课题实施方案李宝芹.doc

学生数学学习困难与辅导策略研究课题实施方案临沂经济技术开发区第二实验小学主持人：李宝芹课题组成员：胡杨、徐艳娟、彭善梅一、课题提出的背景：数学新课程标准也指出：义务教育阶段的数学教育必须面向所有学生，必需为每一个学生的终身发展奠定基础，使学生掌握必备的基础知识和基本技能，培养学生的创新意识和实践能力。家长望子成龙、望女成凤的思想也与日俱增，非常重视孩子的学习成绩。有条件的家庭让孩子从小就参加各种各样的培训班、补习班，连节假日都不放过。没条件的父母也会亲自辅导自己的孩子。但好多同学学习仍特别困难，尤其是数学学科，家长反应数学学习难度太大，上辅导班也不管用。学生认为数学太抽象难学，枯燥无味，因而缺乏对数学学习的积极性，并逐步发展成讨厌上数学课，认为学不会，从而放弃学习数学。老师们也感到苦恼，讲了很多遍，学生就是不会，致使孩子学习压力大、厌学逃学现象时有发生。在由“应试教育”向素质教育转轨的今天 ,作为一线教师为学生扫除数学学习障碍，寻找好的学习方法，责任重大。让他们脱困乐学，既是摆在我们数学教师面前的艰巨任务 ，也是教育教学改革的一个重要课题。因而有必要在实践中探寻学习困难学生的辅导的有效策略。二、概念的界定：1.课题界定学生学习困难的表现：学习积极性极差，进步比较慢，水平低下。上课注意力不集中，作业应付了事，不善于思考，想到哪里写到哪里，只追求问题的答案不顾及解题道理和过程。2.课题研究的意义做好学习困难学生的研究工作有利于全面提高学生的素养，有利于学生的身心健康。有利于提高教育教学的效率和效益。学习困难除了智力因素以外，很大程度上取决于非智力因素，良好的辅导措施对非智力因素的培养起着重要作用，教育的效果在很大程度上取决于受教育者的接受愿望。3、 本课题的研究目标、研究内容、研究方法（一）研究目标：转化学习困难学生的策略1.在研究学生学习困难成因基础上，搞清学生的类型及特点。2.根据学习困难学生的不同类型特征，寻求不同的辅导策略。3.在我班已取得的成效基础上，争取将转化的成功率提高2030，使这些学生在学习、能力等方面找回成功者的乐趣与自信。4.使绝大部分学生善于分析、善于观察、善于思考，养成良好的数学学习习惯。（二）研究内容：1.学生学习困难的成因及心理分析，主要研究导致学习困难的家庭、社会、学校及学生个体内部因素。2.学习困难学生的行为习惯特点，调查分析的不良行为习惯，研究转化措施。3.课堂教学如何让学生克服学习上的困难，研究课堂教学中如何让学生听得明白。4.采取哪些高效的辅导策略，让学生找到学习兴趣，学的轻松、愉快。本课题研究的内容彼此之间有自身的内在联系，要研究辅导措施必须先调查分析学习困难学生的心理特点，以及导致学习困难学生的家庭、学校和社会等因素，而转化一个人必须从思想入手、观念入手，因为思想决定一切，因此有必要调查分析学习困难学生的行为习惯特点，转化他们的不良的行为习惯。当然学校教育是师生的双边实践活动，学习困难学生的存在与学校和教师的育人观有很大的关系，因此寻找良好的辅导策略是很有必要的，同时，课堂教学是实施素质教育的主阵地，因此必须研究课堂教学中的转化措施。教师根据自己的实际情况，对不同年级不同班级的学生进行研究。本课题内容涉及四个方面，其中对于前者是育学生学习困难的成因及心理分析和行为习惯特点，后者是在课堂这个主阵地中实施有效转变的策略，这两个方面是课题的支撑点。（三）研究方法：1.资料和文献法：收集、检索国内国际相关理论成果，提供必要的理论学习和研究基础。2.调查研究法：追踪调查“学困生”的心理、行为、能力表现、成绩等发展状况，为研究提供可靠依据。3.个案分析法：把转化中形成的个案，逐一分析，找出前后差距，总结经验。4.行动研究法；全体参研教师、参验学生在实践中发现问题、解决问题，提高研究水平，总结经验，提高学业成绩，逐步转化。5.经验总结法：实验探索、提炼成果、理论创新、推广成果。6.观察法：观察学生在数学学习中存在哪些困难，及时关注这部分学生的解题过程，了解错误原因。四、研究步骤 在课题研究过程中，我们主要做了三个方面的工作：一方面是文献资料的查询与研究；一方面是调查研究；另一方面立足“整合”实践的探索。文件查询、调查研究为“整合”实践提供参考与理论依据。具体分以下四个阶段开展研究：（一）预备研究阶段 （2015年3月至2015年6月）主要任务是组建了课题组，组织课题组成员进行理论学习与培训；了解学困生特点及其家庭状况;针对学困生的不同特点设计转化措施,实行措施,同时对设计的转化措施进行磨合和调整,最后是资源材料整合. 1.组建课题组。成立本校课题组，负责本课题研究方案的制定；课题研究工作的开题论证、教师培训、指导与管理；收集、总结、形成、推广研究成果；结题验收。课题组负责人李宝芹课题组长，成员胡杨、徐艳娟、彭善梅。实验教师队伍年龄结构、知识结构比较合理，吸收了几名有思想、有创新意识、有较强信息素养的年轻教师加入。在研究中采取分工合作的方式。组长、副组长、指导教师负责组织管理、培训和理论与文献研究，教师以课堂教学课后辅导为主进行实践探索。2.文献资料查询主要任务是学习有关的理论，查阅教学、教改资料，调查教学实际，了解亟待解决的问题，制定实验方案，培训实验教师，设计教案。课题组主要负责人对国内外已有的应用于学科教学的理论及相关的文章进行查询，专著及学科教育方面有价值的文章和网上的相关资料。课题组成员搜集文献资料，每月开展一次交流。同时加强多媒体课件制作的学习。为课题研究的科学性与学术性奠定了基础，明确了方向，确定了基本研究框架，确保实验的有条不紊的进行。3.调查研究这个阶段的主要研究内容及成果是：（1）了解学生学习上有哪些困难及其家庭状况,完成调查报告，研究报告，实录。（2）针对学困生的不同特点设计转化措施，完成论文、研究报告。（3）实行措施，同时对设计的辅导措施进行磨合和调整，完成实验报告、论文、实录。（4） 资源材料整合，完成论文、研究报告、调查报告、实验报告、实录。在五六级学生中，我们抽取五年级三班、四班，六年级四班、五班共60名学生进行调查，显示结果如下：类型比例单亲家庭及孤儿7%计算能力不好30%分析能力不好20%学习态度不端正40%其他3%（二）初步探索阶段（2015年9月至2016年5月）.实践探索：由我们调查得出差的根源：少部分学困生是家境富裕、生活条件优越的孩子。他们的父母忙于生意，忽视或无暇督促子女的学习，加之骄生惯养，溺爱宠爱，造成孩子懒惰、浪费、不求上进，学习成绩差，表现不良。大部分学生是计算能力差，特别是小数加减乘除计算方法分不清，分数加减乘除方法混淆。有一部分学生是理解能力差，不善于思考，解决问题没有信心。极少部分学困生是智力因素造成。成其特点是理解能力弱，接受能力差，或者先天生理有缺陷，智力发展有障碍，不能完成学习任务。2.阶段总结每学期，以年级组为单位进行研究成果汇报交流，以总课题组为单位进行研讨与交流，不断修正，第二阶段结束时，课题组通过调查与分析，认真总结这一阶段的研究的收获，并找到研究的不足。进一步对各学科教学模式进行调整，对研究的操作进行调整。使研究顺利进入下一阶段。（三）深入研究阶段（2016年6月至2016年11月）研究学生学习困难与辅导的策略：1.找出困难原因，寻突破，消除厌学思想。2.善于捕捉闪光点，及时表扬，少批评，激发学习兴趣。 3.从点滴抓起，循序渐进，获得成功体验，树立学习信心。 4.分类辅导，专题训练，总结方法，增加成功体验。 5.多总结解题方法，养成良好习惯。 在教学中发现智力水平低下的最难转化。因为，即使你想尽办法调动起他们学习的积极性了，尽管他们上课专心听讲，不走一点点神，尽管他们做作业时认认真真一丝不苟，但是智力是决定一个人学习程度的最重要因素。由于先天的智力低下，必然会表现出记忆力极差，想象力平乏，逻辑力混乱，所以要转化好他们在相同的时间量内是不大可能的，这些孩子必须要比平常孩子多付出几倍、几十倍的努力，才有希望追上大家，取得较好的成绩。在辅导学习困难学生教育中要实现三个原则。第一，因材施教原则。第二，发展性原则。第三，针对性原则。 （四）总结思考阶段（2016年12月至2017年4月）学习困难学生的辅导策略研究是按素质教育的要求，研究采取什么样的行为和措施，有效地转变家长的育人观，使学生学习上的困难得到克服，增强学习信心，养成良好的数学学习习惯。新课程理念强调教师要面向全体学生，实质就是要求教师要关注有个体差异的学生，尤其要关注学习困难的学生的变化。在教学实践中总结出一些辅导的方法、策略。五、研究安排及保障措施在前期研究上，我们做了以下安排：根据课题组成员的专长做好合理分工，明确任务。召开课题组成员会议，由主持人对该课题进行深入细致的解读，并简单作出实施思路介绍。课题组成员统一认识，明确课题实施方案，各自按照布置的任务，查找资料展开研究。制定与课题研究相结合的新一轮课改工作计划。保障措施：为了使课题研究扎实有序地进行，在课题实验的全过程中，我们建立健全以下制度：学习研讨制度。要参加学校安排的各类相关培训，组织课题组成员阅读相关书目，围绕承担的课题做好学习笔记，定期召开学习研讨会并做好记录，并多与外界加强协作交流，取长补短，提高自身素质与研究水平，以先进的教育理念来指导我们的实验工作。协作交流制度。在课题实施的过程中，要大力倡导协作的风气，随时做到信息共享、资源共享，形成科研合力，达到共同研究、共同探索、共同提高、共同发展的目的。并定期将课题研究进展情况进