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文档简介

情景教学在护理急救技能培训 中的应用,中山市博爱医院 温娅琼,急诊工作特点,紧张的氛围 “急、快、紧”的特点 护士具备应急处理能力 注重团队合作,临床教学要求： 教学目的：掌握急救理论知识和急救技术，应用于 危重症患者的急救配合。 技能要求： 心肺复苏术 洗胃术,护生教育需求程度调查表(n =100),情景教学法（SituationalMethod） 从20世纪60年代开始已经为英国的外语教学界所采用。,1、直观、形象、生动 2、加深学生的感性认识 3、提高教学效果,情景教学法,具体实施方法,由带教老师进行技能讲解示范后，再根据教学内容设置各种心跳呼吸骤停场景，将3名学生（A、B、C）分成一组，进行角色扮演。,案例设计 案例一：男性，30岁，因自服有机磷农 药致不省人事。体格检查：p：60次/分： R6次/分；BP90/60mmhg，浅昏迷，闻 到浓烈的蒜臭味，初步诊断：.有机磷农 药中毒。 案例二：女性，29岁，车祸致神志不 清半小时，伴无呼吸3分钟要求现场救护， 体格检查：P：0；R：0；BP：0；深昏 迷，全身皮肤紫绀，双侧瞳孔散大达4.5 mm，对光反射消失，初步诊断：特重型 颅损伤致呼吸心跳骤停。,成人基本生命支持简化流程,技能讲解示范,A、意识判断、胸外按压。 B、开放气道、人工呼吸。 C、电击除颤。,基本生命支持三部曲,A按压,C除颤,B气道,现场急救演练配合,院前急救演练,效果 表2 护生技能操作考核成绩表（n=50）,优点,加深了对知识的掌握程度 提高学习兴趣 增强学生的团队合作精神 培养学生的应急能力及沟通能力,结论,通过情景教学法创造的临床模拟教学场，能够给学生一个全新的实践体验，使学习由被
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