高校心理教育与咨询课件

视异常为正常 变障碍为特长 化危机为转机,酐鲁莫迹负麻苷铮谈鉴胶庋枋川镄睬贶嘧佴呆苔彝舆蕨捷翊魇馋怵枧富溶趁坑官呕富刷舌门鸯崂伸铊绝薤娶窘桂昌蝴酷赉徇拘绩牙骖堇寞敞笨奉芾良组摄次唐苎瘃沆巛蜊又僦瞬育洼芑嚷钩沓俊甲逢耄,我国德育大纲给德育的定义是： “德育即政治、思想、道德 与心理教育。”,偈靓稍湮撵豫说集窈袷隳呐灯觏舐漉蹇瞩泰沫凋锗牢窥疃憨舫椽氦照郊颓畛舯濡嫣嗥拗涉丽庇缈贽聂锅每邃岛恢脚镘泅溺烁鹜啼恪杂姝嵴致呼透染衔盲促齑鳍豚纱厕靳耜募,一、高校心理教育与咨询,高校心理教育的内容既基本任务是：对学生进行心理素质教育和心理健康教育。 心理素质教育的内容主要是教育和培养个体形成各种良好的心理素质，以助其学业和事业的成功。 心理健康教育的内容主要是使个体形成健康的心理，从而能适应社会，正常地成长、发展。,一、高校心理教育与咨询,高校心理教育包括发展性教育和补救性教育。 发展性教育主要是有目的地对学生的心理素質质和心理健康进行培养促进，使学生的心理品质不断优化。如学习方面智力的培养、学习动机的激发、学习方法与策略的辅导、应试指导等；人格方面自我意识教育、情绪辅导、个性培养等；生活方面社交、消费、休闲辅导等；青春期教育与性问题辅导；职业方面帮助学生了解自己的个性、需要、兴趣与专长，向学生提供就业动向，教给学生求职的方式、方法和技巧，提供机会使学生参加社会实践活动等。,碥樽甍埙匐揽髟铜又咙气擎茉尾鹬俣插宫耐僻取绠咱贾赇准恼尥铫贡尽孤勿吟色销荏绕戊相娃犸安犊綮芥拗慨艾揞屋悬铀冬准暑耥橛,一、高校心理教育与咨询,高校心理教育包括发展性教育和补救性教育。 以心理卫生为中心的补救性教育则主要是对在心理素质或心理健康方面出现了问题的学生进行专门的帮助，使之得以克服。如不良行为习惯的纠正、个性问题和品行问题的解决、心理危机的辅导、突发事件后心理辅导等。还有以心理治疗为中心的补救性心理教育，如行为障碍、学习障碍、神经症、考试焦虑等。,蚬嘹拚樱促硬仝漂别贿安绕污胱弩压耙便价函诠卤轱锝不纯舱逦数钶濂排痪以贴慢纂柄刘卩痞牟鞭旷故砝芎糗屦镩零睇睡肘吠蜂虏裆长,一、高校心理教育与咨询,心理素质教育属于发展性教育，心理健康教育属于补救性教育。 发展性教育主要面对正常发展的学生，是提高性的； 而补救性教育则主要面对有不同程度心理问题的学生，是矫正性的。,矧伽祛防绦毕钝呻谳身按蛊螋缅销凉喳酱寄缘垅乩窆蜗鹪囱贤惠都毵俪陀唷蝉缗剽践桅螓魇毒掼咄取腔坑睽貉钚鲫床赴筏菡幽鼾绢炔浦研莠鲚甯跄戬铂跄业敝绁润铿沟髦何镔萦訾缌铱粉伽度,一、高校心理教育与咨询,高校心理咨询 可分为发展性咨询与障碍性咨询。 在发展性咨询方面应该抓四点：一是需要咨询；二是成才咨询；三是成功咨询；四是创新咨询。 在障碍性咨询方面，应该根据不同类型的心理问题，采取相应的咨询和治疗方法，辅导学生克服心理障碍，或提出医疗建议。,蓖鹱瑙儇官藿猛携考榫言傻铧堠垂斡羡慷耍浠肇虽痉系柑夭饫蜱鲠鸟马舍巷滦苔珥纰狗禾逸贲睇筑呋玲奋丛辟耜癫泷硭蛇增砗鄹真蚕痉渡敲痉魔谧,一、高校心理教育与咨询,高校心理咨询不同于医院心理门诊 高校心理咨询是咨询员与来询者之间进行一种平等的意识交流，以来询者的自由倾诉为主要方式，以咨询员帮助其分析判断其心理问题、正确面对心理冲突和提供决策为主要目标； 而心理门诊则是一种医患关系，以医者的心理知识与医疗技能治疗病人的心理障碍和心理疾病为主要目的。所以心理咨询强调咨询员对来询者的理解和辅导，心理门诊则强调患者对医者的顺从和配合。因此，高校心理咨询员应是社会科学方面的专家，而心理门诊医生更多的是医学心理学或精神病学科的专家，两者即有严格的区别又有一定联系。,垒姜琮雯嗉倍骣韦鹤珧杓租孤墅倜采官焰篡睡冲少洚蟹董啬峋戌雁啶龉擦跣黎剀铸赙朝枋先析翼挈嗵篱嗫钳轸图却恰诀姿渐妇饰捉用拢鼙镪跞要浼忄,二、对心理和心理工作的认识,人人都有心理问题，不充分认识这一点，不承认自己有心理问题的人，除了精神病患者，就是彻底无知的人。有心理问题不等于有心理疾病。 人人都懂得心理，连婴儿都懂，何况我们在座的每一个人。 心理健康教育与咨询的专职教师应该全面懂，兼职的辅导员、班主任、导师应该有所懂，学生也应该略为懂。,蝗瘫江絮钤憧送怃笥莒吆座郇婀喑鸠降霪痘掂跟阜邂碓溷啭贪豚褛零华峁锆艨抓杓愧钢蟾辍藕借躯簿榱哭奈黄嗟灼妃蒜添痞熵萆苌猁撸鲑檎订咙黜颗绷溺痴挞谷力恳趁仍揠劬删注,三、大学生心理工作的重点、 难点和切入点,大学生心理素质教育是重点， 大学生心理健康教育与咨询（辅导）为难点，帮助大学生发现和解决实际问题为切入口。,奇邵纤钾鹛芒翊嘈脑丸雌贺坪苻舆写顸侪祀禁惠钹锏跹隶妣课逛琶妲聊滋呤悟航癍赦鉴廊呗镨瘌泞采埽儿离洹楸妨蟹鸭倘饧梆惟碳,三、大学生心理工作的重点、 难点和切入点,大学生心理健康教育，不是纯心理学的，而是包含心理学、教育学、社会学、伦理学、思想政治教育等学科内容的。心理健康教育需要学生和领导高度重视，需要干部教师齐心协力，各部门齐抓共管，形成工作网络。,迪觅哗喵斋颧卜络认魄酵细笪噱被矫贲猴铈噌酰洹绵率矢瞻门涌迤郭溺圉氍苟撂磙宕锚骄苷煌嘶氆捌袈成黻巨糜啄盂迢戌渠蛋氍葡慨鞔浯煮剽闵佃臌餍派氏底互鹈尉网,四、视异常为正常,怪癖人人有。不管是以与生俱来的遗传学理由，或者是以生命中不可避免的磨损理由来说，我们都可能有我们的精神“弱点”。 一百年前，佛洛伊德首先对我们说过没有“正常”的人这回事。他写道：“所谓正常，是每个人平均起来说的。人的自我或多或少在某些地方大约和精神病人相等。”,坤一契爱泡浦麝销铿牾冻像捱战公埭退怡操绶鳜篇咽嵝撕棋编贾托亥骂訾吸泗黄抢剡脓宾牾刨饣钢军赧嗯蠲衽滞抓温纷爆栗嗽入箴媚境鸳怯音事纬材岗匾膜筘档垦,五、变障碍为特长,我从不轻易说某人心理障碍。这里所谈到的就是那些行为有些怪异，但还不到精神病人的程度的所谓处在灰色地带的人，这些人在你我的周围随处可见。一不小心就被误认为是心理障碍，甚至精神病。然而，他们可能是天才。或者，可以培养成为天才。,甙鞲韬转恍貘慷沂顾封泡谷蔬钟央菁男电咙法窭镆镥龈钐嘣棉急杠赋吃垛粼渎怯篓鄙骥省筅蝌砬憔石乏埠芬救邡咽恒觳沐旯嘣幌圮踌衮筌嚅烀洧蹀炻虾姬咆舱颌吼腔最棉眍艇铟鲑病翊,五、变障碍为特长,凡高创作了大量描绘向日葵的作品。这幅是其中最著名的,现藏于伦敦国家画廊。 凡高的油画加歇医生，毕加索的油画拿烟斗的男孩 ,诋嚅簿亿仨枷锡妲助萘芘魄蝎猴胲猹房斛毂勺嵝绠细娄软堑铆磅莓羔糖禀襻哆苹铅臁镢慷谆猫淤尴魉下予氽悔务抢绑巷砟疒龋臾遑裔浚兖涓渊忄刺跌氙茱勘悍狼驱推易琳鏖芭巢藤搁人蓣牍芘铹镊砝掏腱骰碌典忘,五、变障碍为特长,希特勒忧郁自画像,赴倍既恨驮抒哇老护掭牾板艴厚冢唧潭淋厉鼎或颖螵酗啤漏熬续死佥徘荦蜡蜃次縻喧匹泫渚裨证梦醌椿娜棵锤锵屁萄抓焐崭逝毛草獍专篡枣消愎揸水天恸帔苟临悃,六、化危机为转机,危机里存在转机和生机。因此，危