湛河区新课程理念与课程标准测试复习题参考答案.doc

湛河区新课程理念与课程标准测试复习题参考答案综合部分：1、新课程与旧课程的本质区别是什么？答：理念的不同。2、新课程发展的核心理念是什么？答：为了每一位学生的发展。3、“为了每一位学生的发展”包含哪三层含义？答：课程要着眼于学生的发展，面向每一位学生，关注学生全面、和谐的发展。4、新课程总目标的特点是什么？答：把德育目标与时代要求联系起来，突出创新精神、实践能力、科学和人文素养、环境意识教育，把基础知识与技能的学习和终身学习联系起来，既强调健康体魄、健康心理，又强调健康生活方式。5、新课程怎样关注儿童的生活世界？答：面向儿童现实生活世界、面向儿童可能生活世界。6、新课程怎样面向社会生活实践？答：课程内容要面向社会，课堂学习与社会生活实践紧密联系起来。要联系学生已有的生活经验、着眼于儿童未来的生活、讲清知识在现实生活和社会中的应用、强调培养理论抽象能力和问题解决能力、实现课堂教学与社会环境的沟通。7、新课程教学怎样尊重学生的独特感受和理解？答：教学要以学生为中心，充分发挥学生的自主性、主动性和创造性，鼓励学生对教科书的自我理解、自我解读，鼓励学生求异、求新，尊重学生的个人感受和独特见解，努力寻求独特的认识、感受、方法和体验，使学习过程成为一个富有个性化的过程，从而体现出学生的首创精神。8、自主学习的内涵及表现形式是什么？教师在发展学生自主性学习能力方面应注意什么？答：所谓自主学习就是在自我监控下的学习，这是一种高品质的学习。自主学习是从学习品质的角度对学习的分类，相对于他主学习。课堂教学中学生的自主学习主要表现在四个方面：1、学习目标自我确定2、学习方法自我选择3、学习过程自我调控4、学习结果自我反馈。9、合作学习的特征是什么？在教学中你是怎样开展合作学习的？怎样提高合作学习的有效性？答：参阅教材新课程下的课程观137页。真正意义上的合作学习必须具备以下五个特征：积极的相互依赖、面对面的促进性相互作用、明确的个体责任、重视社交技能、小组自加工。提高学习的有效性需注意：合理分组，规范操作，明确任务，全班交流，教师组织、引导、参与等。回答时要结合自己的教学实际。10、实施探究学习必须具备哪些条件？探究性学习与接受性学习的主要区别是什么？基于探究教学理念的课堂教学设计应注意什么？答：探究性学习指学生在学科领域内或现实生活情境中选取某个问题作为实破点，通过质疑、发现问题；调查研究、分析研讨，解决问题；表达与交流等探究学习活动，获得知识，激发情趣，掌握程序与方法。探究性学习的核心是学生要有问题意识。内部条件：较强的求知欲和较高的认知技能等。外部条件：内容的可研究性、教师必要的指导、小组的协助学习等。接受性学习方式是指学生在老师、学生和教材所组成的封闭环境下接受教师所输出的知识，学习偏重于死记硬背、浅层理解和简单应用。接受性学习的基本特点是：以掌握科学知识为基本任务；认识的科学性与人文性的统一；学生认识活动的指导性、可控性；对学生自主学习能力不太关注。探究性学习和接受性学习只是学生认识活动的两种基本方式。学生学习方式的转变是新课程改革的主要特征，以“自主”、“合作”、“探究”为主要特征的“探究性”学习方式越来越为人们所关注，并逐渐成为主流的学习方式。“探究性”学习是相对于“接受性”学习而言的，它能够为学生构建一种开放的学习环境，为学生提供一个多渠道获取知识，并将学到的知识加以综合运用和实践的机会，这种方式对于改变过去机械的、被动的“填鸭式”学习，调动学生的学习积极性，培养学生创新精神和实践能力，获得可持续发展的动力，具有重要意义。作为学习方式之一的接受性学习，也有机械性接受、被动性接受、有意义的接受等几种形式。我们在倡导探究性学习方式的同时，也不能忽视有意义的接受学习方式，事实上，接受性学习并非都是机械的、被动的，探究性学习也并非都是有意义学习，现代教育应该是接受性学习与探究性学习紧密结合的教育，“探究性”也好，“接受性”也罢，“适合的才是最好的”，只要是适合学生自己的才是最有效的学习方式。教学设计参考新课程下的课堂观127页11、教师怎样创设民主、和谐、自由、安全的教学氛围？答：教师要放下架子，和学生平等对话；要放开眼界，多元地关注学生发展；要鼓励学生用自己喜欢的方式学习；要延迟判断，给学生提供机会。12、结合自己实践中的体验和感受，思考如何更新课堂教学中的师生关系？答：教师和学生是教学过程中最主要最活跃的因素，由教师和学生构成的教学关系是贯穿课堂教学过程的最基本的一对关系。良好的师生关系是有效教学的基石，是教学活动取得成功的保证。正如苏霍姆林斯基所说：“课堂上一切困难和失败的根子，绝大多数场合下都在于教师忘却了：上课，这是教师和儿童的共同劳动，这种劳动的成功，首先是有师生关系来确定的。”新型的教学关系是：(1)引导促进的关系。教学过程在本质上应该是教师价值引导和学生自主构建的辩证统一，教师的教和学生的学是教学过程不可缺少的两个方面，要在两者之间形成引导、帮助、促进的关系 。(2.)平等对话的关系 .(3)生命交往的关系。参阅教材新课程下的课程观93页13、新课程评价的本质功能是什么？并理解掌握评价的标准、方法、主体。答：评价的本质功能是促进发展。评价标准应该多维，评价方法应多样化，评价主体应多元化。14、教师应该怎样创造性地使用教材？答：从学科课程标准出发，从学生实际出发，从具体的 教学情境出发，从现有的教学资源出发，找准课标、教材、学生三者之间的连接点，对教材进行取舍、整合。15、谈谈对新课程下教师角色重塑的认识。（详看课堂观810页。）答：（1）由传统的知识传授者向学习活动的参与者、引导者和合作者转变。（2）有传统的教学支配者、控制者向学生学习的组织者、促进者和指导者转变。（3）由传统的静态知识占有者向动态的研究者转变。16、怎样进行有效教学？在实际教学中怎样处理好学生创新思维与固有教学模式之间的关系？答、有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。其教学理念是：关注学生的进步和发展；关注教学效益，要求教师要有时间与效益的观念；关注可测性和量化；需要教师具备一种反思的意识；有效教学也是一套策略；进行有效教学需要科学的理念、精心的设计、巧妙的实施、及时的反思等。（参阅为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展基础教育课程改革纲要（试行）解读，222页（详看理想课堂31页。）回答时一定要结合自己的教学实际谈出自己的观点。17、如何在新课程课堂教学中对学生进行健全人格教育?（详看课堂观3437页）答：怎样在课堂教学中对学生进行健全人格教育？我国历来比较重视价值观教育，注重对学生进行崇高道德的熏陶，但人格教育不可泛化，要用“润物细无声”的方法。（1）课堂比较法（2）将学科课程与活动课结合起来。（3）创设情境，让学生亲身感受人格魅力。（4）充分发挥教师的人格影响作用。18、联系新课程改革的需要，谈谈如何建设合作、开放的教师文化？（详看课堂观25页-28页）答：首先，教师是落实教育改革理想的关键人物，任何教育改革只有经过教师的课堂运作才能转化为现实的教育效果。其次推行新课程教师责无旁贷，教师是课堂教学的实施者，是课程改革的利益关涉者。最后，教师是课程的实际解读者，新课程内在的价值取向是否与教师自身的价值观相一致，也在一定程度上决定着教师对新课程认可或抗拒的态度。总之，教师文化对课程与教学改革的推行影响最大，课程改革的顺利推行需要教师文化的更新，需要确立开放的、合作的教师文化。为此教师要（1）革除以往的封闭性，提倡集体备课，进行合作、交流。（2）革除保守性。要让教师认可新课程，全面提升教师实施新课程的能力，把已有的经验与新课改的要求有机的融合在一起。这样建立起合作、开放的教师文化。19、简述课堂交往的重要性，结合教学过程谈谈如何更好地引导学生进行交往。（详看课堂观 6780页）答：课堂交往的重要性：（1）课堂交往是教学过程的重要目的（2）课堂交往是促进学生发展的重要途径（3）课堂交往对教学有着现实的意义。当前构建符合素质教育要求的课程体系是我国正在进行的基础教育改革的根本目标。无疑，课堂教学是实施素质教育的主渠道，倡导交往教学对于课程的实施具有现实的意义。首先，教学的本质是交往，教学过程是师生积极互动、共同发展的过程。其次，每个学生都处在交往中，所以教师不应当忽视任何一个学生，因为教师所面对的是全体学生，而不是少数所谓的“尖子生”。再次，教学应促进学生个性的发展，达到个性的解放。最后，倡导建立平等融洽的师生关系。更好地引导学生交往，应做到 ：（1）师生交往。首先，教师要积极创设师生交往的情景。其次，教师在课堂上要鼓励学生大胆质疑，积极讨论。最后，教师不要高高在上，要走到学生群体中去。（2）生生交往。课堂中生生交往的方式主要有小组合作学习与研究性学习。小组合作学习有利于培养学生的交际能力，有利于学生自我意识的形成和发展。研究性学习中的小组合作改变了课堂教学中相当一部分学生由于得不到参与机会而处于“旁观”、“旁听”的被动地位，赋予全体学生充分的参与机会与权力。学生自主选择自己感兴趣、能胜任的研究课题，并在小组中担任角色，承担任务，这就为学生充分展示并发挥潜能创造了条件。20、什么是有效教学？有效教学的实施要求有哪些？答：通过一段时间的教学后学生有收获，教师有变化，并且追求以更少的投入获得更大的效益。要实施有效教学，其教学行为一般需要满足三个要求：一是引起学生学习的意向，即教师首先需要激发学生的学习动机，教学是在学生 “想学”的心理基础上展开的。二是要指明学生所要达到的目标和所学的内容，即教师要让学生知道学到什么程度以及学什么，学生只有知道了自己学什么或学到什么程度，才会有意识地主动参与。三是采用易于学生理解的方式，即教学语言有自己的独特性 让学生听清楚、听明白。因此，需要一些技巧，如重复、深入浅出、抑扬顿挫。如果教师在讲课时不具备这些条件，那么，即使教师教的十分辛苦，也不能称之为真正的教学。（详看建设理想课堂31页35页）21、在新课程改革的背景下，教师应如何看待自己的职业，如何提升自己的职业幸福感？（详看建设理想课堂4045页 ）答：一.教学是教师的一种生活。二.为提升教学生命而教。三.在教学中成长。四.在创造中享受。22、课堂教学设计的概念？如何优化新课程教学设计？答：所谓教学设计，简单地说，就是教育实践工作者，为促进学生学习，对教学目标、教学内容和教学活动进行的系统规划、安排与决策。优化课堂教学设计：优化备课信息、优化教学目标编制、优化教学内容设计、优化课堂结构设计、优化教学方法、优化课堂管理等。可结合自己的教学实际谈。参阅理想课堂47页23、多元智能开发的教学观的内涵是什么？其与传统的教学观有什么区别，基于多元智能开发理念的课堂教学设计应注意什么？答、多元智能开发的教学观与传统的以培养语言智能和数理逻辑智能为主的教学观有许多不同之处。总的来说，它倡导的是一种因材施教的教学观念。它包含学生观、教学观和评价观。要真正实现对学生的多元智能开发，教师必须做到以下几点：（1）了解学生（2）从事项目学习或研究（3）实现教与学的最优匹配。参阅理想课堂151页24、什么是课程资源？结合教学实际谈谈如何更好地开发和利用课程资源？答：课程资源有广义和狭义之分。广义的课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素，如生态环境、人文景观、国际互联网络、教师的知识等；狭义的课程资源仅指形成课程的直接因素来源，典型的如教材、学科知识等。参考基础教育课程改革纲要（试行）解读408页25、如何正确理解课堂问题行为？你认为课堂问题行为的管理策略有哪些？答、课堂问题行为指发生在课堂上与课堂行为规范和教学要求不一致并影响课堂秩序及教学效率的课堂行为。有的学者把破坏课堂秩序、不守纪律和不道德的行为等归纳为扰乱性问题行为；把退缩、神经过敏等行为归纳为心理问题行为。有的把问题行为分为两类：一类是外向性问题行为，一类是内向性问题行为。课堂问题行为的管理策略有：（1）课堂规范的建立和巩固（2）运用正面引导的管理语言（3）奖励与惩罚的运用 参阅课堂观178页26、学习方式革新的意义是什么？新型学习方式革新的内涵与特征有哪些？答：长期以来，受到课堂教学是知识授受过程的狭隘理解以及以知识掌握程度和技能熟练程度为尺度的评价导向的影响，学生的学习方式是以教师、书本、知识为中心的 被动、单向的学习方式。它忽略了学生的主体性、独立性、能动性和创造性，是任务完成型的、而非以学生为中心的基于其本身需要的学习方式。转变这种他主性、被动性的学习状态，能极大的激发和发挥学生对学习的精神需要，使学习成为其发自内心的精神解放的力量和动力，促进学生的可持续发展。新型学习方式是以弘扬人的主体性为宗旨、以促进人的可持续性发展为目的多维度、不同层次结构的开放系统，内涵有自主探究、合作交流、实践体验等。总的特征是自主、合作、探究。27、简述信息技术介入课堂教学的意义，结合你的教学实际，谈谈信息化课堂中教师与学生行为的变化？答：多媒体计算机和网络的出现，给基础教育的改革和发展带来了机遇，他将彻底改变传统的教育模式，把老师从重复性的劳动中解放出来，用更多的精力对学生进行个性化的研究，实现教育中人力、物力资源的多层次开发与合理配置，从根本上解放教师的生产力和师生的创造力。信息技术是有力的学习工具将促进课堂教学结构的革新。课堂观112页-118页28、CAI、教学媒体、多媒体系统、总结性评价这些名词的含义是什么？答：CAI是指教师将计算机作为教学媒体，学生通过与计算机交互作用进行学习的一种教学形式。教学媒体包括教与学两方面的媒体，它是在教/学活动中，传递、承载和控制教育、教学信息的载体或中介，是教学系统的重要组成部分。多媒体系统是指至少有两种、或两种以上互为“补充”的媒体的组合系统。总结性评价指在教学活动告一段落时，为把握活动最终结果而进行的评价。借以进行鉴定、区分等级和对整个教学方案的有效性作出评定。29、简述教育技术的内涵和外延。答：教育技术内涵，即定义为：“教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、应用、管理和评价的理论与实践。”教育技术的外延涵盖了五个领域，教育技术领域是：开发、应用、管理、设计、评价五大领域的理论和实践。30、简述教育技术的理论基础？其发展趋势是什么？答：教育技术的理论基础是学习理论、教学理论、教育传播理论、科学技术和信息技术等。随着科学技术和社会的发展及教育发展的需要，现代教育技术也将不断地发展，其发展的趋势有以下几个方面：现代教育技术设备将日益自动化、微型化、多样化; 现代教育技术将日益网络化; 现代教育技术将日益大众化、综合化、多媒体化; 现代教育技术理论将日益系统化、科学化。31、试述媒体的教学功能？述教学媒体的选择思路和方法。答：关于教学媒体在教学中的功能，有这样一些较为成熟的研究结论：教学媒体一般是灵活可以替换的。如通过阅读印刷品实现的教学目标，通过其他媒体（如电视教学）同样可以实现。每一种教学媒体都有其优于其他教学媒体的地方和善于表现的内容，同时也存在一定的不足。比如，同是电视录像教学片，对有些信息内容可以表现的非常恰当，教学效果好；而对另外一些内容则效果不佳。不存在对任何教学目标都最适用的“超级媒体“。但是对某一个特点的具体的教学目标来说，存在使用某一种媒体的教学效果明显优于其他媒体情况，即不同的媒体有各自的长处与短处。运用媒体的方式、方法在相当大的程度上影响教与学的效果。使用媒体不会“自动“促进学习。根据媒体特性和学生的需要特点，考虑学生的特点，教学的需要，经过仔细选择、设计、编制的媒体，对学生的学习有明显的帮助。媒体技术不等于教育技术，而是教育技术的一部分。教学媒体的选择思路是：对教学目标和内容、教学策略、媒体的教学特性和功能、经济性与适用性进行整体考虑，择优选择适合的教学媒体。选择教学媒体的基本方法有四种：问题表、矩阵选择表、流程图和戴尔的经验之塔。问题表是列出一系列相关问题，通过对这些问题的回答，寻找发现适用于一定教学目标的媒体。矩阵选择表是将教学媒体的种类为一维，以它们的教学功能做另一维，进行列表，再用一种评价尺度反应两者之间的关系。如平价尺度可用高、低、中三种层次。流程图是将选择过程分解维一套按序排列的步骤，每一步都有相应的标有“是“和”否“的问题，选择问题的是与否则进入不同的分支步骤，回答完问题，会有一种或一组媒体被确认为是最适用的。“经验之塔“是美国媒体教育家戴尔提出的，它将媒体提供的学习经验进行排列，形成金字塔状，由上而下共11层。见图所示，越往顶层，越抽象。32、在课堂教学设计中，教学目标的设计、教学内容的选择和教学思路的设计应注意什么？（详看建设理想课堂48页70页）答：教学目标设计要有：一、全面性，即新课程提出的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标都要考虑在内。二、选择性，1.根据学生实际选择。2.根据学科特点选择。3.有侧重地选择。教学内容选择：1.自觉地批判性使用教材。2.积极主动地选用教学内容。3.树立更加开放的课程资源观。教学思路设计问题：1.加强与生活联系。2.不要过于勤快。3.教学设计要瞻前顾后。4.以板块活动方式设计。5.在多种教学方法中选择。33、在课堂教学中，你是怎样理解课堂纪律的？怎样进行有效的课堂纪律管理？答：课堂纪律不仅是教学的手段，它本身就是目的。好的课堂纪律首先是严格要求，其次是充满活力，第三是彼此尊重，第四是有序进行。 怎样进行有效的课堂纪律管理？（）用好课吸引学生（二）课堂纪律的管理策略将一般要求变成课堂秩序和常规及时巩固课堂管理制度降低课堂焦虑水平实行行为矫正，开展心理辅导（三）纪律管理中的其它注意事项1、避免人为添乱2、树立遵守纪律的榜样3、让学生分享老师纪律管理时的情感4、走到学生身边去5、使学生产生纪律要求6、注意纪律要求的变化34、在新课程教学中，你是怎样理解并做好课堂的预设与生成的？答：预设是教师在课前对课堂教学的规划、设计、假设、安排。生成是新课程改革过程中提出的一个重要概念。重视生成关注人的生命性和生长性，能更好与课堂中的故事和情景适应，能促进教师专业发展。预设与生成是矛盾统一的两个方面，它是教学目标任务的规定性和人的发展可能不确定性之间的矛盾。没有预设课堂教学将失去目标和方向，有序、有效的课堂也就成了一句空话。没有生成课堂将失去灵动，课堂将变得机械、沉闷和程序化。因此，有效的课堂应该预设与生成并行不悖。参阅理想课堂107页35、什么是观课议课？怎样进行观课议课？答：参阅教材建设理想课堂144页-148页 观课议课是参与者相互提供教学信息，共同收集和感受课堂信息，在充分拥有信息的基础上，围绕共同关心的问题进行对话和反思，以改进课堂教学促进教师专业发展的一种研修活动。36、分析理解“教育即儿童生活本身”这句话，并体会自己的教学观、教师观和学生观。答：杜威说：“教育即儿童生活本身”，并解释为：儿童的生长依据一定的条件，这些条件就是儿童的兴趣、本能、需要、依赖性和可塑性以及习惯。儿童具有交际、探究、制作和艺术的兴趣和本能，这些兴趣和本能的自然展现就是儿童生活。由此改变着我们的教学观、教师观和学生观。教学观：交流、沟通、对话、探究 关注人的发展 学生发展的活动过程 课程创生与开发的过程教师观：参与者、引导者、合作者、组织者、促进者学生观：主动、合作、探究、体验 学习主题、活动的主角37、新课程改革对教师专业化发展提出了哪些要求？你认为促使你专业成长最有效的方式和途径是什么？答：专家型教师：先进的理念 教心理论知识 专业理论知识 实践性知识 专业发展的途径与方式： 理论研讨；叙事研究；案例研究；行动研究；课题研究38、综合性学习有哪些特点？综合性学习应培养学生哪些方面的能力？答、综合性学习的特点：综合性、实践性、开放性、生成性、自主性综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力；综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注意探索和研究的过程。39、新课程改革对教师心理素质的要求是什么？你认为应怎样提高教师的心理健康水平？答：教师的心理素质是在教学活动中表现出来的心理特点，是指表现在教师身上那些经常的、稳定的、本质的心理特征。主要包括智力与能力、意志品质、情感过程、职业兴趣、人格特征和教育信念等。 认知因素方面，教师的智力是从事教育工作应具备的基本心理素质，是教师从事教育教学工作的心理基础。从能力方面看，教师的基本能力表现为敏锐的观察力、准确的记忆力、丰富的想象力、优良的注意分配能力和敏捷的思维力等。这些能力是从事教育事业必备的基本心理素质。此外，教师的特殊能力还表现在教学设计、教学组织、教学决策、教学监控等多方面，如有创造性的教学能力，组织管理能力、自我反思能力、教育科研能力等。非认知因素方面，教师的心理素质主要体现为：对教育教学工作的兴趣，勇于进取，勤奋向上；性格开朗，自我悦纳，胸怀坦荡；情绪稳定，自信乐观，有轻松愉快的心境，善于自解；有健康的心理，健全的人格，面对挫折，有较强的承受能力；正确处理人际关系，发扬合作精神；乐于交流，有较强的适应性。教师应该具有较高的心理成熟度、较强的心理承受能力、较稳定的心理状态和较强的自我调节能力。教师的智力和能力能唤起学生的求知欲，带学生走进知识的殿堂，而教师对教育事业、对学生、对所教学科的热爱，坚韧不拔的意志，健全的人格不但影响其自身教育教学活动的效果，而且在很大程度上决定其能否有效地促进学生人格的健康发展。新课程改革对教师心理素质提出了较高的要求，教师应不断提高自身的心理素质。措施：外部条件1、营造和谐的校园氛围，提供教师心理素质的发展空间。2、开展各种心理培训，提高心理健康水平。3、改进学校的管理制度，增强教师的心理动力源。4、形成尊重教师、理解教师、关心教师的氛围。内部因素1、热爱教育事业，积极悦纳自我2、磨砺意志，塑造性格3、关注心理健康，学会自我调节4、提高自我修养，寻求人格完善等。40、校本课程开发的目标是什么？怎样有效开发校本课程？答：课程目标：以发展符合学生、学校或地方等特殊需要的课程方案为目标。首先，学校拥有一定程度的课程自主权。其次，学校要有明确的办学理念。再次，参与、民主、开放、合作的学校氛围。最后，教师的专业能力和工作时间及财政支持和资金投入也是进行校本课程开发的重要条件。参阅基础教育课程改革纲要395页41、结合教学实际，你认为影响新课程有效实施的因素有哪些？应采取怎样的改进措施？答：略。结合自己的教学谈如教师因素、学校领导因素、学生因素、环境政策因素等。42、什么是职业倦怠？教师应如何预防职业倦怠？答：职业倦怠又称职业枯竭。所谓职业倦怠是指长期处在工作压力下的一种极端反应，它包括情绪耗竭、人格解体、个人成就感降低在内的一种综合症候群。职业倦怠是一种在工作的重压之下所体验到的身心俱疲、能量被耗尽的感觉，这和身体的疲倦劳累是不一样的，是源自心理的疲乏。预防措施：一、创建尊师重教的社会氛围。政府应该通过各种政策的制定，进一步提高教师的社会地位，形成尊师重教的良好社会风气。如通过媒体宣传教师在现代化建设中的巨大作用；加大执法力度，维护教师的合法权益；增加教育的投入，改善教师的工资收入、住房、医疗等物质待遇；呼吁全社会来关心、支持、配合教师的工作等。二、关注教师的心理健康。教育管理部门要将教师的心理健康维护作为一项重要工作来抓。要引导教师增强自我保健意识，引导教师关心自己，认识自己，悦纳自己，善待自己，正确认识那些容易导致心理问题的人和事，正确面对已经出现的心理问题，主动维护自己的心理健康。 1、实施民主管理，建设和谐校园 学校管理者应该建立相应的激励机制，让优胜者得到该得的奖励。要善于创造条件满足教师各阶段各层级的需要，深入群众，了解他们的困难困惑。 2、物质和精神两手抓，提高教师的积极性。改善工作环境和工作条件，为教师提供优质的教学资源和设施。对教师的劳动予以认可和积极评价，学会赏识教师，信任教师，创造条件让他们施展才能。再者，适当组织一些活动，既增强团队意识，又使教师疲倦的身心时常得到一定的缓解。 3、提供专业心理咨询和治疗。建立教师心理状况定期检查和心理素质测查制度，让教师了解自己的心理健康情况，为调整自己的心态提供依据。开展教师心理健康教育讲座，让教师掌握一些心理学知识，使他们能有效地进行自我调整。设立教师心理咨询点，随时为教师提供心理咨询方面的服务。学校在为学生开设心理教育课的同时，可以定期请心理健康教育专家开办讲座，为教师传授心理健康知识，增强自我保健意识和能力。 三、作为教师要调整心态，关注自身健康，以积极的态度对待工作。当面对令人头痛的学生和挑剔的家长，以及无聊的会议和批改不完的作业时，我们可以换一种积极的眼光看世界，多关注学生和工作中的积极方面，能够有效降低自己的紧张情绪，拥有积极向上的心态。 1、调整自己的工作期望值。教师要学会客观评价自己，正确定位，为自己设定的目标要与个人的能力和精力相吻合。不要期望把每个学生都培养成通才，要允许自己犯错误。 2、努力提高职业能力。这是战胜压力的根本。教师要面临一系列要求和挑战，就要与时俱进，不断获取新知识、新信息。终身教育、学习型社会是时代的要求和发展趋势。 3、提高管理时间的能力。制定合理的工作计划，忙而不乱，紧张而有条理地完成工作安排，是对付压力的关键。要善于区分哪些是重要的，哪些是紧急的。 4、建设支持性的社会网络，主动寻求社会支持。我们可以向领导、同事、亲朋等寻求情绪性的社会支持。要知道健康和谐的人际关系是个人抗御倦怠的有效保障。学科部分：语文课程：1、结合教学实际，谈谈你对“工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点”这句话的理解？答：语文课程的工具性是指语文本身是表情达意、思维交际的工具，可以帮助学好其他学科。同时，语文可以传承文化，可以传达社会价值观，从而维系社会的正常运作，语文课程的人文性，是指语文学习过程是人实现自我成长的过程，激发人创造力与生命力的过程。工具性着眼于语文课程培养学生语文运用能力的使用功能和课程的实践性特点，人文性着眼于语文课程对于学生思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科特点。工具性和人文性是统一的，语文教学应指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力，阅读能力、写作能力、口语交际能力。在这一过程中，还应培养学生热爱祖国语文的思想感情，提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德智体美和谐发展。2、语文课程的基本理念有哪些？答：语文课程的基本理念：全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。3、语文教学如何正确把握语文教育的特点？答：语文课程具有丰富的人文内涵，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。语文课程应培养学生的语文实践能力。应让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。4、义务教育阶段阅读教学和作文教学的总目标是什么？答：阅读教学的总目标：具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。作文教学的总目标：能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。5、你同意“课堂上处处是语文教学的契机”的观点吗？你如何把握利用每个契机并使其效果最大化？答：语文课堂上处处是教学的契机，教师要善于把握利用好每个契机，并使其效果最大化。无论是拼音教学还是识字、写字、阅读、口语交际、写作，甚至词、段，这些教学都不是孤立的，它们由许多发散的点最终汇聚、指向小语教学目标，并且是知识技能、过程、方法、情感态度价值观三维目标的综合体现。因此教师要有整体观、全局观，心中有目标，眼中有学生。比如：“细密的草茎组成了茂盛的森林”，认识“茎”，教师顺势加上茎、叶、花、果、根。6、简述“语文课堂教学教学目标确定的整体性”。答：整体性： 三维目标的整体 小学阶段的整体年级、学期的整体单元的整体课文的整体前后节课的整体教师学生的整体学科渗透的整体7、结合教学实际，谈谈“语文教学创新性设计”的意义。答：课改需要创新：创新型语文教学设计要更多地给学生提供自主、合作、探究的机会，培养学生独立阅读与思考的能力，发现掌握各种各样的学习方法，提高阅读兴趣，培养良好阅读习惯，体现教师的人格魅力，突出语文语言与思想的力量，体现教师的真知灼见。数学课程：1、数学课程的基本理念有哪些？答：1、突出基础性、普及性和发展性，面向全体学生（1）人人学有价值的数学（2）人人都能获得必要的数学（3）不同的人在数学上得到不同的发展2、为其他科学提供语言、思想和方法3、满足数学学习方式的多样性4、教师是教学活动的组织者、引导着与合作者5、教学评价的多元化6、运用现代信息技术2、与传统的数学课程相比，你认为新的数学课程发生了哪些重要的改变？答：1、还“目标”以本真，促进人的发展2、给“目标”以支点，承载社会的理想3、给“目标”以弹性，构建个性化的天地4、让“目标”更丰满，塑造自强的新人3、谈谈你对知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个方面目标及其相互关系的理解和认识。答：1、关于知识与技能：经历第一学段从日常生活中抽象出数的过程和第二学段从现实生活中抽象出数及简单关系的过程，第三学段要求学生经历从具体情境中抽象出符号的过程，对数与代数、空间与图形、统计与概率的知识不断丰富，对技能的要求开始逐步加强。2、关于数学思考：数学思考就是对数学进行比较深刻的、周到的思维活动，这里主要指学生思考问题中所表现出来的条理性、逻辑性以及合情推理能力。3、关于解决问题：在培养学生解决问题的能力时，应丰富数学知识的现实背景，使学生能结合具体情境发现并提出数学问题。4、关于情感与态度：数学作为现代文化的组成部分，其目标不仅要求学生具备数学的知识、技能、渗透德育，还必须注重学生健全人格的形成或发展，使他们具有积极的情感、良好的意志品质、创新意识和进取精神。参考书籍：数学课程标准教师读本4、义务教育数学课程的性质是什么？你是怎样理解的？答：义务教育数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学面向全体学生，人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。（1）义务教育阶段的数学教育要促进每一个学生的发展（2）义务教育的数学课程应该提供有价值的学习内容（3）新的数学课程要努力让不同学生在数学学习上都获得成功5、数学新课程内容的总体特点是什么？答：（1）提倡现实的、有教育价值的数学。（2）提倡“自主、探索、合作、实践”的学习方式。（3）提倡在关注获得知识结果的同时，关注知识获得的过程。（4）提倡关注不同学生的学习需要，以满足多样化的学习需求。6、如何培养数学实践能力？答：一方面是积极参与数学的学习活动，在学习活动中体验成功，从而对数学感兴趣，保持好奇心，增强求知欲，锻炼坚强意志，建立良好的自信心。另一方面是在开展数学活动中，通过在现实生活中提出问题、合作探究、积累经验，使数学的学习与活动不再停留于解题的过程，或者说扩大“解题”的外延，在“解决问题中学习”，从而感受数学活动之美，体验数学活动充满探索与创造的魅力。科学课程：1、科学课程的基本理念是什么？答：科学课程的基本理念可表述为：（1）科学课程要面向全体学生。（2）学生是科学学习的主体。（3）科学学习要以探究为核心.(4)科学课程的内容要满足社会和学生双方向的需要。（5）科学课程应具有开放性。（6）科学课程的评价应能促进科学素养的形成与发展。2、“科学探究”、“情感态度与价值观”和“科学知识”这三个分目标是怎样对“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度进行整合的？答：（1）科学探究学生要知道科学探究涉及的主要活动，理解科学探究的基本特征，并会查阅、整理从书刊及其他途径获得的科学资料等方面整合到“知识与技能”当中。通过观察、发现和提出问题，并提出假设，然后制定简单的科学探究计划等整合到“过程与方法”中。最后得出解释和结论，并表达交流、参与评议等体现在“情感态度和价值观”中。（2）情感态度与价值观学生的探究欲望与自然和谐相处的意识，不迷信权威，乐于合作交流，科技与人类社会的关系等均整合于“情感态度与价值观”中。运用知识提高生活质量，并参与社会活动等整合于“过程与方法”中。（3）科学知识学习三大领域中的相关知识和研究方法，并解决身边的实际问题整合于“知识、情感价值观”中。对物质世界的学习，了解其性质、用途和变化，对物体的运动、力和简单机械及能量具有感性认识整合于“知识、方法与价值观”中。对生命科学的学习，了解生命世界的轮廓，形成一些对生命活动、生命现象的基本认识，对人体和健康形成初步的认识等整合于“知识与技能、情感态度与价值观”中。对地球与宇宙的学习，了解地球、太阳系的概念及运动变化的一般规律，认识人类与地球环境的相互作用，懂得地球是人类唯一家园的道理。整合于“知识、过程与方法以及价值观”中。3、教师如何将“热热闹闹”的科学探究活动转向“冷静思考”的科学探究活动？答：科学探究活动的一般过程“提出问题进行猜测（假设）科学分析推理实验验证”有其科学性和严谨性。而小学生的天性是好奇、活泼，大部分是“热热闹闹”的活动，很少出现“冷静思考”的活动。而科学探究活动要有效果，应该是思考的“探究活动”。因此，教师要进行有效调控。（1）根据经验制定周密的教学计划。（2）根据年龄特点，引出难度适宜的问题。（3）引导学生像科学家一样去亲历科学探究活动。(4)提高自身素质，适时把握好“收”和“放”。4、在科学课的教育教学中，怎样培养学生的创新意识并不断提高他们的创新能力呢？答：需要教育教学的全方位努力。（1）建立雄厚的知识基础。对于一些事实、理论及成果，必须了解和掌握，才能提出科学怀疑。雄厚的知识基础指的是具有终身学习的能力。面对总的知识量急剧增加，科学迅速发展，前沿迅速延伸，各种交叉学科，综合学科不断发展，知识迅速老化。怎样找到自己需要的知识，就表现为学习能力。（2）执着的事业心。创新实质上是产生于激情驱动下的自觉行为，培养创新意识的首要举措是培养人的事业心，即对科学事业的热爱，为科学事业奋斗不息的奉献精神。（3）培养创新思维。即思维形式有反常性，思维过程的综合性，思维空间的开放性，思维成果的独创性。（4）发展创新个性。要在人们的共性的基础上，充分把人的差异性显示出来，从而使每一个人都具有高度的自主性、独立性和创造性。品德课程：1、怎样理解品德课为“活动性综合课程”的定位？答、品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。2、品德课程最基本的特征是什么？答、生活性、开放性、活动性3、品德课程目标与以往有什么显著不同？答、简单、平实，重视过程与方法，突出基础性。4、学习和实施品德新课程标准要注意什么？答、要把课程标准的学习和实施放到课改大背景中去认识和理解；“对内容标准”几个方面不要割裂学习和使用应有机融合；力图实现课程内容的整合，提高学生活动的有效性；发挥教师的引导作用；加强对学生学习评价的研究等。参阅品德与生活、品德与社会课程标准英语课程：1、基础教育阶段英语课程的任务是什么？答、基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学 生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。2、基础教育阶段英语课程的总体目标？答、基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合 语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。3、结合英语学科的特点，谈谈英语教学的基本理念？答、1.面向全体学生，注重素质教育；2.整体设计目标，体现灵活开放；3.突出学生主体，尊重个体差异；4.采用灵活途径，倡导体验参与；5.注重过程评价，促进学生发展；6.开发课程资源，拓展学用渠道。4、在英语教学中教师应如何关注学生情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围？答、学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持 英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。因此，在英语教学中教师应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。 英语教师要做到: 1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性； 2、把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神； 3、特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会； 4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习 效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。5、小学英语教师在设计“任务型”的教学途径时，应注意哪些方面？答、在设计“任务型”教学活动时，教师应注意以下几点（至少说出三点）： （1）、要有明确的目的并具有可操作性；（2）、要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实；（3）、利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高实际语言运用能力；（4）、应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展；（5）、要能够促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力。（6）、不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。6、针对3-6年级教学评价的特殊性，应如何实施？答、3一6年级英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。评价 形式应具有多样性和可选择性。评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种教学活动的表现和合作能力为主要依据。 3、4年级的期末或学年评价应采用与平时教学活动相近的方式进行，通过对学生学习行为的观察、与学生交流等方式，考查学生用英语做事情的能力。5、6年级的期末或学年考试可采用口笔试结合的方式。口试要考查学生实际运用所学语言的能力，考查内容要贴近学生生活。笔试主要考查学生听和读的技能，形式应尽量生动活泼。 终结性评价可采用等级制或达标的方法记成绩，不用百分制。7、小学英语教师应如何更新知识结构，适应现代社会发展对英语课程的要求？答、教师应不断更新知识结构，适应现代社会发展对英语课程的要求。为此，教师应该做到: （1）、把握本课程标准的理念、目标和内容，运用教育学和心理学理论， 研究语言教学的规律。根据学生的心理特征和实际情况，选择和调整英语教学策略； （2）、课堂教学的调控和组织能力，灵活运用各种教学技巧和方法； （3）、现代教育技术，并能在自己的继续学习和实际教学之中加以运用；（4）、加强中外文化修养，拓宽知识面； （5）、据教学目标、学生的需要以及当地客观条件，积极地和有创造性地 探索有效的教学方法； （6）、对自己的教学行为进行反思，努力使自己成为具有创新精神的研究 型教师。美术课程：1、论述美术新课程教学方法的基本理念。答、强调经验也就是要注重学生原有的知识基础淡化学科中心，强调综合。-注重学科内容的多项联系，孩子在学校学习的多门课程，实质上各科都是相互联系的，我们的孩子面对的是综合的世界，多元的世界，所要解决的也是一些综合的问题，在孩子的学习中，我们也应该使他们的学习得到一种综合。 强调人文-注重营造学习的文化情境，美术课不仅是一种知识与技能的学习，它还是一种文化的学习，人类是因为有了艺术，才有了文明进而有了文化。所以在美术课中要营造一种学习的文化情境。 强调方式-是让学生在美术当中学习美术，注重体验艺术的过程方式，美术课程应该让学生了解到什么是一种艺术思维方式，它不同于其他学科中的科学