浅谈生命教育的重要性.doc

浅谈生命教育的重要意义 摘 要：生命教育是“三生教育”的重要内容之一，开展好生命教育是当前我们教育的重要问题。只有开展好三生教育，让我们的学生从真正意义上理解了生命的教育意义，才能保证拥有一个安全的环境。 关键词：三生教育 生命教育 重要性 教学工作闲暇之际，我们禁不住提起一个沉重的话题生命教育。众所周知，随着物质生活的日趋充裕、奢靡和浮华观念在学校的蔓延、腐蚀。中、小学生在这样错综复杂的价值观中，很容易迷失自、我，最终人心疏离。找不到生活的方向，甚至视生命如儿戏，在受批评、受委屈、受挫折等面前，态度消沉，如同“天塌了下来”，走向不归路！ 这是一个沉重的话题。因为，最近发生在我们文山的校车事件让我们觉得生命的薄弱，人们不禁问:现在发生的校车事件特别多，为什么会这样了？前不久文山州邱北县双龙营的校车事件，广南县的校车事件为我们敲响了生命的警钟，同时告诉了我们“三生教育”特别是 “生命教育”刻不容缓 。 关于生命教育，是个老生常谈的经常性话题。在我国的香港、台湾等地已经普及。虽然国内关于预防青少年暴力的问题已经议论多年，云南等西部分地区中、小学开始了“生命教育”课程的实践，一些专业学术组织也对“生命教育”进行了多方面的研究，但大多脱离实际或没有付诸实施。直到事发后的现在，生命教育在家庭和社会中，既是陌生名词，又是时髦名词。而整个社会、教育机构对生命教育的淡薄认识，几乎成了生命教育普及的最大障碍。 生命教育的社会认知度之所以低，作为一名教研工作者，我个人认为。究其原因主要有：一方面是“唯分数是瞻”的应试教育模式还没有从根本上改观，学校、家庭、社会重学文化课、重成绩、分数，轻人生观、世界观和价值观的教育，“德、智、体、美”全面发展的素质教育变成了“智”的独角戏。毫无疑问给“生命教育”等素质教育课开展设置了误导和障碍；另一方面，有关方面关于“生命教育”研究十分滞后，还没有形成一个适应开放性教育，学生思想日趋复杂化的系统理论体系。尤其是，对青少年暴力倾向预防、干预、合理的心理疏导等方面的系统研究，至今还是一个空白。这是十分令人痛心的。据报道上海市开学两天，连续发生四起中小学自杀（坠楼）事件时，全国的很多地方仍沿袭着原有的教育课程、教学模式，生命教育还是个处女地。可见“三生教育”尤其是，生命教育的重要性和紧迫性应引起社会、学校的高度重视。 近年来，全国各地的小学、初中、高中新课程改革可谓风起云涌，不断深入。但是，以帮助学生认识生命、珍惜生命、敬畏生命、欣赏生命的“三生”教育技能为目的的“生命教育”，始终没有成为普及性的课程。越来越多的高分、低能“尖子生”在激烈的社会竞争中被大浪淘沙，甚至成为新型社会问题的始作俑者。 古人说：“ 亡羊补牢，为时不晚。” 为此，作为一名乡村教育工作者。我个人认为：将“生命教育”列入教学议事日程，并将这一命题提高到事关下一代成长的高度，已成为小学、初中、高中甚至大学亟待解决的问题。社会教育的进步，要求我们做到：一方面将涵盖生理、心理和适应能力的健康教育作为一门系统课程贯穿到中、小学教育始终；另一方面要在传统学科、社会实践等课程中，全面渗透生命教育，并从家庭、社会等角度拓展育人空间。为生命而教育，进而将生命教育牢牢根植于教育、教学实践中。唯有这样，才不至于牺牲更多的孩子，避免不应有的悲剧发生。有幸的是云南省的各个小学通过开展“感恩教育”等活动也在“生命教育”方面作出了有益的尝试。作为总结交流，我们做法是：（1）根据村完小特点通过开展当一天爸爸、妈妈做一天农活的活动，让多数学生亲身体验父、母的辛苦劳作，生儿养女的不容易。从小培养他（她）们知艰识苦，珍爱生命的品质，树立远大理想，争做国家有用之才。（2）把“生命教育”作为养成教育的主线，在学生中广泛开展“安全教育，从我做起”的赏识活动。（3）在中心小学16年级的教学活动中（含学前班在内），关于“生命教育”内容，保证学生认识生命、珍惜生命、敬畏生命、欣赏生命每学期在5个课时以上。保证生命教育落实在全程教学活动中。时常教育学生爱惜生命，注意生命安全：在没有家长和老师在场时不要到池塘、水库里游泳，过马路时红灯停绿灯过的交通安全常识等等知识人人牢记。（4）通过家访形式，积极争取学生家长的支持，共同开展好“生命教育”活动，并建立好学生思想档案，作为教师，时刻掌握排查学生思想动态把生命教育落实在全程教学活动中。（5）通过文化管理、公安等部门的共同努力，营造一个无暴力、无色情、无毒品传播的学校周边环境及绿色网络环境，还给学生一个湛蓝、纯洁的天空。 总而言之，作为一名乡村教师。我深深懂得：“十年树木，百年树人”育人的不容易，尤其是三生中“生命教育”的艰难。通过这次学习我们认识到：其重要性是十分重大的，虽然困难重重，但我们迎难而上，我们有理由相信通过社会、学校教师的共同努力，“生命教育”这堂课会上好的。参考文献钟启泉教师“专业化”：理念、课程、教育研究杨明庆现代教师论上海教育出版社，1999李晶有效教师辽