中引导学生充分读文，并结合课文，交流感悟，教师注意评价多样性的引导。作者把书当作自己朋友，当作自己的家，不论朋友见了多少次，家回了多少次，我们还是会有新的发现。说明“你总能从一本书中发现新东西，不管你读过多少遍。”)(板书：常读常新)3创设对话情境，师生合作朗读，体会作者对书的无限喜爱之情。六、复习生字，活用新词出示生字“侣、娱、盒、豫、趟、诵、零、编、某”，引导学生识记，交流一些易混易错字的笔画。如“豫”的左边的是“予”不是“矛”，“零”的下边是“令”不是“今”，“某”的上边是“甘”不是“廿”。七、课堂训练1形近字组词。 侣()盒()诵()铝() 盆() 涌()2写近义词 环绕()品味()美丽()熟悉()第二课时一、课时目标：体会写作方法，品味情感二、回顾导入，感知情感1通过上一节课学习，你对作者有什么印象？(作者特别爱书，而且很会阅读。)三、预习要求1读、画、写批注。2体会以比喻为主的表达方式。3交流搜集读书名言。四、感悟方法，品味情感1师：请同学们自读课文，你认为课文中哪些语句表达了这种爱书、爱读书的深厚情感，画上记号，想一想作者是怎样具体地表达这种情感呢？可以在一旁写上批注。2检查自读情况，进行朗读指导。师：你发现了哪些句子表现了作者深爱书籍？说说作者是怎么表达这种情感的？指名读相应的句子、段落交流感受，指导朗读。(根据学情安排教学，下面为预设顺序，注意体会。以比喻的表达方式为主。)3朗读句子并体会。书就像一个朋友，就像你的家，这是为什么呢？课件出示：你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个！”你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！”(1)自由练习朗读。(2)找出你感受最深的句子反复读，说说你读懂了什么？(3)全班交流。可以抓住一个词、一个句子、一处标点、一段话来谈自己的体会和发现。课件出示：你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？用自己的话说说这句话的意思。对比阅读，抓住“？”读出和感受反问的语气，更强烈地表达作者的喜爱之情。课件出示：你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个！”你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！”理解比喻写法的好处：作者把书当作什么？明确：一个朋友和自己的家。把这些句子多读几遍，联系生活畅谈书与“朋友”“家”的相似之处：(鼓励学生畅所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解。)明确：朋友，是你孤单寂寞时的陪伴，是你伤心难过时的安慰。朋友能给你快乐，给你许多新鲜的东西。谁不愿意与朋友在一起呢？把书当作自己亲密的朋友，足以看出作者对书的珍爱。家总让人感到温馨和留恋，而且家每天都回，谁也离不开，作者把书和家相比，表示对书的喜爱犹如爱家一样。读自己喜爱的书，就是回自己温暖的家。另外，作者将书比喻为家，不仅表达了喜爱之情，还说了家从不同角度去看，会发现不同的美，来说明一本书值得反复去读。作者还把书当作什么？明确：一个与我同船的人，是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。课件出示：一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。指名朗读，读了这句话，你又有什么感受？明确：“故地”，老地方，这里指书已读多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是说方便，随心所欲，想读就读。随时想去就去，也就是打开自己喜爱的书就开始阅读，那么简单地就开始了故地重游。这个比喻真形象。4指导学生仿写。“书像一个朋友，就像你的家；书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。”正是这些贴切的比喻，充分地表达出作者的爱书之情，读书之法。其实关于书的比喻有很多，高尔基也曾说过，“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上。”你读过这样的句子吗？或者结合你自己课外收集到的名人名言，也试着用“一本你喜爱的书就是_，也是_”来说一说。五、课堂训练1拿出勇气：背诵自己喜欢的段落。2平静心态：抄写自己喜欢的句子和段落。3补充能量：根据课文中的读书方法以及同学们交流的读书体会，整理读书卡。文章就是用设问的形式出现，那么我也用这样的形式最简单的去教。朗读完后，我说：“给你们一个最简单的问题，给题目加个为什么。”孩子们谁都会：“为什么走遍天下要用书为侣？”“是呀，为什么呢？书中明明白白告诉了我们。谁能边朗读边结合自己的理解说说。孩子们很快地去读课文了，我轻轻地鼓励他们：“这个某某真不错，能边读边画出自己有想法的句子。”“那个某某也很好，还在旁边写上批注。”“某某真是有自己的一套读书方法，读完了整理自己的理解，思考刚才的问题。”在孩子们讨论交流中理解了“书就像你的朋友、你的家”“你早已见过朋友一百次了，可第一百零一次再见时，你还会说：真想不到你懂这个！”“你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：我怎么没注意过，那灯光照着那个角落，光线怎么那么美。”遗憾的是，我并没有深入地让孩子们理解书与朋友和家的真正关系，因为孩子们在讨论的时候，说的比较散，但观点又重复：书就是朋友，朋友不管见多少次面，总会发现不一样。对于“是的，我愿意读上一百遍，我愿意读到能背诵的程度。”这样的句子的理解学生应该还是一知半解。“我愿意是因为它总能给我带来不一样的感觉，我并不能完全清楚它”。这样，学生对这个段落的思路还是理得不够清晰，对于落实难点有了障碍。4*我的“长生果”知识与技能：1认识“扉、瘾”等生字，并通过互相提醒认清字形，读准字音。2正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。过程与方法：在朗读中体会读书的快乐。情感、态度与价值观：学习一些读书和习作的方法。教学重点：引导学生读懂课文内容，理解感悟作者从读书和习作中受益的语句，并学习作者的读写方法。教学难点：结合自己的课外阅读和习作体会“长生果”的寓意。课前准备：让学生搜集关于读书的名言警句。教学时间：一课时一、谈话导入，板书题目1今天我们再来学习一篇关于读书的文章。(板书课题)2板题：我的“长生果”二、课时目标1自由朗读课文，掌握文中的生字、生词。2通过阅读课文，抓住文章的主要内容，联系自己的读书体会，理解课文。3摘抄文中优美词句。三、预习要求1自由朗读课文，读准每一个字音，把课文读通顺，记一记不认识的生字。2和同桌交流自己记生字的方法，并互相读一读课文。3带着问题默读课文，看自己能不能找到问题的答案。问题：(1)我的“长生果”指的是什么？(2)作者写了童年读书、作文的哪几件事？自学时间10分钟。4找出文中的优美词句，同桌讨论其中的含义。四、检查学情1认读字音。朗读时要注意以下字的读音：“恰似”“如饥似渴”中的“似”读“s”，“似的”中的“似”读“sh”，“美差”中的“差”读“chi”，“差不多”中的“差”读“ch”，“奔向那里”中的“奔”读“bn”，“沉甸甸”中的叠词要读一声，“全国之冠”中的“冠”读“gun”，“分外”中“分”读“fn”，“禁不住”中的“禁”读“jn”。2理解词语。流光溢彩：流动的光影，满溢的色彩。形容色彩明丽。眼羡：看得到而得不到，令人羡慕。津津有味：指吃得很有味道或谈得很有兴趣。文中指作者看画片时非常有趣。天长地久：形容长久。浮想联翩：许许多多的想象不断涌现出来。悲欢离合：泛指生活中经历的各种境遇和由此产生的各种心情。牵肠挂肚：形容十分惦念放心不下。如饥似渴：形容要求很迫切，好像饿了急着要吃饭，渴了急着要喝水一样。五、深入课文，自读自悟1作者写了童年读书、作文的哪几件事？明确：作者写了这几件事：(1)最早的读物是“香烟人”的小画片；(2)后来看连环画；(3)看小镇文化站的几百册图书；(4)作文秋天来了得了“甲优”；(5)命题作文一件不愉快的往事受到好评。2作者从读书中悟出了什么道理？从书中找到你感受最深的语句，做批注。3从作者所读的书籍中你看出了什么？明确：读书的范围越来越广，内容越来越深，从中得到的知识越来越多。4作者是怎样读书的呢？她对书倾注了哪些情感？仔细阅读她读书的段落，在书上画出相关的句子或词语，完成如下表格。书的类型“我”对书的情感“香烟人”画片连环画文艺书籍中外名著六、总结、升华1读书使作者一生受益，她成功了，成了一位响当当的作家，有着精彩的人生，这使我想起了一句话：“阅读，生命因你而精彩。”2我们再来看看课题，作者把书比作长生果是因为作者喜欢读书，它使人一生受益，正如莎士比亚所说(出示：“书籍是全世界的营养品”，学生齐读)，所以课文一开篇就说(出示课文第一句话，学生齐读)。3总结：让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴，相信它就像长生果，会带给我们一辈子的营养，让我们一生受用。七、课堂训练1写出有关读书的词语和描写秋天的词语。2抄写文中的优美词句。学生是学习的主人，特别是阅读课文的教学，教师应着重指导学生把在精读课文中学到的读书方法用于实践，因此我在教学时大胆放手让学生自主学习。围绕课文的重难点及课前的“阅读提示”，进一步引导学生读书、思考、交流、讨论，鼓励学生采用适合自己的学习方法，去读文章，理解文章，逐步提高阅读能力。这样阅读才能让学生真正成为学习的主体，成为自己的学习主人。这样的课堂教学才能让学生更多发挥自己的语言才能，不断鼓励学生大胆想象、发现、质疑、创新。师生的互动体现学生的价值，把课堂学习变成学生学习的乐园，使课堂大放光彩。口语交际习作一学习目标：1通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通的能力。2根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。3促进学生养成多读好书的良好习惯。教学重、难点：口语交际与习作。课前准备：自由组成小组开展“我爱学习”综合性学习活动，感受阅读的快乐。课时安排：三课时第一课时教学内容：口语交际课时目标：通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通的能力。一、激发兴趣，明确目标同学们，一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情呀！在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧？今天，我们就来交流一下。二、组内讨论，人人参与1你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢？请同学们在组内交流。2学生在组内交流。教师巡视检查、督促，要求人人发言。3互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。4推荐代表参加全班交流。三、全班互动，交流评价1先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历。2你对谁说的话有同感？学生自由交流评价，感受阅读的快乐。四、开展辩论，启迪思维1人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看？请同学们摆事实、说道理，展开一次辩论。2学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨。3师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢？让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧！ 第二课时教学内容：习作课时目标：根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。一、谈话导入，激发兴趣在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣。大家的发言都各有见地。把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。二、阅读提示，明确要求1投影出示习作内容：读书故事；采访记录；记一次辩论活动。三、试写初稿，反复修改1学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。2好文章是改出来的！请同学们完成初稿后，自己认真进行修改。3组内互读互改，提出修改建议。4按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。四、朗读佳作，共同赏评每小组推荐一至二名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段。教师引导学生进行赏析。五、誊写作文，制作小报再次修改自己的习作，直到满意后抄写在作文本上。整理习作和资料，小组合作办一期以“读书乐”为主题的手抄报。第三课时教学内容：回顾拓展教学目标：1结合本单元的专题学习内容，交流课内和课外的学习与活动，在交流中受到方法的启示。初步学习理性地分析总结自己的学习，并进行改进。2引导学生朗读、背诵古代关于读书的名句，并谈谈对这些句子的理解及体会。3展示、交流综合性学习的活动成果，用多种方式进行展示，汇报这一阶段的学习收获。教学重点：结合本单元内容，交流学习活动，在交流中受到方法的启示。初步学习理性地分析总结自己的学习，并进行改进。教学难点：从三个角度来展示、交流学生综合性学习的活动成果，可以用多种方式进行展示，汇报自己这一阶段来的学习收获。教具准备：准备一些古今中外关于读书的名句；一两张阅读记录卡；一张借书卡。学具准备：收集的古今中外关于读书的名句；几张卡纸；制定的借阅规则；一个名言摘抄本。教学时间：一课时一、交流平台1在学习小组里，从课文学习、语言积累、写字、口语交际能力和习作能力几个方面，结合课内学习交流自己的体会。形式A：小组内从上述几方面按顺序逐一交流，学生之间互相补充。形式B：每个小组，按上述几方面进行分配交流，小组汇报，各小组之间互相补充。2就课外的综合性学习，交流对读书乐趣的体会和学到的读书方法。3教师引导全班交流，共同回顾。注意：教师可以请学生在小组内提出自己觉得欠缺的地方，请大家帮助。二、日积月累1引导学生在反复朗读的基础上背诵，然后谈谈各自对这些句子的理解。2请学生把搜集的其他关于读书的名言，和大家一起交流，欣赏，使所有人得到激励。3建议学生根据自己的实际选择一句，当作座右铭。4请学生在名言摘抄本上，分类摘记一些自己喜欢的名言警句。三、展示台1. 组织学生成立读书兴趣小组，开展读书讨论活动。说说自己在假期读了哪些书？介绍其中一本书的梗概，并说说自己的收获与体会。2教师出示阅读记录卡，请学生观察，说说怎样做阅读记录卡。3鼓励学生在班里建立图书角，给图书归类，并制定借阅规则。通过展示使读书活动真正开展起来，激发学生的阅读兴趣，在班级形成人人爱读书的风气，逐步培养每个学生的读书习惯。教学时，我引导全班学生共同交流一个感兴趣的话题。学生阅读口语交际和习作的要求后，商量一下对哪个话题最感兴趣。能够使用大多数同学在综合性学习中的资料，就这一话题展开深入交流。还让学生对自己综合性学习的成果加以整理，根据自己在课外的收获选择一个角度，然后再选同一个角度的同学组成小组进行交流。以小组为单位，进行互说互评，互相启发感染。教师也参与其中，了解学生在课外关于阅读的综合性学习情况。然后选代表性的在班上汇报交流，师生共同评议。最后，在交流的基础上，指导学生写下来。第二单元单元导读“露从今夜白，月是故乡明”。家乡在游子的心里，永远是温馨、难舍难分的地方。本单元都是游子们思乡怀乡的绝唱。古诗词三首中：泊船瓜洲写诗人在瓜洲随船停留时，遥望家乡，不知何时能回到家乡的惆怅；秋思写诗人在洛阳城写信给家人，无奈信短情长，无法尽诉；长相思写到戍边打仗的南方将士，在北方风雪声里因思乡辗转反侧，夜不能寐。梅花魂写远在异国他乡的老人，把相思寄托在梅花上，表达出对祖国、对家乡矢志不渝的眷恋。桂花雨写作者对童年摇花乐的美好回忆和深深的怀恋。小桥流水人家则深情地写出留在记忆中的美好故乡生活。学习时，我们要带着感情朗读，理解课文，品味语言，用心体会作者表达的情感，体会作者的思乡情是通过不同的景物或事情表达出来的，积累诗文中优美的语言，感受人物美好的情感。5古诗词三首知识与技能：1会读会写“洛、榆、畔、帐”等字，正确读写“洛阳、榆关、湖畔、千帐”等词语。2有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写泊船瓜洲、秋思。3学习通过看注释，查阅资料等方法理解诗词意思。过程与方法：在抓住景物、事例想象诗境的基础上体会作者的思乡之情，揣摩作者通过景物、事件表达感情的方法。情感、态度与价值观：在朗读中体会作者透过语言文字表达的思乡之情。教学重点：想诗境，悟诗情，背诵、默写，积累语言。教学难点：体会诗人思乡怀亲的思想感情，领悟作者表达方法。教学时间：三课时第一课时泊船瓜洲一、课时目标1掌握本诗的生字词。2理解诗句的意思。3有感情地朗诵古诗并试背诵。二、导入、板书课题1这节课我们学习北宋诗人王安石的泊船瓜洲。2板书：泊船瓜洲三、预习要求1通过查资料、查字典等方法掌握生字生词。2通过读古诗，同桌讨论古诗的意思，体会古诗表达的情感。四、检查学情1学生交流探讨学习收获：(1)指名读，正字音，尤其注意：“一水间(jin)、数(sh)重(chng)山、照我还(hun)”(2)反复多读几遍这首诗，你会有怎样的感受呢？(3)你最欣赏诗中哪句诗呢？(出示“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”)师通过换词法和放录像，引导体味“绿”的妙用。五、赏析诗句，感悟诗境1知作者。作者王安石。你对他有哪些了解？通过课外资料查找。王安石(10211086)，字介甫，晚年号半山，抚州临川(今江西抚州市)人。北宋政治家、思想家、文学家。因退职后曾封荆国公，世称“王荆公”。曾两次任宰相，力主改革，因保守派反对，辞去相职，退居江宁。其散文成就最高，是“唐宋八大家”之一。他的诗词成就亦高，意境开阔，风格独特。作品主要有临川先生文集等。2诗题“泊船瓜洲”该怎样理解？明确：指诗人停船在瓜州后，望着仅仅一江之隔的京口，不禁勾起了浓浓的思乡之情。3学生品味诗歌的意境。4学生交流自己的感悟。体会诗人情感的表达方法。(1)京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。“京口”，地名，今江苏镇江。“瓜州”，地名，在长江北岸。“钟山”，地名，诗人的家乡。意思：京口与瓜州分别在长江两岸，回望钟山也只相隔几座山。(2)春风又绿江南岸，明月何时照我还。意思：春风又吹绿了长江两岸，明月不知什么时候才能照着我回到家乡。(3)分层次整体理解诗意。从哪些地方能体会到作者的思乡之情？(甲：一道长江水，数重大山，在交通不便的古代，可谓是山高水长，路途遥远，而作者却只有“一水”“只隔”的感觉，实际距离和心理距离间有巨大反差，正说明了诗人虽然在途中，却心系家乡，恋乡之情跃然纸上。)(乙：第二句点明了诗人离乡时的时间正是草长莺飞的春天，诗人的思乡情从离开家乡的时候就开始了。刚刚离开，就已经想着回来，更见其思乡情的浓烈。)(4)有同学说，这首诗写出了江南美丽的景色。那就和你的同桌再互相读一读，说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢？想到什么说什么。5小结：是呀，一位如此优秀的诗人能为了一个字更改十多次，难道我们在平时的习作中不能做到吗？ 这首诗正是因为这个故事，让人们更加赞赏。那就让我们一起读出你的赞叹吧。六、课堂训练背诵、背写古诗。泊船瓜洲王安石(宋)第二课时秋思一、课时目标1掌握本诗的生字生词。2理解诗句的意思。3有感情地朗诵古诗并试背诵。二、导入、板书课题1这节课我们学习唐朝诗人张籍的秋思。2板书：秋思三、预习提示1通过查资料、查字典等方法掌握生字词。2通过读古诗，同桌讨论古诗的意思，体会古诗表达的情感。四、检测学习情况1检测阅读、理解(1)自由读诗，注意读准字音，读准节奏。(2)指名试读，指名评价，全班齐读。(3)再读全诗，结合注释理解每句诗的大意，把不懂的词句做上标记。(4)班级交流：你读懂了哪些诗句？还有什么难以理解的地方？2品读古诗，感悟诗情洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。“意万重”，形容要表达的意思很多。意思：秋风乍起，客居在洛阳城的诗人想给远在家乡的亲人写封信，可是要说的话太多了，一时竟不知从何说起。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。“行人”，指捎信的人。“开封”，把封好的信拆开。意思：信写好后，又担心匆匆写就的信不能把自己的意思完全表达出来，当送信的人要出发的时候，又打开已封好的信查看。3展想象，悟诗情。刚才，同学们已经了解了诗句的意思，谁能说一说自己对这首诗的理解？甲：这首诗写了秋天时，诗人给家里写信的情景，表达了作者思乡怀亲的情感。尤其是“行人临发又开封”一句，让人感觉到诗人要对亲人说的话实在太多了，信都封好了，还怕有什么话没有说，又打开信看一看，这个地方特别让人感动。从哪里感觉诗人要说的话太多了？乙：我从“意万重”体会到了。丙：我认为，诗人想要说的话太多了，一定是离家好长时间了。4总结读诗的人不同，想象到的画面就不同。我们不可能到达诗人生活当中去，不可能看到那个朝代诗人面前真实的景色，但是，诗人那份浓浓的思乡情，我想无论是谁都能感悟到的！五、课堂训练1把此诗改写成一个小故事。2课外搜集、积累表达思乡之情的古诗。秋思思乡浓第三课时长相思一、学习目标1掌握本词的生字生词。2理解诗词句的意思。3有感情地朗诵古诗词并试背诵。二、导入、板书课题1这节课我们学习清朝词人纳兰性德的长相思。2板书：长相思三、预习要求1通过查资料、查字典等方法掌握生字生词。2通过读古诗词，同桌讨论古诗词的意思，体会古诗词表达的情感。自学时间8分钟。四、检测学情1检测读词情况。(1)读准字音。榆关(y)那畔(pn)风一更(gng)帐(zhng) 聒(gu)(2)记忆生字。榆：左右结构愉榆(换部首)畔：左右结构半畔(加部首)(3)一字组多词。榆榆关榆树榆叶畔耳畔江畔湖畔五、品读古诗，感悟诗情1知作者。同学们通过查阅课外资料对作者有一定的了解，那么，谁来向大家介绍这首词的作者纳兰性德？纳兰性德(16551685)，清代词人。字容若，号楞枷山人，满洲正黄旗人。少聪颖，读数时过目即能成诵，继承满人习武传统，精于骑射。在书法、绘画、音乐方面均有一定造诣。文学成就以词为最，现存349首，哀感顽艳，有南唐后主之风，悼亡词情真意切、痛彻肺腑，被时人誉为“清代第一词人”。纳兰词初名侧帽，后名饮水，现统称纳兰词。2理解词意，展开想象。(1)朗读古词，结合注释，理解句意。(2)共同研究。山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。“山一程，水一程”，说明了身离故乡之远，行军之艰难。“千帐灯”，说明此行队伍庞大。意思：将士们跋山涉水，向山海关那边进发。夜里，将士住宿的千余座帐篷里都点起了灯。读了这句诗，你能想象出将士们露营的情景吗？(在这羁旅野外的深夜，顶顶帐篷，点点灯火，也算得上是一个特殊景观，足见将士之多，声势之浩大。)作者在这样一个夜晚，会想到什么呢？(回想到家乡，想到家中的亲人，想到家的温暖。)风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。(作者在风雪交加的寒冷的冬夜里，一人在外远征，很自然就会想到自己的家乡，