农村初中自主合作学习心得体会.doc

农村初中自主合作学习心得体会通济中学语文组 学生的主体意思，是学生自我存在的一种体现，有了主体意识，才能更好地进行自主学习，和自主合作学习。自主合作学习是当今素质教育的一种新模式，通过我校几年的实践，取得了一定的成绩，现在谈谈工作中的一些体会。一、转变教育思想，唤醒学生主体意识。思想是行动的先导，从主体教育论出发，现代教育观强调要让学生学会做主人，教师必须先树立学生为主体的意识，再加强学生自身主体意识，通过发挥学生主体作用来展示学生主体人格。由于长期受传统教育思想和教育模式的束缚，学生已经习惯于做一个在家服从家长，在校顺从老师的乖孩子，但随着竞争的不断加剧，按传统教育模式培养出来的乖孩子已远不能适应时代发展的要求。因此，教师不仅要自己更新教育观念，转变教育思想，更要帮助学生摆脱传统教育理念的束缚，真正成为教育主体。 在实践中，通过组织一系列“小主人”活动，如“我是班级小主人”、“我爱我班”、“我为班级添光彩”等班队活动，告诉学生自己是班级的主人，培养了学生的主体意识，为建设学生自主管理型班级打下了扎实的思想基础。二、改革班级管理模式，建设学生自主管理型模式。 传统的班级管理模式，是班主任大多事无巨细，一统到底，形成了老师怎么说，学生怎么做，即使班干部其定位也只是老师的助手，如何把班级还给学生，让每个学生参与到班级管理中来，必须改革现在的班级管理模式。 首先，改革班干部选举办法。以前，班干部通常由老师指定，或老师提名学生选，或者直接由学生无记名投票产生，虽然后现两者也属民主选举，但学生头脑中有一种定势，即老师经常表扬的一定是好学生，是班干部，形成了每年选出的班干部总是那几个成绩好的好学生。在实践中，笔者采取了学生竞选的形式，只要自认为哪个职位适合你即可参加竞选，每个候选人进行一周左右的实际工作，展示自己才华，然后由学生投票决定正式人选。通过参与竞选，使学生有了自我表现的机会，有了获得成功的机会，使一些成绩不太优秀但工作能力强的学生脱颖而出，更使成绩优秀的孩子也注重提高自己的全面素质与能力。 其次，改革了班级干部设置体制。在实践中，把原来的几名班委扩充为班级委员会，设正、副班长负责，在班级委员会下设学习部、体育部、劳动部、宣传部等，开展日常管理工作，各部除设部长外（部长由选举产生），部长还可以按需招聘助理、干事等，这样可以使更多的学生参与到班级管理活动中来，充分发挥学生的主人精神，锻炼学生自主管理的能力，使更多的学生在班级管理活动中得到生动、活泼、主动的发展。再次，建立健全监督机制。通过在班级委员会外，另设一个独立的纪检部，其组成人员由学生轮流担任，以监督、检查班级委员会的工作，如果学生对班级委员会、各部工作有意见，可以向纪检部进行投诉，由纪检部进行调查处理，并作出汇报。这样，使学生在行使班级管理权力的同时，更感到了一种责任，一种制约，一种监督，从而不断完善其工作最后，引入竞争机制，增强危机意识与合作意识。现代社会是一个充满竞争的社会，让学生在班级管理中参与竞争，可以使学生在竞争中既培养了竞争意识，又提高了竞争能力，同时养成了学生自强自立，自信向上，坚韧顽强的品格。通过期末述职考评、末席淘汰等方法，使每个参与管理的学生有一种危机感，使他们知难而上，不断提高工作质量。同时，在竞争中，更强调一种合作意识，使他们看到只有合作起来，团结起来，才能取得更大的成绩，使学生能尝试建立一种民主、合谐、平等的人际关系，为培养全面发展的人打下良好的基础。三、发挥教师主导作用，创设自主管理氛围。由于学生年龄较小，他们的能力毕竟有限，因此，教师要注意发挥自己的主导作用，及时指导学生的工作，为学生创设自主管理的气氛，引导学生积极开支脑筋，想办法，根据班级特点，能动地、自主地进行工作，做好自己主管的工作。如果教师要么包办代替，要么放任自流，既不利于培养学生的自主管理能力，也不利于建设一个自主管理型班级。在实践中，要求学生各司其职，各部在班级委员会的协调下相互合作，每开展一个活动，作出一项决议都要集体讨论，在广泛听取各方面意见的情况下形成最终方案，再由班级委员会向教师汇报。一般情况下，只要没有大的问题，教师可以让学生按既定方案去完成工作，即使有不周之处，也可让学生从中汲取经验教训。通过两年的努力，现在学生协调解决问题的能力有了很大提高，班级工作有了很大起色，学生真正感到自己成为了主人，初步建立了一个学生自主管理型的班级。 良好的班级管理会营造一种好的学习氛围，对于培养学生自主合作学习有重要的作用。四、加强小组合作学习活动的管理与指导。对于小组的管理，要求组员在教师宣布上课后就应立即进入角色状态，各司其职。小组活动主要应由学长按要求组织进行。活动一开始，前桌两人就要及时转过身子坐好并进入小组学习状态（一般是会长和点长坐后排）。是读、说活动，就要轮流读、说，并进行评议；是检查评改活动，就要相互检查，该改正的要及时改正，该报告的要如实向教师报告。由于小组活动主要由学长牵头，因而可收到以好带差的效果。当然，如出现不能组织好活动、带的任务过轻或带不动时（小组组合中“差”的比例过大），教师应及时想法组合调整，同时发动全班学生都来关心小组建设。严格评改活动管理。该过程把矫正作为学生必须完成的学习环节，作为培养学生自我完善习惯的有效途径。不过，这种活动只有在教师的严格与精心组织下才能收到预期效果。要做好四项工作：应落实好“三笔”书写内容的评改：钢笔，书写的作业是独立完成的，根据其书写工整与否来判定其作业态度，可作适当扣分；蓝色圆珠笔，写画的是借助书本和他人力量自己改正的内容，可作适当扣分；红笔，写画的是漏改、错改的内容，应加倍扣分。不过，作文的评改中，圆珠笔书写内容的扣分标准则应适当降低。只有落实好“三笔”书写内容的评改学分制，评改活动才能真正落到实处。应要求自改一开始就以小组为单位坐好，换好笔，相互督促。要求学长督促组员抓紧时间，出现疑难应及时组织讨论或请教于教师。教师在宣布停止自改进行互查环节时，要求全体同学立即换好笔并将本子交组同桌组员，先由成绩好的检查成绩差的本子，再由成绩差的检查成绩好的本子。被查者要积极配合检查者一道进行检查，并在检查后相互签名以示负责，学长抽时间登记作业学分。教师在课后复查了解评改情况，做好典型个案记录，及时表扬认真的，教育不认真的。把握好读写听说训练活动的管理。就是在读写听说中，不仅要坚持以训练为主，更要坚持全面训练的原则。不能顾此失彼，读写听说要相互穿插，相互促进，全面发展。同时，还要在时间上给予保证，这就是说既要对小组学习活动的每个环节给予时间上的保证，又要力求让时间的使用达到最优化，从而真正提高课堂教学效益。因此，教师在课前应充分作好时间安排，坚持科学运筹时间，这样才能把握好课堂结构的紧凑性。建立有效的信息通报制度。每周利用专门时间（每周固定一节语文自习课）例行学分情况通报。通报前，学长应提前将组员一周学分情况进行统计、折算：作业评改总评分（作业总分与作业次数之商）与其他三项学分（纪律、问答、“四件套”得分）之和便是该同学一周的学分。然后再由学长将组员总评分情况汇报给教师，获教师认可后，再由语文科代表向全体同学例行通报。关于学分计算的实施:：作业总分：每次以70为满分；纪律计分：违纪一次扣1分，每周满分为10分；问答计分：问答一次计1 分，每周满分为10分；学具准备计分：每不齐一次扣1分，每周满分为10分。坚持结果与过程并重的评价管理。要把学生引导到学习靠日积月累的轨道上来，就必须坚