2019-2020年四年级语文上册 全一册教案 鄂教版.doc

2019-2020年四年级语文上册 全一册教案 鄂教版第一单元要点：1 在正确琉璃地朗读课文的基础上，整体把握课文的内容，重视对特殊含义的语言的理解。2 通过学习，感受语言文字的魅力，结合生活实际来思考如何让我们自己说话和写文章更有魅力。3 收集精彩的格言警句，丰富我们的语言表达，开阔我们的视野。1、诗 人知识链接： 本文是一篇特殊的说明文。它说明的对象是让人感到神秘与仰慕的诗人，作者用诗一般的语言，让我们感受到诗人的神奇和诗篇的美丽。学习目标：、 掌握12个字，认识9个字。、 学习用普通话正确流利地朗读课文，能准确流畅地背诵课文。、 结合课文内容，理解为什么说诗人是大画家、音乐家、魔术师、哲学家和文学家。、 通过阅读课文认识诗人、认识诗，引导学生体会诗句的神奇、文字的魅力。激发学生对语言文字的喜爱，培养学生勇于面对挑战的精神和持之以恒、不断尝试和创新的创新精神。学习重难点：感受语言文字的魅力，激发学生学习、运用语言文字的兴趣，培养学生的尝试、创新精神和面对挑战的勇气。学习时间：课时。学习准备：收集资料教学过程：指导学习过程：（师生互动） 第 一课 时知识链接，学法指导一、由诗入文，激发兴趣。（板书课题诗人），当读到诗人两个字时，你们会想到学过的哪些诗？今天我们就一起来学习一篇有关诗人的课文。二、初读感悟、引入情境。、自由读课文，注意读准字音，记住字形。、小组分段朗读课文，教师了解学生对课文的掌握程度。、自主交流自学中的重点词句。、回答：作者笔下的诗人是什么？（画家，音乐家，魔术师，哲学家，文学家）三、精读细品，体会诗意。出示第一组诗。自由朗读诗句，想一想，说一说你仿佛看到了什么？你又想到了什么？指名生谈感受。指导朗读：看到如此色彩丰富的画面，你会怎么读这句话？师：这么美丽的画，诗人是用什么画出来的呢？（板书：用文字）诗人真是了不起啊！他能用文字绘出色彩缤纷的图画，谁来夸夸诗人。、齐读课文1自然段。师：我和大家一样非常喜欢诗人，我认为诗人的诗非常神奇，他能用文字创造出许多奇迹。诗人除了是大画家，他还有其他的本事。出示第二组诗。读一读，说说你的收获。组内交流，教师巡视、指导。全班交流。师：诗人真是神奇啊！他能指挥文字奏出悦耳的乐章，在他的手中，文字也变的神奇起来，能发出声音，能制造我们平时难以看见和想象的画面。让我们拿起书来，再一次感受诗人的神奇、文字的神奇吧！朗读课文2自然段。过渡：诗人是大画家、是音乐家，他还是个魔术师呢？他的魔术是怎么变的呢？让我们一起来看看诗人的表演吧！出示第三组诗。自由朗读，说说诗人是怎样变魔术的？小组讨论：诗人把什么变成了人？诗人把人变成了什么？这个魔术神奇在哪呢？全班交流。师生齐读第3段。四、拓展延伸，深化体会。诗人是大画家、诗人是音乐家、诗人是魔术师，同学们，你们想当诗人吗？让我也感受一下你们的神奇。五、练一练，试一试。1、抄写生字词。、练笔：学当小诗人。映衬：映照、衬托。绚丽：灿烂美丽。真谛：真实意义或道理。点缀：加以衬托或装饰，使原有的事物更加美好。“一池碧水，映衬着白里透红的荷花。”“蔚蓝的天幕，点缀着朵朵银花，片片白絮。”引导学生抓住描写颜色的词语体会诗句：碧绿代指荷叶，白里透红写出了荷花的颜色。蔚蓝是写天空的色彩，银花和白絮分别比喻小云朵和大云团，这两句诗就如两幅色彩缤纷的图画，具体生动地说明了诗人能用文字绘画出色彩缤纷的图画。引导学生感受文字的神奇魅力，让学生知道文字也能说话，能静也能动。“斜阳醉倒了，摔了个跟头，跌在西山后。”“我张开心灵的翅膀，飞进云端逐彩霞。”这句话采用了比拟的修辞手法，把斜阳当作人来描写，说它是“醉倒了，摔了个跟头，跌在西山后”，将太阳下山的情景拟人化和诗意化了。“我张开心灵的翅膀，飞进云端逐彩霞”是将人带饿心灵化成有翅膀的事物，使看不见的心灵形象化。指导过程：（师生互动） 第 二课 时学法指导一、点评导入。出示学生所写的诗句并邀请作者上台为大家朗读。诗人是大画家，他的笔是彩笔，能用文字绘出色彩缤纷的图画；诗人是音乐家，他的笔是指挥棒，能使文字奏出悦耳的乐章；诗人是魔术师，他的笔是魔棒，能用文字把事物变成人，把人化成事物。诗人还能是什么呢？今天，我们就一起来了解一下。二、精读细品、深入探究、诗人还能是什么呢？请大家自由读读课文的4、5自然段，把你找到的句子划下来，仔细地读一读，并把你的收获在小组内交流。（教师巡视，了解学生学习情况）、全班交流。诗人是哲学家：教师引导学生在谈出自己体会的同时把自己的感受用读的方式表现出来。诗人是文学家。当学生谈完体后板书。板书：诗人是个大画家、音乐家、魔术师、哲学家、文学家你发现他们的不同了吗？作者为什么说诗人当然是文学家。诗人是如何让平凡的语言文字变的不平凡的呢？板书：吸收、观察、思考、尝试、锻炼。指名说说对这十个字的理解，难理解的词是：吸收）、齐读课文第6段。三、回顾总结，巩固所学师：学完这篇课文，我有个问题想考考大家：为什么说诗人是大画家、音乐家、魔术师、哲学家、文学家？诗人真得是的吗？、小组讨论交流。、全班交流、诗，并不是难学的东西，只要我们肯吸收、肯观察、肯思考、肯尝试、肯锻炼，我们也能拥有新奇的想象，无穷的创意、丰富的情感，我们也能用文字绘出色彩缤纷的图画，奏出悦耳的乐章，表演神奇的魔术，说出深刻的道理，也能让平凡的语言文字变得不再平凡。四、练一练。：、背诵课文、练笔：学当小诗人。五、板书设计：抓住“当然”一词，引导学生体会，原来画家、音乐家、魔术师、哲学家这些都离不开文字，诗人的神奇实际上是语言文字的神奇。诗人正是通过新奇的想象，无穷的创意，丰富的情感写下了那些美妙的诗句，让我们感受到了语言文字的神奇魅力。说诗人是画家，因为他能用文字绘出色彩缤纷的图画；说诗人是音乐家，因为他能使文字奏出悦耳的乐章；说诗人是魔术师，因为他能用文字把事物变成人，把人变成事物；说诗人是哲学家，因为他能用三言两语说出深刻的道理；说他是文学家，因为他能给文字注入强大的生命力，令平凡的文字变得不平凡。学习反思2 、语言的魅力知识链接：语言的魅力一课讲述了诗人让彼浩勒用有魅力的语言帮助一位失明老人的事。本节课教学力争以题目语言的魅力为线索，引导学生逐步深入的理解课文。通过本课教学，使学生在阅读中发现语言的魅力，表达、思维的过程中感受语言的魅力。课文中“春天到了，可是”这句话在文中起到了“一波才动万波涌”的作用。在教学过程中，应使学生在与文本的对话中，独自感受这句话在文中带来的“波澜”，体会这句话在文中的作用。课文了描写行人的感情在变，老人的心情在变，在这变化之中，展示了语言所特有的魅力。学习目标：1 学习本课12个生字，认识5个生字。2 能正确、流利、有感情地朗读课文，联系复述课文。3 感悟“春天到了，可是我什么也看不见”一句打动人心的原因，说清语言的魅力所在，理解语言产生魅力的原因在于以情动人。4 联系生活，根据一定的目的尝试写一句有魅力的语言。学习重点：能抓住课文中重点的词句，说清语言的魅力所在，理解语言产生魅力的原因在于以情动人，打动人心；并练习写一句有美丽的语言。学习难点：对语言具有魅力的原因的感悟。学习准备：找一段关于“春”的资料片。指导过程：（师生互动） 第 一课 时知识链接一、教师指导：1见贤思齐焉，见不贤而内自省也。-孔子少壮不努力，老大徒伤悲。-贺知章东城见觉风光好，觳皱波纹迎客棹。绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。-宋祁花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。-李清照同学们，你们觉得这些语言怎么样?是的，这些语言很有吸引力，人类的生存，离不开语言：交流要运用口头语言、思考要依靠思维语言、写作要驾驭书面语言，即使做梦吧，也会运作潜意识语言今天，我们就来学习语言的魅力这课。2指名板书“魅力”，指名读。师：生活中我们常常听到“魅力”这个词，“魅力”是什么意思？二、新课：1、整体感知：（1）指名读课文，边听边回想，这篇课文讲了一件什么事？（2）说说具体在这篇课文中有鬼力的语言指的是什么？（教师板书）从总体上回忆课文的主要内容。了解本课有魅力的语言指的内容。2、再读课文（1）轻声读课文，想一想：诗人让彼洁勒加上那几个字前后，情况有什么不同？（2）结合重点词句全班讨论交流。（引导学生抓住木牌内容变化前后行人的态度、失明老人的感受所发生的变化，来体会加上这几个字的巨大作用。）体会有魅力的语言所产生的巨大作用，激发探求魅力所在之处的好奇心。三、学生自主学习。1 说说本课中书写要注意的字。2 学生练习书写生字，完成小字作业。四、试一试，练一练。收集体现语言魅力的小故事。繁华形容兴旺热闹的城镇或街市。褴褛形容衣服破破烂烂。乞丐生活没有着落，专靠向人要饭或要钱过活的人。陶醉着了迷，沉浸在某种境界或思想活动中。良辰美景天气好风景美。魅力很能吸引人的的力量。无动于衷不理睬，毫不关心，不动一点感情。学法指导：文中的外貌、神态描写：她衣衫褴褛，佝偻着腰，头发花白，表情木然。突出地表现出了老妇人生活的贫穷无助，令人长生同情之心。导学过程：（师生互动） 第 二课 时学法指导一、细读课文，重点研究第六自然段：（1）自学思考：诗人让彼洁勒加上的那几个字为什么会产生这么大的作用？方法提示：读、用自己喜欢的方式读一读。划、边读边动笔划出相关内容，感受深的地方请做批注。议、独立学习后可小组讨论。培养学生自学、小组学习的能力（2）全班交流：针对学生的发言，引导学生抓住重点词句进行体会。 “是的，春天是美好的，那蓝天白动，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？”引导学生在读中体会。引导学生抓住语言文字进行体会，培养学生的理解、表达能力，引导学生有感情地朗读课文的能力。（3）有感情地朗读第6自然段。（自由读，指名配乐读，全班配乐读）让学生在读中进一步体会语言的魅力。二、练习为下面的图画配上有魅力的警示语。（一幅是关于爱护花草的图，一幅是关于节约用水的图。）（1）独立思考后小组交流。（2）以小组为单位推荐有魅力的警示语并进行评价。5、布置作业：（1）有感情地朗读课文，背诵第6自然段。三、板书设计： 2 语言的魅力漆黑一片万紫千红无动于衷变产生同情淡淡一笑解囊相助叹息笑着“春天到了，我什么也看不见！”诗人在木牌前加了“春天到了”，能激发人们对春天的美好记忆，使人们感受到春天万紫千红的景象与老妇人什么也看不见的不幸形成强烈地对比，从而激发起善良的人们的同情心，所以人们会来帮助这位老人。这就是语言的魅力。作业提示：加点的词语可以让人体会到给老人施舍的人很多，既有有钱人，也有收入低微的小职员，他们都被木牌上的话语所感动而慷慨解囊。3、书本里的蚂蚁知识链接： 本文是一篇短小精致的童话，写了一只蚂蚁被一个小姑娘夹进书本变成了一个会走路的字，它挺愿意做一个字，就带着那些沉闷的字，跳跳舞串串门，使那本旧书每天都编出新的故事来，小姑娘得到了极大的快乐和满足。学习目标：1、掌握本课个生字，认识一个字。理解“孤零零”“随手”“乐意”等词语。2、用普通话正确流利地朗读课文，并能进行复述。、学习课文，把握故事情节，理清事情的前因后果。初步了解汉语语序在表达语义时的作用，做简单的语序变化练习。学习重点： 知道宵小蚂蚁住进旧书之后，发生了那些新奇有趣的事情。学习难点： 复述课文，使我们感受到语言文字的神奇力量。导学过程：（师生互动） 第 一课 时学法指导，知识链接一、质疑导入：（教师板书课题，学生齐读课题。）同学们，大家读完这个课题后，你特别想知道什么？那么今天就让我们带着这些问题，一起来阅读第三课。二、初读：自读课文。想想课文写了些什么，并边读边圈生字，读完课文后把所圈生字反复多读几遍直到熟练。 检查生字。 把生字送回课文再读课文，想想读完课文后，你还有哪些不明白的问题可提出来。三、精读：1师：读了这则故事，你知道发生了一件什么事情吗？（指名自由概括）2学习第1、2自然段：3指名读1、2自然段，你知道了什么？发生了一件什么事呢？（指名说）4同学们，如果你们是这只小蚂蚁，一觉醒来，发现自己变成扁扁的了，你们会想些什么呢？四、独立学习：1学习“墙、零”等9个字。2让学生多识记字形：随手：顺手。在文中说明小蚂蚁来到书本是偶然的，也是故事发生的原因。乐意：心甘情愿。花蕊：花的雄蕊和雌蕊的统称。导学过程：（师生互动） 第二课 时一、复习导入：上节课通过阅读，我们了解到小蚂蚁，被小女孩无意间夹到了旧书里面，那么随后又发生了哪些新奇有趣的事情呢？我们继续来学习课文。二、理解课文，读中领悟。1、自由读课文的36自然段，思考：自从小蚂蚁住进旧书后，发生了哪些新奇有趣的事情？2、学生朗读课文，指名回答。3、指导朗读：小蚂蚁非常乐意做一个字的，而且它在那本很旧的书里，到处跑来跑去。其他的字也学着它跳跳舞、串串门。它们多快乐呀！那么现在我就请三位同学起来分角色朗读26自然段。看看你能将小蚂蚁和书本里的字的快乐读出来吗？（体会小蚂蚁的乐意、字的醒悟。注意旁白部分对小蚂蚁描写的朗读。体会“会走路的字”）4、在小蚂蚁的感染下，旧书里的字都变成了会走路的字。那么大家想一想，这本书会变成什么样子呢？（学生适当进行个人的想象）5、请大家自由朗读课文的712自然段。旧书里都是“会走路的字”以后，发生了什么神奇的事情呢？（学生介绍）6、你从哪些地方能感受到小姑娘被这本旧书吸引了呢？（读课文89两段，抓住“一口气”、“忍不住”，来指导朗读。）一本已经放了很久的旧书，小姑娘为什么会第一天、第二天、“一口气”、“忍不住”的读呢？默读课文第1012段。三、指导复述课文。学习反思：古诗诵读 田园四时杂兴学习目标：1.认识3个生字。2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，默写古诗。3.学习借助注释初步理解古诗大意。学习重难点：背诵古诗，理解诗句的大体含义。学习准备：收集与古诗相关的资料学习时数：一课时导学过程：（师生互动） 第一课 时知识链接，学法指导一、以图导题，理解题意。1.仔细观察插图，说说你对这幅图的理解。2.你还想了解这首诗的什么内容？这首诗的作者是谁？哪个朝代的？他的创作有什么特点？这首诗主要写了什么？表达了作者的什么情感？3.怎样才能读懂这首诗？怎样才能读好这首诗？二、以疑促读，理解诗意1.自由朗读，读准字音，读通句子，注意“蚕”“桑”的读音。2.指名读诗，师生正音。3.默读古诗，思考大家提出的问题，解决不了的请做记号。4.小组交流。5.全班交流，教师指导。这首诗以朴实的语言、细微的描绘，热情地赞颂了农民紧张繁忙的劳动生活。前两句写乡村男耕女织，日夜辛劳，表现了诗人对劳动人民的同情和敬重。后两句生动地描写了农村儿童参加力所能及的劳动的情景，流露出对热爱劳动的农村儿童的赞扬。诗中描写的儿童形象，天真纯朴，令人喜爱。全诗有概述，有特写，从不同侧面反映出乡村男女老少参加劳动的情景，具有浓郁的生活气息。三、解疑品读，感悟诗情1.自由品读，边读边想画面，同时要注意朗读的节奏，尤其读前两句时要读出一种欣欣向荣的景象，后两句要读出繁忙的劳动生活的场面。2.指名朗读，师生共赏。3.感情朗读，体会诗情。四、背诵，积累语言。五、板书设计。四时田园杂兴【南宋】范成大昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。范成大（公元11261193年）字致能，号石湖居士，平江吴郡（今江苏吴县）人，南宋诗人。1“杂兴”：一般解释为“有感而发随事吟咏的诗篇”。杂兴：随兴写来，没有固定题材的诗篇。2. 耘田：在田间锄草。3. 绩麻：把麻搓成线。4. 各当家：各人都担任一定的工作。5. 未解：不懂；不知道。6. 供：从事，参加。7.傍：靠近。8.桑阴：桑树的树阴。四时田园杂兴（其二）梅子金黄杏子肥， 麦花雪白菜花稀。日长篱落无人过， 惟有蜻蜓蛱蝶飞。注释1.肥：指果肉肥厚。2梅子：梅树的果实，夏季成熟，可以吃。 3麦花：荞麦花。荞麦是一种粮食作物，春秋都可以播种，生长期很短。花为白色或淡红色，果实磨成粉供食用。 4篱落：篱笆。用竹子或树枝编成的遮拦的东西。 5蛱（ji）蝶：蝴蝶。 6菜花：油菜花。7惟有：只有。 8无：没有。9傍：靠近。今译一树树梅子变得金黄，杏子也越长越大了；荞麦花一片雪白，油菜花倒显得稀稀落落。天长了，农民忙着在地里干活，中午也不回家，门前没有人走动；只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。学习反思：语文乐园（一）学习目标： 1、引导学生认识中国的文字的演变的词。2、引导学生认识有关描写文学创作的词语，体会。3、读名言，激发学生爱书的情感，思考的习惯。4、读短文，激发学生读书的兴趣，让学生了解我国的文字很丰富，要仔细辨认。5、引导学生开展探究，了解反问句的用法。学习重点：引导学生体会反问句的特点，知道辨别多义词的用法。学习准备：收集有关汉字的资料。学习时间：2课时。导学过程：（师生互动） 第一课 时知识链接，学法指导一、认一认，想一想1、让学生自由朗读词语。2、同桌检查词语，正音。3、动脑筋，想一想，你发现了什么？（小组讨论，全班交流）4、教师通过电脑展示图片。二、读一读。1、学生自由朗读词语。2、选择喜欢的词语大声朗读。3、说说你知道哪个词语的意思。你有什么发现？字斟句酌：形容说话和写作的态度慎重。妙趣横生：洋溢着美妙意味。一气呵成：比与文章的气势首尾贯通。4、齐读词语。三、写一写，背一背1、读格言。2、背诵并积累。3、说一说你知道的有关书和知识的格言。甲骨文：主要指殷墟甲骨文，是中国商代后期（前14前11世纪）王室用于占卜记事而刻（或写）在龟甲和兽骨上的文字。它是中国已发现的古代文字中时代最早、体系较为完整的文字。竹简：是中国最古老的图书形式之一。在造纸术发明之前，我们的祖先是使用竹简作为文字的载体。成语“学富五车”其实就指五车竹简书。【 漢 典 網】帛书：又名缯书，是以白色丝帛为书写材料，其起源可以追溯到春秋时期，现存实物以子弹库楚墓中出土的帛书为最早。造纸术：东汉元兴元年（105）蔡伦发明造纸术。他用树皮、麻头及敝布、鱼网等植物原料，经过挫、捣、抄、烘等工艺制造的纸，是现代纸的渊源。造纸术发明之后，纸张逐步在中国大地传播开来，以后又传布到世界各地。学习反思：导学过程：（师生互动） 第二课 时知识链接，学法指导一、 读一读1、自由朗读短文。2、读完短文后，你能说说你的发现吗？3、结合生气，老师讲解：我国的文字很丰富，要仔细辨别。只有正确地理解它们的意义，才能准确地运用。同一个词，由于语言环境不同，就有不同的解释和意思。4、学生补充多义词的例子。二、探究与发现1、读一读句子。2、想一想，你有什么发现？3、结合例句，教师讲解：反问句表达一种肯定的意思。4、学生练习，从书本中找到这样的句子。学习反思：教学过程：（师生互动） 第三课 时习作一我喜欢的歌学习目标：、以“我喜欢的歌”为内容，开放性地自由习作。、以写清楚、写明白自己的想法为目的，鼓励学生创造性地表达。教学过程：一、让学生先将自己喜欢的歌词抄写出来，激情朗诵诗歌，放声歌唱歌曲，激起学生的表达欲望。二、学生思考：你为什么喜欢这首歌？你是什么时候会唱这首歌的？你常常在什么情况下唱这首歌？唱这首歌会让你想到什么？会给你怎样的感受？三、教师点拨本次习作重点：、 要写清楚自己喜欢的是哪首歌曲，是一支怎样的歌？、 要用具体的事例来说明自己是如何喜欢唱这首歌？、 要发挥自己的想象，写出自己唱这首歌时的感受、想象到的情景。四、学生习作。五、将习作读给老师或同学听，请别人提意见。六、学生试着修改自己的习作。学习反思鄂教版语文第七册第二单元教案案第二单元要点1学会本单元的生字新词。2认识排比句和拟人句，能体会这样写的好处。3赞哦西欧阅读课文有感情的朗读课文，背诵指定的课文。4 儿童和平条约知识链接：1986年9月25日，世界各国的儿童代表聚集在美国纽约法拉兴草坪公园，分别代表本国儿童在“儿童和平条约”上签字。这个条约表达了全世界儿童渴望和平的美好心愿。学习目标：1、学会本课5个生字，认识3个生字，了解多音字“给”的读音。理解以下词语的意思：条约、宣告、憎恨、饥饿、共享、给予，彩虹、不朽、探索、恐惧、悲伤，无家可归。2、有感情地朗读课文。背诵课文。3、了解“儿童和平条约”的内容，体会儿童热爱和平的美好心愿，激发学生从小热爱世界和平的美好情感，鼓励同学们为世界和平做一些力所能及的事。学习重点： 在朗读、讨论、感悟的过程中，激发学生从小维护世界和平的美好情感。学习难点： 了解“儿童和平条约”的内容，体会儿童热爱和平的美好心愿。学习准备：查找有关刘玉玲的资料学习时间：2课时。新-课-标-第-一-网导学过程：（师生互动） 第一课时学习资料一、创设情境，导入新课：同学们，当你们看到课题时，你会想到些什么呢？和平是我们所有人心中的愿望，那么在作者眼中和平的世界是什么样的呢？今天就让我们一起随着课文去看看。二、初读课文、整体感受1、学生自读课文。注意读准生字的音，把课文读通顺。2、认读生字词。指导给是多音字。单用时读gei。憎是平舌音，又是后鼻音。3、指名读课文，正音。4、小组合作自由合作读课文。三、讨论课文内容1、读了课文，你觉得宣告是什么意思？2、全世界儿童向世界宣告了什么？（未来的世界应该和平，没有战争、破坏、仇恨，人类应共享大自然的恩惠，共创美好的生活。）3、你从这个条约，想到了什么？可结合语文天地中的“畅所欲言”进行，让学生说说从电视和报纸上看到、听到的存在战争、饥饿的地方，说出自己的想法和希望，使学生们感受到世界和平是靠大家共同维护的，培养学生的责任感。四、练一练：写一篇读后感刘玉玲：石家庄井陉人，是“手拉手”活动的创始人。曾致信联合国秘书长和美国总统，呼吁世界和平。宣告：宣布。憎恨：厌恶痛恨。不朽：永不磨灭。学习反思：新-课-标-第-一-网学习过程：（师生互动） 第二课时学法指导一、学生交流读后感可指导学生联系自己的生活实际，谈谈自己对和平的理解，对美好生活的追求。二、学习课文。1、请同学们，用你们喜欢的方法来读课文，边读边思考课文中都说了些什么？从课文中你明白了什么？或者你有什么不明白的地方。2、学生交流自己的看法，说出自己的意见，在班上集中解决不明白的问题。3、儿童和平条约中的小朋友讨厌战争，渴望美好的生活，你们也和他们一样热爱和平，那么让我们大声来朗读课文吧！让我们读出小朋友们心中的渴望。三、试一试：1、有感情地朗读课文。背诵课文。反复读，体会课文内容。在理解的基础上，熟读成诵。2、说一说，儿童和平公约有些什么内容。讨论：为了世界和平，我们可以做些什么？X-k-b-1.-c-o-m第一部分（自然段），用事例丰富儿童和平条约的内容，化抽象为具体，形象展示全世界少年儿童签订儿童和平条约的原因。感受战争灾难，对破坏、疾病、饥饿、恐惧和无家可归等有形象的认识。第二部分（自然段），诱发学生展开联想，使学生对没有战争的和平环境产生美好的憧憬。特别是形象理解了食物、空气、水人类生存之必需之外，抓住共同欢笑、共同游玩，共同工作，互相学习、探索、提高大家的生活，引导学生展开想象没有战争，那是一个多么美好的世界。第三部分（自然段），结合讨论“为了世界的和平，我们可以做些什么？”使学生的美好愿望与现实结合起来，使每个同学都为世界和平贡献一份力量。板书设计： 儿童和平条约没有战争、破坏、仇恨共享大自然的恩惠共创美好的生活5 太阳，你好！知识链接：这是一篇抒情性散文童话。太阳行走天上，时时关注我们人类世界，给我们世界上的每个人创造了美好的生活环境，公平公正的对待这个世界上的每一个，尤其是儿童。如果没有太阳，地球到处是黑暗，到处是寒冷，没有风霜雨露，没有花草虫鱼，没有人类，没有可爱的世界，太阳是我们人类的母亲。学习目标：1、学会个生字，认识个字。能结合课文，理解以下词语：融化、哗哗、流淌、山颠、滋润、寄托。2、认识排比句和拟人句，能体会这样写的好处。3、有感情地朗读课文，背诵2-6自然段。、能从文章中体会到太阳最爱小朋友，并能想向太阳表达自己的感情。、激发学生积极向上的情感，培养学生热爱生活，热爱生命，热爱大自然的思想感情。教学重点：1、通过个性化的朗读，感受太阳的平等和博爱。2、激发学生积极向上的情感，培养学生热爱生活，热爱生命，热爱大自然的思想感情。学习难点：在读中品味语句，体会太阳最爱小朋友。进一步认识排比句和拟人句，体会这样的语句的优点。学习准备：了解有关太阳的知识。导学过程：（师生互动） 第一课时知识链接一、创设情境，揭题。课件演示：太阳微笑着缓缓行走在天上同学们，谁在向我们微笑，用自己喜欢的方式向太阳打个招呼。板书课题：指名读题。二、初读课文，学案设计：1、学生自由读课文，将字音读准，把课文读通顺。2、检查预习情况：你认识到哪些字词？你是怎么认识的？组词3、把这些字再带到课文里还会读吗？自由放声朗读课文。4、指名读文，正音。5、再次默读课文，了解文章主要写了件什么事？（指导述说要简要）6、质疑：你还有哪些不明白的呢？（太阳知道了些什么？为什么说太阳最爱我们？“当阳光滋润了鸟儿的歌喉，鸟儿就把自己满心的爱，都注入赞美大自然的歌唱。”“因为他知道在小朋友身上，可以寄托人类的理想和希望。”）三、感悟品味： 1、太阳知道了些什么？你从哪里感受它很爱孩子们？2、结合学生的表述指导朗读，加强感情的渲染。3、选择合作伙伴和喜欢的朗读形式读。（也可师生合作）4、质疑：“当阳光和温暖滋润了鸟儿的歌喉，他们把自己满心的爱都注入了赞美大自然的歌唱。”（鼓励学生自己读书解决这句话在讲什么？倾听鸟叫声，说说你听到小鸟在唱什么？）5、太阳最爱小朋友，你能对太阳说几句问候和感谢的话吗？四：指导书写。融 巅 微 候 喉山巅：山的最高处。寄托：把理想、希望、感情等放在某种事物上。学法指导：抓住第2到6自然段的词语进行品味，体会太阳对小朋友的爱。如：注意带点的词，说说这样写有什么好处：太阳在天上行走，他看见的东西最多了，他听说的故事最多了，他知道的事情最多了。这句排比概括的写出了太阳见多识广，什么都知道，暗示了太阳最了解小朋友的愿望。导学过程：（师生互动） 第二课时一、回顾导入：通过上节课的学习，我们知道了太阳最了解我们，他知道我们的希望，知道我们的理想。二、细读品味：你还从哪些地方感受到太阳很爱我们？1读好“你好，太阳”。通过个性化的朗读表达自己的心情和独特的情感体验。2倾听太阳的话。三、引读背诵。在基本了解课文17自然段的内容以后，可以用引读的方法帮助学生掌握背诵的规律，提高背诵的效率。如：师：太阳在天上行走，他看见的东西最多了，他听说的故事最多了，他知道的事情最多了。他知道小朋友喜欢到河边游玩，生：就发出光，送来温暖，叫草木苏醒、发芽，让大地铺满了绿，活跃起新的生命。师：他知道小朋友们喜欢到树林里游玩，四、课堂拓展，学案设计，试一试：（1）小朋友还喜欢什么，把它画下来，写下来告诉太阳。太阳知道小朋友们喜欢 ，就发出光来，放出温暖新课标第一网 来， 。（2）想象，说话练习。（回顾全文，使精神和语言达到同构共生。）太阳微笑着行走在天上，他在笑些什么？五、总结全文。太阳看到小朋友一天天健康快乐地成长，人们的生活那么幸福，世界那么美好！他怎能不高兴呢？太阳永远永远地微笑着，行走在天上。孩子们，让我们也跟太阳问声好！学法指导：排比句和拟人句这两种修辞手法，把太阳当作人来写，使人感到亲切生动。学习反思：板书设计：6 检 阅知识链接：这篇课文讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。课文的思路很清晰：先是交待了事件发生的时间和背景，然后细致描述了两个场景：儿童队员准备参加国庆检阅，商量怎么解决一件“棘手的事”；国庆节那天儿童队员参加检阅的情景。课文对人物形象的刻画很突出。集中体现在文中细致的心理描写：刚开始，大家都很犹豫，很矛盾，不知道怎样解决该不该让博莱克参加检阅这个难题。又想使自己的检阅队伍整齐划一，又不想伤害大家的好伙伴博莱克。还是队长打破了僵局，提出了一个大胆的方案，并获得了大家的一致赞同，大家的心情由忐忑不安到激动自豪，经历了一个艰难的变化过程。课文的语言描写也很有特色。从文中几个人物的对话中，可以看出他们鲜明的个性特点，人物形象比较丰满。学习目标：1学会10个字，认识8个字。理解并积累词语：检阅、讨论、商量、棘手、俱乐部、截肢、劝、隆重，鸦雀无声、情不自禁、人山人海、成千上万。2有感情地朗读课文，理解课文内容。3感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。4积累课文中好的词语。学习重点：在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文。学习难点：体会关键语句“这个孩子真棒”“这些孩子真棒”的深层含义。导学过程：（师生互动） 第一课时知识链接一、读文解题，感知全文1板书课题：检阅 试问学生：什么是“检阅”？2让学生通过初读课文，进一步理解检阅。3交流：现在你知道什么是“检阅”了吗？4出示插图，看这就是在七月，波兰首都华沙欢庆国庆节举行的一次检阅流行。 你仔细观察画面，说说你看到了什么？ 随机指导朗读文中有关描写检阅隆重场面的句子。 随机读词：博莱克截肢拄拐等，了解博莱克二、再读课文，了解故事就从这一队孩子身上，发生了一个感人至深的故事。1学生再读课文把课文读正确、读流利。并思考：队员们发生了什么事?2汇报交流，理清脉络：（儿童队员准备参加国庆捡阅，商量怎么解决一件“棘手的事”；国庆节那天儿童队员参加检阅的情景）在交流中随机指名读相关段落，及时正音，如：鸦雀无声 羡慕 沉默的局面 情不自禁等。三、走进故事，品味语言在这一次盛大的检阅中，博莱克和儿童队员们以他们出色的表现博得了观众的称赞，他们是这样说的：生齐读：这个小伙子真棒！ 这些小伙子真棒！观众为什么称赞他们呢？难道仅仅是因为队伍走得整齐吗？还有没有其他的原因？你想说什么呢？（我知道博莱克得到大家的称赞是因为他左腿截肢了但依然走得很好。）大家都想表达这一个意思，对么？好。下面我们就先走进博莱克，去体验一下，他“棒”在何处。谁来把博莱克参加检阅时的情景展示给大家？（一）、走进博莱克1一生读。多媒体出示带有画面的文字。2生自由读，边读边想：哪些话让你感受博莱克棒。3交流重点品读：他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。哪些词让你感觉到博莱克棒？（根据学生回答，抓重点词指导朗读。）想象当时博莱克在想什么？透过这个镜头你仿佛看到了什么呢？（体会人物心情，引导有感而读。）看着这拐杖，这高扬的头，这挺起的胸脯，你想对博莱克说句什么话呢？（进一步指导朗读）4博莱克真的让我们佩服。好！同学们，这一幕幕镜头，一个个场景不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷的称赞这个自信、坚强的孩子生齐读：这个小伙子真棒！让我听到你发自内心的称赞！生再齐读：这个小伙子真棒！师：为什么观众还说“这些小伙子真棒！”我们下节课再来学习。四、练习书写生字。波兰正式国名波兰共和国，首都华沙，位于欧洲大陆的正中心，北部是波罗的海水域。面积31.2万平方千米，人口38.6万人。在波兰，特别隆重庆祝的国庆有两个。一个是5月3日，是1791年5月3日通过波兰宪法（它是欧洲第一部宪法、世界第二部宪法）的周年纪念日。另一个是11月11日，这是波兰的独立节。1949年10月与我国建交。棘手：形容事情难办，像荆棘刺手。隆重：盛大庄重。鸦雀无声：形容非常安静。情不自禁：抑制不了自己的感情。学习反思：导学过程：（师生互动） 第二课时学法指导：（二）、走进儿童队员1如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那么人们为什么还要纠正说这些小伙子真棒！2没考虑这个问题是么？没关系，要搞清楚这个问题并不难，只要我们走进检阅前的那次讨论中，去看看，去听听，去想想就明白了。（出示课文29段）读一读，想想自己知道了什么。3交流。4我知道博莱克也明白大家的良苦用心，所以，他在队伍中走得那么出色。让我们再来看看检阅队伍中的博莱克。（出示：在队伍的第一排睁大眼睛望着检阅台。再次指导朗读这个句子）5.师：看着这整齐的队伍，看着这坚强的博莱克，想着队员们对博莱克的关爱，人们怎能不称赞呢？生齐读：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！四、走出故事，升华认识。1教师诵读最后一节。2这长时间的掌声是送给谁的？3虽然长时间的掌声淹没了观众的议论声，但你知道他们还会议论什么呢？（通过想象说话，升华课文主题。融人文性与工具性于一体。）五、巩固积累，指导书写。六、课外练笔，引申主题。1.读完了课文，我们每个人肯定都有这样的感受：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵!相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。你们也一定有好多心里话要说，对吗?2.任选一个内容，写写你想说的话。(1)博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道：(请替他把日记写下来)。(2)读了这个故事，我想说：板书设计：“还有一件非常棘手的事。游行检阅时博莱克怎么办？”揣摩这名队员的心理状态，他一定很犹豫，很矛盾，虽然心里清楚，但大家都不愿开口说这件事，说明这名队员是有一定的勇气的，打破了沉默。“劝他不去？要不把他放在队尾？要不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？”这一段落细致描写了儿童队员们的心理活动：大家都心存顾虑，不知道该怎么安排拄拐的博莱克。“队员们！”队长一定是想出了好主意，心情非常激动，迫不及待地告诉大家自己的想法，所以用“洪亮的声音打破了沉默的局面”，而在他讲这番话之前，气氛一定非常沉闷。“太棒了！”这个队员非常赞成队长的提议，大家的顾虑统统打消了：为什么只想到了把他藏起来，或是不让他去呢？博莱克也是我们中的一员，是令大家骄傲的儿童队员一分子，有什么理由把他拒之门外呢？问题明朗了，大家的思想也统一了。“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”这两句话是观众发自内心的感慨和赞叹。通过对文中儿童队员们是如何将博莱克放在游行队伍第一排这一过程的体会，学生一定会发出这样由衷的赞美，并通过有感情的朗读表现出自己对这件事的感悟和体会。古诗诵读 初秋行圃学习目标：1、认识生字“圃”（注意“圃”的写法）2、正确、流利地朗读这首诗，并能背诵全诗。3、借助注释，理解古诗大意。学习重点：背诵古诗，初步理解古诗大意。学习时间：1课时。导学过程：（师生互动） 第一课时知识链接：教学过程：一、 导入：（教师板书课题初秋行圃）齐读课题，读完课题对于这首古诗大家知道了什么？（学生理解课题含义）这首古诗写了作者于初秋在蔬菜园地里散步的所见所闻。二、 初读古诗：那么现在我想分别请几位同学将这首诗读给全班同学听一听。（检查学生读音“圃”、“咫”）三、感悟理解：那么在读完整首诗以后，你又知道些什么呢？（对于古诗第一句的前半句，学生是最难理解的，在此处以学生的理解为主，不强求理解的规范。理解难点： “暮蝉鸣”、“无寻处”通过诵读古诗，以学生的理解为切入点，引导学生了解诗歌的大意。）（再次齐读古诗）结合古诗所描写的场景，读完古诗后，你有怎样的感觉？（教师介绍作者背景资料，帮助学生理解古诗的意境）那么我们应该怎样来读这首古诗，才能读出这样的感情呢？（点学生诵读古诗，并进行评价。）（学生相互诵读，小组比读。再次体会古诗意境。）板书设计： 初秋行圃 （宋）杨万里落日无情最有情，偏催万树暮蝉鸣。近在咫尺无寻处，寻到旁边不作声。附： 蝉唐虞世南垂緌饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。緌(ru)：结冠(帽)的两条带子叫缨，缨在颔(hn)下打结，余下的两段叫緌。因为緌是下垂的，所以诗中称“垂緌”。饮清露：古人以为蝉是饮露为生的(其实它吸树汁)。杨万里(11271206) 南宋诗人。字廷秀。吉州吉水（今属江西）人。绍兴二十四年(1154)进士，授赣州司户参军，继而调任永州零陵（今属湖南）县丞。此时南宋名将张浚谪居永州，勉杨万里以正心诚意之学，因此他自名书室为诚斋，世称诚斋先生。初秋行圃是以儿童的生活为题材的古诗。它以描写蝉为目的，诗人杨万里写落日催暮蝉，蝉鸣声此起彼伏的情景，也写了闻蝉寻声，蝉儿闭口的情形，整首诗通俗易懂、真切传神、趣味横生。虽是即景写景，却亦具有一番清新别致的情趣。学法指导：体会：“偏”、“催”把落日当成了有灵性的人。就是这两个字赋予了“落日”的情意“有情”，使初秋傍晚的景色充满了勃勃的生机，给读者留下无限遐思。古诗大意：这是初秋的一天傍晚，诗人在园子里散步，这时，太阳西下，漫天五彩晚霞，要说这快落下的太阳，真是又是无情，又是有情，园里树上的蝉，正趁着太阳落下的短暂时间，拼命的高声歌唱，园子里一片蝉叫声。蝉的叫声好像就在身边，可是你却无法找到他们，因为，当你找到它跟前的时候，它好像知道你来了，鸣叫声立即停止了。学习反思：语文乐园（二）学习目标： 1、引导学生了解词的组成。2、引导学生积累单音节词组成的词语或成语。3、读名言，激发学生了解、积累古代格言的兴趣。4、读短文，激发学生读书的兴趣，让学生通过短文了解一个道理：化敌为友。5、引导学生开展探究，通过说，多角度表达对和平的向往。6、通过口语交际，训练学生语言交际能力，同时增强学生保护环境的意识。学习重难点：1、引导学生积累单音节词组成的词语或成语。2、读短文，激发学生读书的兴趣，让学生通过短文了解一个道理：化敌为友。学习时间：2课时。导学过程：（师生互动） 第一课时我来试试一、读一读读：1、让学生自由朗读词语。2、同桌检查词语，正音。思：1、动脑筋，想一想每个词的意思，看看你发现了什么？（小组讨论，全班交流）谈：1、你发现了什么？2、这些词的意思有变化吗？结：总结，积累，抄一抄。二、认一认，读一读。1、学生自由朗读。2、说说你你有什么发现？（引导学生先横着观察，再竖着观察）3、再读词语。4、结合第一题进行拓展训练。三、写一写，背一背1、 读古代格言。2、大概的说说读后的感受。（通过读这些古代的格言，你明白了什么？）3、背诵并积累：可见，这些简短的格言往往给人以深刻的警示，让我们牢牢的记住他们。导学过程：（师生互动） 第二课时一、读一读1、自由朗读短文。2、 读完这则成语故事后，你能说说你知道了什么？3、谁能试着给我们讲一讲这个