关于阅读教学的反思：书香悠悠伴我行

关于阅读教学的反思：书香悠悠伴我行道路悠悠行且思，书香悠悠伴我行。读一本书就如把盏一杯香茗，那丝丝幽香能冲淡浮尘，沉淀思绪。读每一本书，走进每一位文人作家都会有不同的领悟和收获，读杜甫的诗使人感悟人生的辛酸，读李白的诗使人领悟官场的腐败，读鲁迅的文章使人认清社会的黑暗，读巴金的文字使人看到未来的希望，当我慢慢走近伤痛欲绝的柳永，仿佛和他一起走过了“杨柳岸晓风残月”；你若安好，便是晴天多么诗情画意的名字，当我沉浸在那美妙的文字中难以自拔时，脑海中闪现翻腾着那一幅幅精彩的画面，仿佛在康桥的柔波里，看到了志摩的柔情，徽因的温婉；当我走进我很喜欢的法国浪漫主义作家雨果先生的悲惨世界，我仿佛看到了一个男人在悲惨世界的苦难中走过了一生，帮助了无数人，却无法得到这个世界对他的怜悯，多么悲惨的下层民众的人生读书是一种充实人生的艺术，它让我们领略不同人的不同人生，它在塑造我们精神的同时也提升了我们的思想。因为阅读照亮了我前行的路，因为阅读会让一个人的精神世界更加丰盈，所以我希望在孩子们的成长过程中，书香能够伴随他们一路渐行渐远，刻下成长的足迹。作为一名语文老师，我更渴望看到孩子们徜徉在书海中，享受读书的乐趣；渴望看到孩子们沉浸在书香中，放牧疲惫的心灵，吸收更多的精神养料。而培养学生养成良好的阅读习惯，就成为了我带领孩子们踏上阅读之路的中心工作，而且读书习惯也是学校对学生进行德育教育与有效开展教学工作的一个整合点，培养良好的阅读习惯，可以使学生在课内外同步发展，使德育与教学两大教育资源相互协调，相得益彰。现在我就将自己和孩子们在阅读之路上的点滴所得总结如下：一、想方设法、激发兴趣孔子曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。因此，从孩子一年级入学起我就想方设法激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读。孩子都爱听故事，尤其一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞。还记得一年级刚入学时，为了激发学生的读书兴趣，我把校图书馆借给我们班的45本书摆放到前面图书架的位置，每天中午吃完饭，休息一会后孩子们都会竖起小耳朵，听我讲神话故事，为了尽量吸引孩子，让他们听得专注，我总是在讲故事之前做一番激励和调动，正当孩子们听得津津有味、情感交跌，期待大结局之际，我再戛然而止，无不动容地告之孩子们：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，如果你想知道更精彩的故事情节，就去看看这本书吧！学生们都被扣人的故事情节激起了浓厚的兴趣，便纷纷踊跃地去借阅。二、注重方法、培养习惯英国著名的思想家和科学家培根说：习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。一个人的精神发展史就是一个人的阅读史，为了让孩子们都能以书为伴，沐浴书香，我以学校组织的集体共读活动为依托，着力培养学生良好的阅读习惯，使孩子们能够在阅读中积累语言、发展语言、丰富知识、开阔视野，增长见识。1、量的积累、质的提升上学期初和学期中，我们先后购买了著名儿童文学家杨红樱的两本注音故事书一只会笑的猫和亲爱的笨笨猪。可以说一只会笑的猫开启了孩子一个学期的阅读道路，看着他们沉浸在文字中的可爱笑脸，我也在思索怎样才能更大程度调动孩子阅读的积极性，如何才能实现让孩子在阅读中享受快乐和发展语言的双重目标。4月中旬我们阅读完了第一本一只会笑的猫，此时，我们孩子本学期的课外阅读量为将近5万字。我们的集体共读和反馈也得到了家长的认同和赞许，五一假期过后，我们购买了另一本亲爱的笨笨猪，这本书的第一个故事就深深地吸引了孩子，他们从第一故事里看到了笨笨猪的“可爱”和“愚笨”，那时我就想，他们一定会在阅读的过程中慢慢地看到笨笨猪的友善和亲和。这本书的阅读我们要求每读一个故事都要至少两遍，做到熟读，前两个故事我和孩子共读，告诉他们如何积累词语，积累相关的句子。因为有前一本书的铺垫，班级里阅读能力较强的孩子都能达到会背的程度。家长在微信群里讨论提议，让孩子把积累的词语写在小本子上，每天至少一个，上不限量，大概一半以上的孩子现在有了自己的阅读积累本。我想如果坚持积累，孩子定会收获颇丰。6月中旬我们完成了第二本书的阅读，此时孩子们的基础阅读总量为12万字。2、保证时间、提高效率每周一节读书课，我和孩子进行师生整体共读，这学期我们阅读的书目是杨红樱的小蛙人游大海。这个读书时间我们和小蛙人一起走进大海，在了解海里各种鱼类世界的同时，也从动物的生命过程中，感悟许多人生哲理，在字里行间读出作者杨红樱对生命的感动。我想如果孩子们真能喜欢这种读书氛围，他们一定会爱上书籍，爱上读书。共读之余，我还激励学生互相竞争读，看谁读得故事多，能利用午休时间替代老师，做小老师给大家讲故事，这时候我能看到孩子们的挣扎，此时的他们显然有些勇气不足，这方面我还会继续努力，以讲故事为契机锻炼孩子的胆量和表达能力。此外，为了保证课外阅读的时间，我还要求孩子每天回家进行至少30分钟的阅读，可以读自己感兴趣的书，以此来提高自己的知识储备和文化素养。三、展示交流，阅读反馈教师要为学生创造一片广阔的天空，提供展示交流的机会，使学生在交流中彼此学习，资源共享，让他们在交流展示中获得成功的体验。学生渴望得到老师及父母的认可与鼓励，让学生在在交流中获取成功，在心理上产生满足感，进而激发他们进行深度阅读的兴趣。1、定期交流展风采。每周抽出读书课的二十分钟进行读书交流。一、二年级孩子较小我主要是通过问题抢答和鼓励引导其讲出所读故事内容的方式进行反馈督促，我发现当我提出的问题孩子都纷纷举起小手的时候，有的孩子就迫不及待地说出答案了，当我提出的问题稍有些难度，举手的孩子不多时，举起小手的孩子脸上的得意让我都为他们骄傲。我发现随着孩子读书的增多，他们的思想变得开阔，思维也变得活跃了。总之，我觉得为学生提供交流的平台，这样更能激发他们的阅读兴趣和阅读期待。2、阅读反馈促积累。通过上一个学期我们整体共读的研究成果，通过韩校长的引领和组内各位老师的商量研究，我们决定每天让孩子回家读一个故事，第二天我们出一个阅读反馈检测的小卷:整体共读反馈卡47-53页（ ）宽（ ）胖 肆无（ ）（ ） 望（ ）莫（ ）（ ）重（ ）长 （ ）由（ ）在 （ ）拘（ ）束（ ）躺在梨树下，出神地望着塔顶上的虎皮猫。A 笑猫 B金猫整体共读反馈卡55-60页（ ）由（ ）在 （ ）拘（ ）束根据词义连线捉摸不定 变化无常，无法猜测预料万众瞩目 雨一直在下着阴雨连绵 大家十分关注1、梨花是（ ）色的A白 B黄 C粉2、虎皮猫衔来一片树叶，（ ）盖在（ ）的毛毛虫身上A轻轻地 B青青的起初的反馈卡就是积累几个成语，填填空，做两个简单的选择题，以此来检测不同阅读水平的孩子阅读情况，每次反馈过后我们都会在一起讨论，虽然反馈卡上的出题工作无疑给我们增加了又一个小小的负担，但看着孩子们由此而渐趋浓厚的阅读兴趣，以及在此过程中我们能和孩子共读一本书而产生的心灵碰撞，心里就被满满的喜悦充斥着。为了引领孩子们走上热爱阅读的道路，我们一路执着，一路摸索。随着孩子阅读量的增大，我们的阅读反馈也上提升了一个层次，不再是简单的成语填空，而是丰富了检测的题型，有成语在语境中选择填空，有关联词语填空，有描写优美的句子填空，有修辞方法的句子填空，还有故事内容的填空狐狸先生住进了欢乐村庄整体共读反馈卡：选择：A欢天喜地 B弱肉强食 C阴谋诡计 D各具特色 E金碧辉煌1、欢乐村庄的房子（ ），都是按照村民喜欢的样式和颜色设计建造的。2、狐狸先生板着脸，说他要建一座（ ）的宫殿。3、大灰狼虽然已厌倦过去（ ）弱肉强食的日子，希望到欢乐村庄开始新生活，但是他的脚步却不如小灰狼他们那样轻快。4、鹿妹妹、小灰狼和小狐狸成了好朋友，他们手拉手（ ）地在前面跑。5、狐狸先生性格多疑，一天到晚忙着搞（ ）。二、填空1、鹿妹妹一家、大灰狼一家，还有狐狸一家要搬到欢乐村庄来居住的消息像（ ），一夜之间，传遍了整个村庄。2、鹿妈妈的样子不太高兴，因为她恨大灰狼和狐狸，她的很多亲朋好友，（ ）被大灰狼伤害，（ ）被狐狸算计过。3、搬去欢乐村庄的路上，走在最后的是（ ）和（ ）。4、还没到欢乐村庄，热情好客的村民们便一拥而上，像见到久别的亲人一样，（ ）亲吻，（ ）拥抱。5、（ ）是欢乐村庄的建筑师。6、（ ）给狐狸一家送面粉，（ ）给狐狸一家送刚烤好的甜饼。7、一（ ）村庄 一（ ）宫殿 一（ ）脸一（ ）眼镜 一（ ）房子我和孩子在这样的整体共读中，乐此不疲着。3、评选读书之星。每周反馈和交流之后都会通过学生自评，生生互评等形式选出班级的读书之星，并予以表彰。通过此方式，使更多的学生热爱阅读，保持旺盛的阅读激情。四、学生之变，喜在我心通过一年的阅读习惯的培养，我们明显的看到孩子在阅读方面渐趋浓厚的兴趣，有的孩子利用午休时间偷偷摸摸地读书，有的孩子在抢答问题时迫不及待，有的孩子在阅读能力上稳步提升。虽然在阅读反馈中我们的题型增多了，难度加大了，但是孩子反馈出的却是是知识丰富了，能力增强了，他们甚至还会三两成群的讨论讨论自己读的小故事。班级里也涌现出了一小批阅读能力极强的孩子，达到班级的百分之四十，每次阅读反馈统计过后，我都会把名单校讯通或者微信群通知家长，哪些孩子能在阅读中积累