基于用人单位评价的高职韩语专业学生职业能力培养策略研究.doc

基于用人单位评价的高职韩语专业学生职业能力培养策略研究-大学语文论文基于用人单位评价的高职韩语专业学生职业能力培养策略研究 娄小琴 （浙江旅游职业学院外语系，浙江杭州311231） 摘要对高职韩语专业学生加强职业能力培养，既是高职教育发展和人力资源开发的必然趋势，又是保障高职韩语专业毕业生顺利就业的重要途径，还是提高高职韩语专业毕业生就业能力的关键措施，因此，各高职院校对韩语专业学生职业能力培养的重视程度也日益提高。但是，由于高职院校对韩语专业学生职业能力的培养尚处于初步探索阶段，可从用人单位评价的角度探讨高职韩语专业学生职业能力培养策略。 关键词高职韩语专业；用人单位评价；职业能力培养 中图分类号H193文献标识码A文章编号1672-8610（2015）12-0140-02 基金项目本文系浙江旅游职业学院2015年度校级课题基于用人单位评价的高职韩语专业学生职业能力培养策略研究（2015CGYB14）的研究成果。 作者简介娄小琴，女，浙江旅游职业学院外语系副教授，延边大学硕士研究生，研究方向：语言学、教育学。 所谓职业能力是指成功地进行职场活动所必须具备的知识、技能、态度和个性心理特征的整合，从职业能力的内容来看，可以把职业能力细分为专业能力、方法能力和社会能力三大部分；从职业能力的性质来看，可以把职业能力细分为基本职业能力、关键职业能力两大部分。高职院校对韩语专业学生的职业能力的培养主要是以“就业为导向”的，但是，实际上，高职韩语专业学生的职业能力与用人单位的需求还是存在着一定的距离的，高职院校对韩语专业学生职业能力的培养尚未达到人才与市场需求的良好对接。 一、高职韩语专业学生职业能力培养的现状及存在的问题 （一）用人单位评价 笔者在设计调查问卷时，以徐国庆对德国高职教育职业能力的分类研究为根据，确定调查问卷分为基本职业能力和关键职业能力两项二级指标，每个二级指标又分别对应专业能力、方法能力、社会能力三项三级指标，为方便分析与阐述，笔者又将六个三级指标分别依次命名为专业基本职业能力、方法基本职业能力、社会基本职业能力、专业关键职业能力、方法关键职业能力、社会关键职业能力。通过问卷调查和电话调查访谈，浙江省用人单位对高职韩语专业学生的职业能力的评价指标如下表所示： （二）存在的问题 通过调查研究，笔者认为高职韩语专业毕业生普遍缺乏社会工作经验，专业实践操作能力有所欠缺，有的甚至不能符合工作岗位的要求。职业道德方面，主要的问题有：（1）缺乏吃苦耐劳的精神；（2）不服从上级领导的管理和任务安排；（3）不能虚心接受批评；（4）不能很好地执行自己所承诺的工作期限；给用人单位招聘员工带来一定的麻烦等等。专业知识方面，问题突出表现在：（1）专业知识的掌握较为薄弱；（2）知识面较为狭窄；（3）不能很好地学以致用等等。人际交往方面，主要的问题是：（1）不能很好地处理同事之间的矛盾和问题；（2）年轻气盛，很容易与他人产生误会和矛盾；（3）沟通与交流能力欠佳等等。团结协作方面，问题主要表现在：团队合作意识不强，群体意识不够，不能很好地配合其他同事完成工作任务.学习能力方面，主要表现在学习目标不够明确，学习态度不够端正等等。 二、培养高职韩语专业学生职业能力的策略 1.加强“双师型”队伍建设。 通过对高职韩语专业教师队伍的调查，笔者发现，高职韩语专业教师具有正规高等教育背景，具有较高的专业理论水平，但大部分高职韩语教师缺少行业从业经验，大多数教师是从院校到院校。一部分到行业、企业挂职的教师因为受挂职时间和专业限制，并没有真正融入行业，走入市场，下到企业。因此，高职韩语教师对课程的讲解依然以理论为主，缺少实践性的指导。在实施课堂教学时，教师大多以讲解理论基础为主，以理论课为依据制订教学计划，局限于书本理论知识的讲解与传授。因此，为了帮助韩语教师开阔视野，了解韩语人才的社会需求，逐步改变自己的教学策略，高职院校应该尽可能地创造条件派韩语教师到企业、行业进行一年以上的较长时间的挂职锻炼，或者是让韩语专业教师到培训机构进行职业能力培训。其次，高职院校要鼓励韩语专业教师积极参加各种各样的专业职称考试或是职业资格考试，通过考试来改进课堂教学的不足之处，从而使韩语专业教师具备培养学生职业能力的能力。再次，为了提高教师的职业教育能力，高职院校应该定期选派一些优秀的中青年骨干教师到国内外的知名应用型大学进行进修或培训。另一方面，高职院校应该建立一支相对稳定的兼职队伍。首先，高职院校应该从当地行业、企业中聘请一些经验丰富的行业专家或职业经理作为实训课程的兼职授课教师或实训实践的指导教师。其次，为了培养高职韩语专业学生的职业能力，高职院校应该与一些外地或外校的专家建立战略性合作关系，通过网络等现代化手段，让高职院校韩语专业的师生实现跨学科、跨区域的教育。 2.推进教学改革。为了使高职韩语专业毕业生的职业能力符合用人单位的要求，高职院校要进一步开展教学改革，具体可从以下几个方面进行： 首先，准确定位高职韩语专业的人才培养目标。按照高职韩语专业“培养技术应用型人才为主”的培养目标，高职院校应该以就业为导向，以市场需求为依据，根据本校的实际情况并结合当地用人单位的韩语人才需求，制订出具有本校特色的高职韩语专业人才培养目标。其次，进一步改革教学方式和方法。以加强实践教学方式的工作过程为导向，逐步构建以学生为主体的教学方式和方法，例如角色扮演、项目教学、范例教学和模拟教学等等。教师要认识到不同的教学方法所培养能力的侧重点是有所不同的，要结合高职韩语专业课程进行教学方式和方法的选择。再次，为了提升教学效果，还需要进一步创新教学手段。例如，模拟工作情景的创设，尤其是通过虚拟现实、模拟流程等方式，生动、直观地展示知识、技术和生产服务岗位，实现专业与职业、工作岗位的有效对接，让高职韩语专业学生真正体验基于工作过程、工作情景的学习与训练，进一步提高高职韩语专业学生的学习兴趣。又例如，网络学习平台的构建，实现学生随时随地自主学习，进一步拓宽高职韩语专业学生的学习渠道，进一步提高高职韩语专业学生的学习积极性，进一步开拓高职韩语专业学生的视野。最后，以职业能力为导向的考评体系的建立。为使学生通过考评了解到自身的实力与不足，高职院校应该在原有的较为单一的终结性评价体系中，逐步引入并提高形成性评价体系所占的比例。此外，要强调理论知识与实践技能的结合，在考试内容上要将知识技能融入到职业技能的改革当中。 3.加强校企合作。目前，社会、学校、学生和家长的普遍认同“校企合作、工学结合”的高职人才培养模式，因此，高职院校要积极拓展校企之间的合作。首先，学校和企业共同设计高职韩语专业学生职业能力的评价标准，确定各项评价指标和评价内容，建立评价指标体系。其次，学校和企业共同制定并实施高职韩语专业人才培养方案，包括教学大纲、专业教育课程体系、师资队伍、教学方法、考核评价方式等等。对校内实训、企业顶岗实习、校外实训等实践教学环节，在明确培养目标和培养方案的基础上，学校和企业共同进行组织、实施和评价。再次，学校和企业共同实施评价。在对高职韩语专业学生进行职业能力评价时，为使评价结果更加全面、客观，评价人员的构成，除了高职院校的教师，还必须包含来自用人单位的专家和工作人员。 4.加强职业生涯规划教育。高职韩语专业毕业生普遍缺乏职业生涯规划能力，往往缺少良好的自我认知。因此，高职院校应该根据高职韩语教育的培养目标和高职韩语专业学生的特点，引导学生树立准确的职业观念和职业理想，引导学生学会根据自身特点和社会人才需求进行职业生涯规划，并且以此为依据，规范、调整自己的行为习惯，为今后顺利就业与创业创造良好的条件。 参考文献 1徐国庆.职业教育