五年级下册语文教材研说

龙岗镇上林福和希望小学 赵艳,五年级下册语文教材研说,五年级下册 语文知识树,口语交际,综合性学习,阅读,识字与写字,习作,写字150个,识字200个,大综合,演课本剧,手拉手,永远的童年,材料作文,劝说,童年趣事,语言的艺术,记实作文,感动的事,作家 笔下 的人,应用文,二会,四会,第七组特点鲜明的人,第四组自己感动的事,第二组童年趣事,第一组写信,第二组 看图 作文,专题组元灵活多样,自由 作文,他们让 我感动,异域 风情,走进信 息世界,第三组发言稿,第六组研究报告,第五组 缩写训练,中国古 典名著 之旅,讨论或辩论,人物故事,小综合,热门话题,艺术语言实践,走进信息世界,加强整合，目的明确。,增加了富有时代感 或具有文学经典 的新课文。,导学练习系统 发挥导向功能,顺应心理发展,类型发生变化,涉及交际技能,走进西部,教材的基本结构：,一、按专题组织单元，共设计了八个专题。 依次是：第一组“走进西部”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。 二、每个单元包括 “导语”“课例”“口语交际习作”“回顾拓展”四部分。 1、每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求和学习重点。 2、课例一般有4篇课文组成。精读课文后有思考练习题，略读课文前后有连接语，将前后课文从内容上连接起来，并提示略读课文的学习要求。 3、口语交际习作独立成一个栏目，并在有的单元中提供多个角度供教师和学生选择。 4、回顾拓展有4个栏目组成，其中有两个固定栏目：“交流平台”“日积月累”，另有“展示台”“成语故事”“课外书屋”“趣味语文”穿插安排，其中”“成语故事”“课外书屋”“趣味语文”各两次，“展示台”一次。,教材的编写特点：,一、专题组元灵活多样 二、加强整合，目的明确。 三、增加了富有时代感或具有文学经典的新课文。 四、强化导学功能，引导学生思考。,一、专题组元灵活多样,有的专题是从思想内容的角度提出的，如:走进西部、永远的童年、他们让我感动、中国古典名著之旅、走进信息世界（综合性学习）、异域风情。 有的专题是从学习语言的角度提出的，如：语言的艺术。 还有的专题是从学习写作的基础上提出的，如:作家笔下的人，引导学生在了解文章内容的同时，学习一些基本的写人的方法。,三、增加了富有时代感或具有文学经典的新课文。,1、题材体裁更丰富。如，将文言文、近代白话文、剧本、相声、研究性报告等体裁编入本册教材。 2、 教材还选取了一些具有时代感的文章，如：相声题材的作品打电话以及自己的花是让别人看的与象共舞彩色的非洲；综合性学习的主题是“走进信息世界”具有现代气息。 3、增加具有经典味的文学作品，如：“人物描写一组”“金钱的魔力”以及文言文杨氏之子等。,四、强化导学功能，引导学生思考。,首先课文后的思考练习突出重点，兼顾理解和表达。 每篇精读课文一般安排4道题，有的引导朗读或默读，从整体上把握课文；有的抓住重点段落或重点语句进行深入理解；有的从表达方式上体会课文遣词造句的特点；有的从抄写、背诵方面提出要求。 其次，适当调整教材体例，将口语交际习作单列。,小学语文课程标准对五年级的要求 1、有较强的独立识字能力。 2、默读有一定的速度，每分钟不少于300字。 3、能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。 4、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者表达的思想感情，初步领会文章的基本表达方法。 5、诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调，节奏等体味作品的内容和情感。 6、能写简单的纪实、想象作文，能根据习作内容表达的需要，分段表述，学写读书笔记和常见应用文。40分钟能完成不少于400字的习作。,语文高效课堂应具有这样几个标志：,一、 一节课中，学生的学习是有意义的。不仅学到了知识，提高了能力；还学得投入、主动、自主。让学生“进课堂以前和走出课堂的时候发生了变化”。 二、一堂课下来，不只是对少数学生学有所获，学有提高，而是在整个过程中，人人有事干，人人有收获，全班各个层面的学生都有各自不同的发展和提高。 三、这堂课应该让孩子们过得心情舒畅，有良好的安全学习心理环境。师生之间的交流是真诚的、实在的，使学生或受激励、或受启迪，或受教益、或引起反思的，绝不是虚伪的、造作的。 四、 这堂课是“合作”的，而且这种合作是融洽的、有效的。这种合作既指以学生间的“小组合作”、“多边合作”、“全班合作”，也指教师与学生间的交流合作。融洽是指学习过程中的相互尊重、理解和帮助。有效是指合作有目的、有标准、有内容，要发挥组内成员的优势，人人参与，而不是让优等生唱独角戏，让差生坐冷板凳、充当旁听者的角色。,本册教材中的知识点以及各知识点的一些教学建议。,本教材中的知识点，分为五部分： （一）、识字和写字 （二）、阅读 （三）、口语交际 （四）、习作 （五）、综合性学习,（一）：识字和写字,1、本册要求认识200个字，会写150字。 2、本册要求会写词语141个，四字词语39个。 3、本册要求会认词语115个，四字词语38个。,教学建议：,1、对于生字新词，要及时听写检测。 2、鼓励快速浏览，联系上下文理解字词的意思，达到即使没有字词典情况下，不妨碍阅读的效果。 3、在强调写字质量的同时，还应适当提高写字的速度，并养成良好写字习惯。,（二）：阅读,1、在以前的基础上，继续加强阅读基本功训练。 2、阅读教学中，要注意表达方法的学习和积累。,教学建议：,1、在以前的基础上，继续加强阅读基本功训练。 朗读 高年级的阅读教学，一定要多读少讲，把比较多的时间留给学生读书，让学生主要通过自主的朗读，读懂课文，有所感悟，培养语感。 默读 高年级的默读训练既要提高理解水平，又要提高默读速度。 2、阅读教学中，要注意表达方法的学习和积累。 通过课后的练习题，引导学生理解内容，领会表达方法。 在课文学习中注意发现语言表达的特点。,(三)：口语交际,教材中8个单元的话题： 1、策划一次与远方小朋友的“手拉手”活动； 2、童年趣事； 3、劝说； 4、讲述一件自己感动的事情； 5、演课本剧； 6、就怎样正确运用电视、网络等媒体的问题，展开讨论或辩论； 7、讲人物故事； 8、聊聊热门话题。,教学建议：,1、首先要激发学生兴趣，引起学生交流的欲望。 2、要创设特定的情境。创设情境要把握好以下几点：一是情境的创设要真实、有意义，体现学生实际的需要，让学生了解在不同的场合、针对不同的对象，围绕不同的目的，采用不同的表达方式。二是考虑到儿童的年龄特点，情境的创设还要注意趣味性，要用学生喜闻乐见的方式来激发学生的交际欲望。 3、要体现双向互动。 4、要不断提高学生的口语水平，培养良好的语言习惯。如，认真倾听别人的发言；说话要使用礼貌用语。,（四）：习作,本册教材中共有三次记实作文：分别是第二单元的“写童年趣事”；第四单元的“写一件令自己感动的事”；第七单元的“写一个特点鲜明的人”。 有三次应用文：分别是第一单元的“写信”；第三单元的“写发言稿”；第六单元的“写简单的研究报告”。 本册教材中还有两次材料作文：一次是第五单元的“缩写训练”；一次是第二单元中的“看图作文”。,教学建议：,1、小学生作文性质是练笔，是习作，不是创作。明确了这一性质，就不会要求过高、急于求成或急功近利。 2、作文指导从内容入手，解决写什么的问题，作文讲评重在激励，使每个学生通过讲评看到成绩与进步，享受习作成功的快乐，激起对下一次习作的渴望。 3.观察、思维、表达三种能力结合起来培养。 4、加强平时练笔的指导。,（五）：综合性学习,通过这次综合