浅谈留守儿童的课堂教育.doc

浅谈留守儿童的课堂教育姓名：李志勇 单位：沙洋县沈集中心小学农村留守儿童因为种种原因，在性格和心理上存在自卑内向、感情脆弱、行为怪癖、孤寂忧郁等情况，以至于在学习上他们并不主动，没有积极、主动地学习，教师作为他们教育最直接的负责人就需要加强他们的心理建设，培养他们的积极性，提高效率实效：一、加强学生的心理辅导。留守儿童的心理障碍就得用心理学的方法来治疗，使他们成为一个心理健全的人。心理障碍是指影响个体正常行为和活动效能的异常心理，也可以认为是心理活动中由挫折而形成的轻度创伤。留守儿童就具有心理障碍中的人格与情绪障碍、人际交往障碍、学习方面的心理障碍。而怎样解决这些障碍呢？1.树立正确的人生观，接纳“现实我”。教师要给学生正确讲解什么是人生观，一个人活着的目的、活着的态度、活着的价值到底是什么，我们为什么要活着，为谁而活，我们活着到底是为了什么？要给学生认真讲解，让人生观与学生的认识、情感、意志、兴趣、信念、理想及世界观紧密联系。并且我们要让学生对自己既要充分了解，也要坦然地承认和接受。他们只有接受了“现实我”，才会在自知基础上发展“自我”，更不会因为客观条件差而感到痛苦自卑，避免心理障碍，很好地调节、支配自己的心理、行为，减少失败，争到成功。2.积极参加社会、文体活动，科学用脑。交往是人与人之间传递信息、交流思想、表达情感、实现心理沟通的过程。它不仅有沟通信息、协调人际关系的功能，而且也有重要的心理保健功能。社会交往，可以满足人类特有的归属感和爱的需要。学生在学习、生活中、与朋友交往的需要是很强烈的，他们在遇到挫折、产生烦劳时，如果善于交往，会从同学、亲友那里通过交流，倾诉烦恼，解决问题，也有利于成长。这样，既密切了与他人的关系，也使自己的问题得到解决，体验到生活的快乐，保持心情愉快。而参加文体活动不仅可以增加与他人的 交往，也可以使人的心理活动水平得到调节和提高。大脑是智慧的中枢，大脑健康是心理健康的基础。保持心理健康就必须做到科学用脑。在紧张、长时间学习之余，参加一些文体活动，可以调节大脑的紧张度，让大脑中枢交替活动，使大脑得到充分休息，保证提高学习效率和大脑的整体机能。同时，参加文体活动可以使学习生活变得更加丰富多彩，为保持心理健康状态提供良好的条件。3.培养良好的人际关系。学生与他人积极的交往，良好的人际关系，特别是同伴关系、亲子关系和师生关系，有利于学生社会化过程的顺利完成。因为，我们教师要鼓励学生主动与他人交往，互相学习、互相帮助，增强沟通和理解。留守儿童一般对“真”、“善”、“美”持有怀疑态度，良好的人际关系可以帮助他们了解尘世真爱、人间善良、世间美好。4.保持良好的情绪状态。留守儿童情绪常表现出不稳定的特点，既容易受外界影响，又容易感情用事，情绪大起大落，我们要指导留守儿童学会保持良好情绪的做法，维护心理健康。首先，应调整安排好学习强度，注意劳逸结合；其次，培养广泛的兴趣、爱好，积极参加有益的文体活动；再次，要学会调节情绪的一般方法，在学生的成长过程中会遇到挫折和压力，使情绪受到影响，所以，需要进行有效的调节和排解。比如，可以向好友、老师、家长沟通倾诉烦恼，以减轻心理压力；通过写信、写日记排解心理烦恼；通过心理咨询，客观分析困扰的原因，平息心理起伏；还可以参加体育活动、乡间散步、听音乐等来调节情绪。二、努力追求语文教学生动艺术。教学艺术是“学生喜欢你所教的东西”，是“教来使人感到愉快的艺术”，所以教师要运用各种手段、方式和方法来调动学生，感染学生，创造出教学的生动和氛围，促进教学进入较高的境界，使教学具有很强的凝聚力、吸引力、控制力和感染力，使学生自觉培养起语文的学习兴趣，自觉调动起语文学习的积极性。我们教师要培养、调动学生的积极性就必须把满腔热情倾注于课堂教学中，使课堂成为情感交流的过程。“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。这就需要我们培养学生的兴趣。“兴趣是最好的老师”。什么是兴趣？兴趣是指一个人经常趋向于某种事物，力求认识参与某种活动，并具有积极情绪色彩的心理倾向。这种倾向具有稳定性，能够较长时间的维持在某种事物上。而我们教师如果努力提高课堂的生动艺术、使学生爱上了课堂，培养出了兴趣，那课堂教学活动中的积极性就出来了。三、“为了每一个学生的发展”。新课程的基本价值取向是：为了每一个学生的发展。这是贯彻基础教育课程改革纲要的基本精神，是课程改革的灵魂。我们教师不能对留守学生放任不管，而要树立“以学生发展为本”的教育理念。“为了每一个学生的发展”包括家庭正常学生，也包括了留守学生。“以学生发展为本”是新课标提出的重要思想和行为口号。我们教师要将“为了每一个学生的发展”、“以学生发展为本”的理念落实到语文教学过程中，以此培养、调动出他们在课题教学中的积极性。1.关心学生的内心需求，开发学生的多元智能。语文教育要在学生获得知识和形成能力的过程中，关心学生的内心需求、生存方式、个体文化、生活态度等，让学生依据自己的经验和既有知识认识世界、认识自我；要在充分注重学生差异化的同时，发现学生的个性特点及其能力表现的不同形式，充分发挥汉语言文字的功能，开发学生的多元智能，让每一个学生主动地、积极性地、健康地发展。2.注重语言积累，提高学生的社会交际能力。语文教育要通过大量的语言实践，促使学生积累一定量的语言材料，特别是优秀的文化作品，使学生在语言实践过程中感受、体验优秀作品的语言魅力，掌握与运用规范的语言，逐步地用口头语过度到书面语，并由掌握的书面语提高已有的口语质量，使语言积累内化为语言能力。3.增加文化沉淀，提高学生的文化品位。语文教育在促进学生学习语言知识、掌握运用规范语言的同时，要有意识地增加学生的文化积淀，充实文化底蕴，培养审美情趣和审美能力，提升文化品位，形成正确的价值观和健全的人格。如何培养留守儿童语文学习积极性，是我们每一个有留守儿童班级的语文教师在追求课堂教学质量、教学水平、发挥教师主导作用时应考虑的核心问题。虽然培养留守儿童在课堂教学活动中的积极性没有固定的模式，但只要我们在实际语文教学中能充分认识到留