佩佩浅谈对幼儿美术的多样性论文正确.doc

浅谈对幼儿美术的多样性【内容摘要】：纲要中指出：“儿童绘画是一种轻松愉快的游戏形式。”根据幼儿的兴趣爱好自由选择材料，幼儿感兴趣，才会主动思考，自觉行动。在美术活动中，我们应该尊重幼儿的意愿，培养幼儿的兴趣，并在幼儿兴趣点上挖掘具有教育价值的内容，使幼儿获得有关经验，体验成功，树立自信心和创造力发展想象力和创造力。用他们天真的目光欣赏、解读着生活的美好，用稚嫩的笔触肆意挥洒着对世界的体验时，我们看到了儿童世界的五彩斑斓！【关键词】：说，探索，激发，创造 美术活动是幼儿通过操作美术材料表达自我认知与情绪情感的一种活动，它具有很强的可操作性，是幼儿喜欢的活动之一。对于年龄小的幼儿来讲，只有把握幼儿的年龄点、兴趣点、个性点进行教育，才能充分实现美术活动对幼儿的教育价值。一、把握幼儿的“说”，培养幼儿的美术兴趣。 在美术活动目标中，说的最多的就是“培养孩子的美术兴趣”。2-3岁的孩子一般都喜欢涂涂画画，可他们的绘画水平较低，不能自如的用绘画来表达自己的感受，但是可以让幼儿来“说”。在美术活动中，幼儿常常把自己的喜悦、快乐、悲哀、烦恼都倾注出来，使之成为他们自己天真的语言，他们时而自言自语，时而互相对话，表述欲望非常强烈，据此，我把美术活动与训练幼儿说话有机地揉合到一起，收到了比较好的效果。 1、通过幼儿体验感知在画前说画的趣味性：托班幼儿的观察力有着年龄的局限性，他们往往忽视细节。让幼儿充分的说，有利于帮助他们细心观察，加深感受；也有利于幼儿对所画内容的喜爱，提高他们绘画的兴趣；比如涂色活动“桔子”时，先让幼儿说一说吃过桔子没有，味道如何，你吃的桔子是什么颜色的呀？有的说：“我吃的桔子是黄黄的。”也有的说是“绿绿的”幼儿越说越兴奋，也激发了幼儿绘画的兴趣。 2、通过幼儿体验感知在画时说画的趣味性：幼儿的自我约束能力差，坐不住，喜欢伴随着自言自语，这时让幼儿放心的边画边小声说，那就能激发他们绘画的兴趣，使他们能够大胆的表现自己的感受。例如：在涂色时，让幼儿边说”来来回回”或”上下上下”朝一个方向涂色；在画眼泪时让幼儿从娃娃脸上去观察娃娃的心情是这样的，边说“哭吧、哭吧、幼儿便在不知不觉中画出了长长短短的竖线。练习画直线可以说“开火车”让幼儿在“呜”声中提起画笔画起来。孩子们边念边画，很快在不知不觉中一副漂亮的图画就画好了。如教幼儿用泥塑苹果时，我就编了一首儿歌：“搓搓搓，搓成一个小圆球，上下轻轻压个坑，中间再插一根柄”。在教幼儿画小猫时，我边画边念：“有间小房子（头），开着两扇窗子（耳）， 挂有一个帘子（额），住着两个孩子（眼），合用一口锅子（嘴），每人一双筷子（胡子），房下有个土墩子（身体），旁边有个钩子（尾巴）。这样幼儿在操作时兴趣很高，既掌握了操作要领，也练习了说话。 3、通过幼儿体验感知在画后说画趣味性：欣赏孩子的画，第一要点便是善于发现孩子画面中的情感，用孩子的眼光看懂孩子的画。而更重要的，是要引导孩子在欣赏中获得审美情感感受的同时更好地掌握绘画技巧，对于正处在敏感期的孩子来说，用笔画画是他们的内在需求，我们给予孩子成长最大的帮助就是倾听他们的心灵之语，让孩子在生活中感受艺术之美，在情感熏陶中提升审美情趣，在活动中提高绘画技能，获得心灵感悟。幼儿的绘画技能差，表现手法也非常随意，在成人眼中似乎也没有什么观赏性，因此，“画后说画”有助于我们了解幼儿的画，而且通过幼儿与老师间的对话让老师更好的了解幼儿的想法。如在涂色好桔子后，老师明明要求涂黄色，幼儿却要涂红色，还说：“我吃过这样的桔子！”还有一次在粘贴动物的过程中，有几个幼儿就是把动物倒着粘，一问才知道，幼儿送小动物回家后，想让它睡觉了。是啊！孩子的每一个行为后面都有她的理由。只要教师问了幼儿说了，才会更利于幼儿创作的发挥。每个幼儿把自己的画，可以用故事的形式讲出来。一般是先让幼儿自言自语说，然后分成小组交流，最后挑几幅特殊的作品让幼儿自己上台拿着说画的内容。在幼儿说自己的画的时候，一些在画的时候没有考虑到的东西，通过说，进一步完善了画的内容，为进一步创作奠定了基础。说别人的画是指观看别人的作品，根据幼儿自己的理解，用故事的形式进行“说画”。在说别人的画的时候，不同的幼儿来说同一幅作品，会有多种的理解，多种的观点，说的时候既是幼儿对别人所作的画的一种全新的诠释，也是幼儿本身的一次口头的二度创作；既能帮助幼儿自己加深对创作的理解，同时也是发现了全新的创作角度，所以是一举多得的好事。 因此，在美术活动中，把握好幼儿的“说”，对培养幼儿的绘画兴趣，提高幼儿的绘画水平，发展幼儿的口语表达能力，促进幼儿思维的发展，有着不可低估的作用。二、使用多种“渠道”，感受美术活动的乐趣。 1、运用材料多样化，调动幼儿的积极性：美术活动涉及的材料是丰富多彩的。在我们生活中有许多可以用来作画的东西各种各样的工具，材料可以使孩子感到画画像游戏一样，因此在美术活动中，除了让幼儿用各种笔画画之外，还要为他们准备了大量的辅助工具，如：海绵、蔬菜头、小汽车、抹布等。因为对幼儿来说，尝试、使用这些材料本身就是一种好奇心所致的探索行为。例如:在教孩子们用蔬菜头印画美丽的花朵时,幼儿围坐在我的身旁，看着、听着、模仿着老师讲述和示范蔬菜头印花的技巧。开始印画了，孩子们搬着小椅来到了自己喜欢的颜料旁坐了下来。个个都像小画家一样埋头苦干，非常的认真，小脸上挂满了喜悦的笑容。完后，他们互相欣赏着作品，还忍不住的说着：“这是玫瑰花；好漂亮啊！”我也非常有成就感。一次美术活动就这样在轻松的气氛中进行着，孩子们意犹未尽，在自己的画前留恋忘返。 在这个活动中我深刻体会到，托班的孩子也非常能干，只要老师尽心的教，活动形式多样化让他们觉得很新鲜有趣，会吸引他们乐于参与由于新异的刺激，不仅刺激了他们对美术活动的兴趣还能诱发出孩子的创造灵感。寓教于乐，孩子们便会在活动中感受到美术活动的乐趣,体验到成功的快乐。 2、运用题材兴趣化，调动幼儿的积极性：幼儿由于认知发展水平的限制，生活经验较少，他们往往对日常社会中接触的熟悉的感兴趣的物体有绘画或制作的兴趣。因此我们为幼儿选择熟悉的或感兴趣的题材。如幼儿喜欢小动物。我们就为幼儿设计了“给小兔喂草”“小猴摘桃子”等添画内容。还可以根据他们熟悉的人、玩具、或食物为题材，设计“画气球”“贴车轮”“画糖葫芦”“手掌印画”“纸团压印”车轮滚画使幼儿在有趣的感兴趣的材料中学习。如：孩子们很喜欢玩橡皮泥，在不断地尝试、学习了揉圆球、搓长条、压扁、捏边后，又把它放在区角游戏中，在游戏中孩子们尽情地发挥自己的想象，探索、创作自己想要的作品，不仅丰富了游戏的内容，对玩泥更有了兴趣。 3、运用生活化，调动幼儿的兴趣：新纲要在艺术领域中指出：“要引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物”。选择幼儿感兴趣的事物和问题，要贴近幼儿的生活。的确，美术创作不是脱离生活的，而是与每个孩子的生活经验息息相关的。著名教育家陶行知主张儿童教育的基本思想也是：生活即教育。孩子接触的环境越广泛，他所获得的经验也越丰富，他所得到的知识也就越多、能力当然也越高。孩子们有他们的世界，有他们自己的感知方式。而来源于幼儿生活的直接经验是他们成长的最好教材。我们所谓的“生活化的幼儿美术教育”是指，在开展幼儿美术教育的过程中，要以幼儿的现实生活为背景，以幼儿的生活经验为基础，以幼儿熟悉的人、事、物为内容，注重生活与美术教育的紧密结合，尊重幼儿的个性发展，让幼儿审美情趣的形成过程回归于生活。“生活化的美术教育”的实施，主要是通过内容的生活化、环境的生活化、材料的生活化等活动策略，引导幼儿运用多种美术手段表现周围的生活世界。让幼儿在生活中“动”起来，感受生活、融入生活，获得美的体验，形成自然、真实的审美情趣。它注重让幼儿的审美情趣培养回归幼儿生活，回归真实世界，回归幼儿自我。因此，作为老师，就可以利用幼儿的散步、观察等一日生活善于观察孩子、引导孩子洞察、珍视、加深孩子已有的日常生活中的直接经验，从中挖掘出孩子们喜爱的内容作为美术活动的教材，从而让美术走进他们特有的、色彩斑斓的生活世界。比如：春天来了，我们可以带领孩子学小蝴蝶、小蜜蜂飞舞，从中感受到各种姿态花的形状与色彩美，而后扮演这些角色来引导孩子们在“找花、种花、插花”的活动中掌握印画的技巧，感受到作品的美感。三、接纳幼儿的“美术行为”，激发幼儿的美术欲望。 幼儿绘画教学是以“促进幼儿身心发展”为目的，必须建立在尊重幼儿创作意图和绘画心理的基础上，只要是幼儿能够解释的作品我们都应该给予肯定，使幼儿感到自己的进步，发现自己的能力和才干，让幼儿体验到成功的快乐，从而促进幼儿的发展。幼儿喜欢表现自己，渴望得到他人的肯定，成人要对他们的绘画作品表示认可并予以恰当的赞扬，这样才能激发幼儿绘画的积极性和自信心。当他们完成一幅画时，他们会迫不及待地拿给家长或老师看，希望能得到欣赏者的肯定，并且能分享他们的快乐。这样，他们就很容易从成人那里获得正面的反馈而增强绘画的动机。如果成人能够创造宽松的气氛，不给任何压力，饶有兴趣地观赏评价，随时引导孩子观察、发现周围生活、大自然以及艺术作品中的美，那么幼儿对绘画就会有比较持久的兴趣，也就会越画越好。1、问一问：画画对孩子来说是一项游戏性的活动。因此，对于他们的作品，用画得像不像来评价是不科学的，教师一定不要轻易说谁画得不好，这种做法很挫伤孩子的自尊心和积极性。在平日的工作中我也经常提醒自己避免对孩子的这种不科学的评价。如：在“秋天”主题活动中涂色叶子时，小朋友都用红、黄、绿色来画叶子，但也有个别小朋友把树叶画成黑色的、灰色的，他们却说“这些叶子枯了”，他想涂画凋谢的叶子。鼓励孩子的想象是非常有好处的，这样孩子会对美工活动更有兴趣，能为其今后形成良好的作画兴趣与品质打下良好的基础。 2、赞一赞：不要任意批评孩子的作品，适度的赞美是必要的，但赞美的内容应该以图画的内容或技巧为主。例如：“你用了好多的颜色，有红色、有黄色，绿色和蓝色。”而不是“很棒，很美”等无意义的话。评价时，应尽可能正面评价，哪怕是细微的进步都要加以表扬，对其不足之处可用建议的方式，帮助他们获得成功体验，使他们感受到美术活动的乐趣，从而增强自信心，提高对美术活动的兴趣。另