高二生物会考识图题解题能力的培养(李会林).doc

高二生物教学中利用插图培养识图能力的体会曙光中学 李会林 识图题在生物学知识的考查中，有着不可替代的作用。这类试题既可以检测学生对基础知识的掌握情况，又可以检测学生的观察、理解、分析、判断和综合能力。因此，识图题成了考试的一种基本类型，几乎每一道非选择题都伴随有一幅插图，所以在平时的生物教学中注重对学生识图能力的培养是非常重要的。在高中生物教材的各个章节中,有各种各样的插图,教师在教学过程中,如能注重对插图教法的研究，指导学生通过观察思考得出结论,充分发挥教材插图的作用,不仅有利于学生对生物学知识的掌握,更能有效地提高和培养学生的观察、分析、解决问题的能力,即识图作答的能力,这也是一种重要的科学素质。下面谈谈我在生物教学中利用书本插图对学生识图能力培养的做法。一、引导学生看图 学生在接触插图时,注意力往往容易被插图无关部分所吸引，分不出主次轻重。因此,在组织学生观察插图前,教师一定要提出明确的观察目的,使学生明确观察的要求,自始至终把注意力集中到观察对象的主要方面。不同的插图我们的读图重点是不同的。对于像光合作用、呼吸作用等生理活动的图解，重点是看清整个生理过程场所、物质变化、能量变化、反应方向、完成生理过程所需要的条件及前后生理过程之间的联系等，这些问题通过仔细阅读插图是能够解决的。对于细胞有丝分裂、减数分裂的图解，重点是弄清各个分裂时期细胞内染色体数目和DNA含量的变化以及染色体形态和行为变化，找出有丝分裂和减数分裂的区别和联系。读图时要指导学生按正确的观察顺序,有次序有系统地进行观察。例如DNA双螺旋结构模型图，可按照从点(四种脱氧核苷酸)到线(两条多脱氧核苷酸长链)到面(碱基互补配对A-T,G-C)，最后到体(规则的双螺旋结构)的顺序观察，即从简单到复杂的顺序，也可以反过来观察，即由复杂到简单的顺序。 生物课本中有些知识没有明显的文字表述，而是隐藏在图表之中，这就要求我们能善于指导学生挖掘图中“隐含”的知识。如生物第二册中三倍体无子西瓜的培育过程图解，三倍体无子西瓜的培育共需两年，从图中可看出这两年都需种植二倍体西瓜作为父本与母本杂交，而第二年三倍体母本根本不能产生正常的卵细胞，也就不能进行有性生殖，所以第二年二倍体的父本并不是与母本进行有性生殖中的杂交，从而我们可以挖掘出“第一年和第二年都种植了二倍体的父本，但其作用是不同的”这一知识点，只有这样认真读图、仔细观察才能真正达到读懂图解的目的。二、启发学生填图 在读懂图解的基础上，填写图中的名称和说明，填写过程既要动手又要动脑，以利于克服学生存在的“眼高手低”的弱点。对于生物课本中的重要形态结构、生理功能等图都要让学生填写，如：光合作用过程图解、动植物细胞亚显微镜结构示意图、体液免疫和细胞免疫过程图解等等。具体做法可在上课前将空白图印制好，或对课本上的原版图稍作变动或作较大的改动后印刷好，作为课内练习或课外作业发给学生填写。要求做到填写正确，字迹清楚。这样做可以巩固所学知识，加深对知识的理解。三、训练学生绘图 能够绘图是学习生物的一项基本技能要求。学习生物学中的绘图技能，目的在于培养学生的记忆、理解和描述能力。绘图的方法有：1、凭借印象绘图，如在学习了真核细胞亚显微结构以后，就要求学生在不看书的情况下把动、植物细胞亚显微结构模式图画出来，注上图中各结构名称。又如学习了细胞有丝分裂、减数分裂过程后，要求学生画出2n4的生物细胞有丝分裂与减数第一次分裂和减数第二次分裂的三个中期、三个后期的分裂图象。2、根据文字叙述绘图：如绘出处于某种溶液中的成熟植物细胞状态图等。这样做能加强学生对有关生物学知识的认识和理解，培养学生的判断、分析能力。3、用变换方式绘图，即把课本上直观的图解变换成用文字和箭头组成的图解。如要求学生把特异性免疫中的细胞免疫和体液免疫示意图变换成用文字箭头组成的图解，再变换成特异性免疫的全过程图解。通过这种方式的绘画练习，能使学生的形象思维上升到抽象思维，同时使各个琐碎的知识连贯成一个完整的一目了然的知识网络，这不仅说明了生命活动的动态变化过程，揭示了知识的内在联系，还有利于培养学生逻辑思维能力和综合能力。 当然，这种绘图能力，首先要求老师在课堂要能适时地运用板画技术，清晰地表达，学生易于接受的知识系列图、结构图。比如，老师在讲“眼”时，在黑板上，板画眼的构造，由外向内，边讲边板书，边板画，讲完结构，接着讲视觉的形成，再用“箭头”表示成像过程，这样学生易于掌握眼的基本结构和功能。虽然，有时教师画的图形是书上现有的，但老师边画边讲，准确而简明，生动而有趣，使得整个教学过程紧凑有序，浑然一体，而且学生有强烈的模仿欲望，有助于他们对知识的接受。同时，可以布置一些作图题，如画出线粒体、叶绿体、高尔基体、内质网等细胞器，既提高了学生的作图能力，又便于他们对这些知识的掌握。 总之，教师若能在教学中充分运用教材插图，或利用书上现有图形设疑，请同学分析；或改变图形设疑；