辽宁省职业教育高水平特色专业群建设的思考.docx

辽宁省职业教育高水平特色专业群建设的思考 【摘要】近年来，专业群建设的探索在高职院校悄然兴起，专业群建设的目标是深化改革人才培养的模式，加深校企合作，构建基于专业群建设的崭新的课程体系，开发实训基地以达到共享的效果，进一步加强培养“双师型”教师团队，以增加LN学院的毕业生与就业岗位要求的匹配程度。 下载 【关键词】高职院校 专业群 一、LN学院的专业特色 适应中小企业会计人才需求，实施“学历教育+职业证书+岗位实习”为特色的人才培养模式，大力实施项目化课程改革，将职业道德与职业素养教育融入专业课程体系，针对岗位，瞄准证书，开发以会计工作岗位为导向的任务驱动型课程及课程标准体系；培养教学水平高、岗位技能强、专业素质高的“双师”素质教师队伍；建设仿真性、任务型的会计实训基地。学校产学结合，校企深度合作；创新“订单班”、“学徒制”多种校企合作模式；推动合作办学、合作育人、合作就业、合作发展的办学机制建设。 二、LN学院的专业基础条件 （一）硬件设施 专业群现有校内实训基地1个，建筑面积近700平方米，有企业模拟经营沙盘实训室、VBSE财务综合实训室、会计信息化实训室等7个专业实训室，有高性能电脑300多台，有会计信息化软件、手工和电子沙盘、VBSE财务版软件、纳税申报软件等8套教学用软件，能够满足专业群内所有专业实训教学的需要。每年都有学生利用寒暑假、课余时间进入实训基地，以参观、顶岗实习、专业学习的形式在基地进行不同形式的职业能力提升。 建立实训管理制度。学校制定了实训管理制度宣传板，悬挂在每个实训室，每个学期开学时组织学生学习，要求学生严格遵守。每个实训室放置了实训手册，上课老师登记上课情况。专门的实训管理人员实训室有专门的实训管理人员管理软、硬件，计算升级维护，确保设备正常运行。购买实训管理软件实训室购置、安装正版机房管理软件，便于对实训室的管理，提高了工作效率。开出率目前实训开出率达到100%，在实训室和机房都能登录和使用教学软件用于教学。 （二）教学团队建设 专业带头人担任会计专业带头人十余年，负责课程建设、实训室建设等工作。建立健全相关专业教学文件和教材体系，制定专业建设规划，能根据会计行业新发展及专业技术资格考试的新动向，及时调整专业课程安排。能深入企业收集财务案例，开发课程。 专职教师队伍切实发挥专业带头人的团队核心、业务骨干作用，培养实践能力强、操作水平高、具备国家职业资格证书的骨干教师；通过进修培训、顶岗锻炼等方式培养一批“双师”素质教师，“双师”素质教师比例达95%，聘请行业一线专家17名作为兼职教师。形成一支在本专业领域有影响、有知名度的综合素质高、实践能力强、爱岗敬业、乐于奉献的专业教学团队。 三、培养目标 培养目标定位适应新形势下中小企业对会计专业人才的需求，培养集多种会计业务岗位的职责与能力于一身的复合型会计人才。一是能办理现金收付、票据结算、报销审核业务；能登记现金日记账、银行存款日记账、核对银行对账单，编制银行存款余额调节表。二是能根据存货收发、款项往来、固定资产增减、收入、成本费用和利润等业务填制审核凭证、登记账簿、编制财务报表。三是能办理企业税务登记、发票领购、认证，能正确计算相关税费应纳税额并进行相应的会计处理，会使用各类发票、会填制涉税文书并会使用电子报税软件系统。四是能熟练使用一种会计信息化软件，金蝶或用友等。 对接产业集群对接辽沈地区会计咨询行业及中小企业会计岗位群，在会计代理记账公司等多家会计咨询企业建立实习实训基地，并积极探索现代学徒制实施路径。立足辽沈地区广大中小企业会计服务需求，教师深入中小企业提供财税咨询服务，校企双方合作开发课程，不断更新专业教学内容，拓宽专业口径，收集咨询行业中小企业案例进行现场教学和指导，将实际会计核算、财务管理中的难点直接引入课堂，让学生面对、体会、讨论和尝试解决，不断完善教学体系和管理制度。 毕业生就业广泛分布在金融企业、大型超市、中小型企业、会计咨询机构等单位，近三年，毕业生就业率均在95%以上，用人单位满意度在90%以上，近30%在会计咨询行业就业，有许多毕业生经过两三年的努力，已经跻身公司骨干团队行列，为后续的校企合作打下良好的基础。 四、专业建设机构及发展规划 （一）专业建设机构 一是会计专业建设指导委员?在本行业专家、校企合作单位负责人和企业财务部门负责人的参与下，学校的教师专业带头人和骨干教师等人员共同参与，完成目标定位、专业教学文件审定、专业建设研究、开拓校外实习基地、指导校企合作等职责。校企互动紧密，实现专业共建、教学共管。 二是联系建立多种类型实习基地。为满足学生不同实习的需求，联系建立多种类型校外实习基地。积极发挥教师、校友、专业建设指导委员会的积极性，至2017年，建立各类校外实习基地20多家。 三是尝试“订单班”、“学徒制”等多种校企联合方式。通过与某软件企业合作建成软件售后岗位“订单班”，为公司软件项目支持工作，销售、技术、市场培训，以及老客户的回访提供人才支持。与会计代理记账公司合作开展会计专业现代学徒制试点项目，加深校企合作。 （二）发展规划方案 成立“校中厂”、“厂中校”等多形式的校企联合体，与会计代理记账公司合作建成“校中厂”实训基地，为沈北地区中小企业提供管理咨询服务，以服务项目带动师生实训，通过企业信息化管理项目的研发、实训基地的建设等任务的完成，完善专业建设、课程建设、实训基地建设；提升师资队伍的实践能力、提高学生职业素养。建立会计咨询行业培训平台，创办“厂中校”，在顶岗实习、就业、职业培训等方面与会计咨询企业及其客户深度合作，实现合作开发课程、合作编写教材等多种校企合作方式。 五、人才培养模式的改革 （一）人才培养模式的变化 人才培养模式改革适应中小企业会计人才需求，实施“学历教育+职业证书+岗位实习”为特色的人才培养模式，培养能应对税务、财务与业务的全方位能力，既有理论与实践才能又有灵活与规范技巧的高素质、复合型人才。基于中小企业财务会计特殊性，从中小企业实际出发改进和创新人才培养模式，突出专业意识，养成会计职业素养构建能力递进式职业能力培养体系，即会计基本技能训练、专业核心技能培养、岗位综合模拟和企业顶岗实习四阶段递进式能力培养体系。在对学生进行技能培养的同时，也对学生进行素质教育，采用“七分实践，三分理论”的教育方法，提升学生会计职业素养。 （二）教学模式改革 一是课程体系构建推行“双证书”制度，实现专业课程内容与会计职业标准对接；根据岗位工作任务确定学习任务，构建模块化课程体系；将素质教育贯穿于人才培养的全过程，按照做人、做职业人、做会计职业人的职业养成顺序，采用渗透教学、案例教学、模拟教学等方法进行会计职业人才培养。 二是课程标准建设按照“学历教育+职业证书+岗位实习”专业人才培养模式的要求，与行业、企业合作，教学评价与企业工作成果对接。融入会计职业资格标准，建设专业核心课程的课程标准。 三是课程教学设计打破以知识为逻辑的课程体系，将所需知识渗透到项目实施的每个环节中。 （三）课程体系建设与改革 一是专业课程体系的重组。根据会计行业典型岗位要求的设置并改革现有课程，依据岗位典型工作任务设完善课程的项目内容，依使岗位典型工作流程设置教学实施过程，教学情景与工作情景对接。 二是课程网络资源建设有效提高学生自主学习的能力，以课件、课程视频等形式在校园网中作为共享资料，提供给学生学习；并且大力开发各种证书试题库供学生自己测评；同时，在会计系网站中上传有最新会计热点资讯、法律法规帮助学生扩展知识面。 三是校本课程和教材开发、应用、更新机制建设成立课程开发委员会，由骨干教师、企业专家组成，负责讨论制定校本课程开发方案、课程标准和开发过程中的重大决策。教师开发校本课程，需按照校级课题标准立项，经过立项申请、课程开发委员会评审、开题、中期检查、研究总报告、验收等环节，完成新课程的实施标准、教材开发、教师培训。 四是实施项目化教学学习、实践项目化课改理念，核心基础课程基础会计，核心专业课程财务会计、成本会计和综合会计实训等8门核心专业课已经成功立项，完成课程整体设计、项目设计、教材编写、网站资源建设。 （四）课程内容开发与更新 拓宽专业口径，突出市场需求，结合业务谈财务。会计专业构建了会计基本技能训练、专业核心技能培养、岗位综合模拟和企业顶岗实习四阶段递进式能力培养体系。在对学生进行技能培养的同时，也对学生进行素质教育，采用“七分实践，三分理论”的教育方法，提升学生会计职业素养。会计基本技能训练包括：会小键盘盲打、会点钞、会数字书写、会用Excel进行财务数据整理分析；专业核心技能包括：能编制和装订会计凭证、能登记账簿、能编制会计报表、能分析会计报表、能进行纳税申报；岗位综合模拟，突出训练的“真实性”和团队协作精神的培养，以典型、真实的经济业务分岗、分角色进行模拟，全程体验会计主管、稽核、出纳、会计核算等各会计工作岗位之间的业务传递及内部控制关系；企业顶岗实习，突出工学结合，培养综合职业能力。 六、信息化建设 （一）购置、安装了正版教学管理软件 该软件能全面的实施课堂教学组织与管理策略，在同一机房中对不同班级、同一班级不同小组进行个性化的模型设置、保存及调用；支持一对一、一对多、小组等多样化的师生联机互动；支持教师对学生机远程监控、程序控制、开关机，网页浏览和程序应用的远程控制等。人性化交互设计界面操作人性化：操作界面以图形与文字相结合方式显示，按照“内容展示、教学组织、教学管理、考核”这一教学活动过程设计操作界面，界面可任意缩放，便于教师操作。安装与使用便捷：程序一键即可安装。 （二）购置、安装了正版的噢易机房管理软件 该软件提供了严格、完善的学生上机操作管理功能。可授予学生自己私有账户创建属于自己的专属虚拟系统，用于毕业设计，实验操作保存自己的文件和自己的个性化的系统环境，除了管理员和自己其它人无法删除，并且不影响教学系统的正常使用。该软件的使用提高了课堂行为管理功能，让实验