九年级下册复习教案.doc

初级中学导学案初级中学导学案年级：九 科目： 语文 主备： 审核： 课题：出师表 课型：复习课姓名： 班级： 复习目标：1、背诵名段名篇。2、理解文章主旨。3、掌握课文中常用的实词、虚词的意义和用法。4、把握文言词汇中一词多义、古今异义、通假、词类活用等语言现象5、了解常见文言句式和古代文化常识。复习方法：自主、合作、点拨、训练。课前准备：积累下列词语：中道崩殂： 作奸犯科： 深入不毛： 庶竭驽钝：咨诹善道： 妄自菲薄： 引喻失义： 苟全性命：斟酌损益： 感激涕零：课内探究：一、自主复习，梳理知识从字、词、句、内容、背诵段落等方面。二、复习检测，合作交流解释重点词语1.帝创业未半而中道崩殂 （ ） 2. 此诚危急存亡之秋也 （ ）（ ） 3. 盖追先帝之殊遇（ ）4. 以光先帝遗德 （ ） 5. 恢弘志士之气（ ） 6. 引喻失义（ ）7.陟罚臧否（ ） 8.宜付有司论其刑赏（ ）9.以昭陛下平明之理（ ）（ ） 10.是以先帝简拔以遗陛下（ ）（ ） 11. 悉以咨之 （ ） 12.性行淑均（ ） 13. 未尝不叹息痛恨于桓、灵也 ( ) 14.先帝不以臣卑鄙( ) 15. 猥自枉屈 ( ) 16. 由是感激 ( ) 17. 遂许先帝以驱驰( ) 18 庶竭驽钝 ( ) 19攘除( ) 20.至于斟酌损益 ( ) 21.则责攸之、祎、允等之慢( 翻译重点句1.今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。2.盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。3.不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也4.若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏5此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下。6.此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也。7.苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。8.先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，9.三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。10.当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。11.此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。12.至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、棉、允之任也。13；陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏训练巩固：1. 概括每段段意2. 本文作者是三国时期的 ，这篇文章是他写给的。 表是 的一种文体“3.先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也”“大事”在文中指_；“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。”文中最能体现“老臣心”的一句话是：_。4.文中诸葛亮向刘禅提出三条建议.是，.5.列举有关诸葛亮的典故（两个）_, _.6.诸葛亮提出的开张圣听的主张，有何现实意义7，诸葛亮集中有这样的一句话“赏不可不平，罚不可不均”。与出师表中“_, _”一句相一致。中考连接：比两则短文，回答问题甲 文侍中侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆忠良，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下。愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰能，是以众议举宠为督。愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。乙 文晏子为齐相，出。其御之妻从门间而窥。其夫为相御，拥大盖，策驷马，意气扬扬，甚自得也。既而归，其妻请去。夫问其故。妻曰：“晏子长不满六尺，身相齐国，名显诸侯。今者妾观其出，志念深矣，常有以自下者。今子长八尺，乃为人仆御。然子之意，自以为足。妾是以求去也。”其后夫自损抑。晏子怪而问之，御以实对。晏子荐以为大夫。注释：御：马夫。 驷马：四匹马拉的车。 去：离开，这里指离婚。 相：担任国相。志念：志向和思考的东西。自下：谦虚。自损抑：克制自己，保持谦卑。对：回答。1解释下列短语。（2分。任选4个作答）（1）简拔： （2）裨补阙漏： （3）优劣得所： （4）意气扬扬： （5）名显诸侯： 2用现代汉语写出下面两个句子的意思。（4分）（1）将军向宠，性行淑均，晓畅军事。 （2）今者妾观其出，志念深矣，常有以自下者。 3选出理解和分析有误的一项。（ ） A甲文是奏章，是典型的事实论证的写法，思路严密；直截了当，让人容易接受。B乙文是寓言，简短精练，含义深刻，含蓄地表明观点、说明道理，说服力强。C甲文乃出师伐魏前所作，基本目的是表达感念先帝知遇之恩、忠于刘氏父子的真挚感情。D乙文非常细腻地叙述了一个故事，虽鲜明生动，但读者难以把握作者的真实意图。用这样的手法推荐国家大臣，似乎也不够慎重。出师表复习教案 教学目标知识与能力、1、掌握文中重点的文言实词、虚词的意义 。2、重点语句的翻译、背诵。3、整体感知文章内容，了解诸葛亮的治国主张。过程与方法：学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写作方法。情感与态度 深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚，增强责任感、使命感，做一个对社会有用的人。教学重点引导学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。教学难点 掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。复习方法：自主、合作、点拨、训练。复习过程：一、导入二、复习文学常识1、关于“表” ：它是古代奏议的一种，常用于向君主陈说作者对国家大事的意见、建议等。 “表的一般内容是议论和叙事，往往带有抒情色彩。 2、作者简介诸葛亮，字孔明，是三国时著名的政治家，军事家。年轻时，隐居隆中，刻苦攻读史书。刘备三顾茅庐后，诸葛亮出山辅助刘备。刘备死后，他受遗诏辅助后主刘禅。三、复习重点字词（一）给加点字注音崩殂 菲薄 裨补 遗 祎 攸 阙 陟罚 臧 否 行阵 猥自 夙夜 驽钝 诹 攘除 斟酌（二）通假字必能裨补阙漏 （通“缺”，缺失）二十有一年 （通“又”，用于整数与零数之间）谘臣以当世之事 （通“咨”，询问、商量）（三）古今异义词危机存亡之秋 古：时候 今：季节诚宜开张圣听 古：扩大 今：店铺开张叹息痛恨 古：十分遗憾 今：厌恶憎恨先帝不以臣卑鄙 古：身份卑微、见识浅陋 今：品行恶劣（四）重点词语中道崩殂 此诚危急存亡之秋也 盖追先帝殊遇以光先帝遗德 恢弘志士之气 以昭陛下平明之理是以先帝简拔 以遗陛下 臣本布衣 躬耕南阳 猥自枉屈 遂许先帝以驱驰 夙夜忧叹 深入不毛 庶竭驽钝 讨贼兴复之效 以彰其咎（五）词类活用：1、亲贤臣，远小人： 亲近、疏远（形容词作动词）2、北定中原： 向北（名词作状语）（六）、一词多义以塞忠谏之路也 以致以告先帝之灵 用来先帝不以臣卑鄙 因为恐托付不效 有成效、实现讨贼兴复之效 任务四、复习句子翻译1、不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。2、陟罚臧否，不宜异同。3、若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏。4、苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。5、受任于败军之际，奉命于危难之间。6、亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。7、陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言。五、复习写作思路，把握文章结构 广开言路（一）、 提出建议 严明赏罚 寓情于议 亲贤远佞（二）、 追述往事三顾茅庐寓情于叙 临终托孤（三）、归结责任，结束全篇 抒发感情六、拓展延伸1、相关名句三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。 -杜甫蜀相出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。 -陆游书愤2、成语 三顾茅庐：比喻真心诚意，一再邀请。 临危授命：指在危难之际接受任命。 计日可待：可以数着日子等待，形容为时不远。3、诸葛亮故事汇萃三顾茅庐 舌战群儒 草船借箭 三气周瑜 七擒孟获空城计 挥泪斩马谡七、小结。出师表说课稿 说教材一教材的地位和作用今天我要说的：是由家喻户晓的诸葛亮写的出师表。该课出现在苏教版九年级语文下册，该单元的课文大部分选自历史著作，学习这些文章不但可以增长历史知识，还可以受到古人的智慧、勇气、节操方面的感染和激励。出师表是一篇情辞意切、感人肺腑，让人赞不绝口的文章。作者通过表文的方式表达自己对刘氏父子的忠贞，三条建议，既是安定后方的措施，也是施政的正理。叙述生平及出师北伐表明自己“兴复汉室，还于旧都”的决心，更是慷慨深沉，动人心魄。真正为蜀汉江山鞠躬尽瘁，死而后已。二教学目标根据本单元的学习目标以及本课的实况和学生的实际特制定以下目标：知识与能力：积累词语，丰富文言词汇。了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张。积累名言警句，背诵课文过程与方法：反复朗读课文、疏通文句、培养学生自学文言文的能力。学习本文融情于议论、叙事，以情动人的写法。情感、态度与价值观：理解诸葛亮的政治主张和愿望，领会诸葛亮对“蜀国”的忠诚，从而增强学生的责任感、使命感，立志做社会上用的人。三、教学重点背诵全文。掌握本文寓情于理、寓情于事的写作手法。【设计说明】本文“辞情恳切，感人肺腑”，把浓浓的情谊融在说理与叙事之中。这是本文的精彩、神秘之处。作为重点，对提高学生的写作水平，提升人格境界是很有裨益的。四、教学难点 理清文章的思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。【设计说明】学生由于阅历浅对“政治”之概念的理解不是很透彻，应作特别理解。 如何正确理解诸葛亮的“忠”。【设计说明】诸葛亮对蜀国的赤胆忠诚，是其人格魅力的展观，因此需要人去认真品味。同时对学生责任感、使命感的培养，也能起到一定的积极作用。说教法一学情分析我班学生的语文基础较差。学习语文的观念、方式、方法较落后。学习语文的能力较弱，语文的素养较低。二学法指导1朗读法：【设计说明】本文情辞恳切，动人肺腑要引导学生在理解作者思路的基础上，正确处理句中的语言停顿，读出层次感，读出情感。古话说得好，书读百遍，其义自现，尤其象这样文质兼美的文章，读的作用就非同一般了。2讨论法：【设计说明】关于文句的疏通，文意的理解，应由学生自主解决，生生互动，激发他们探究的热情，培养协作的精神。3探究法：【设计说明】提供有关本文的材料，引导学生自己探究，发现问题，查找答案，得出结论，从而使学生从探究中找出乐趣。4“传授接受”法与以上几种方法的综合运用。【设计说明】“传授接受”法是传统的教学法，较适合农村学校的实际，但一堂课往往是多种方法的综合运用，这样可以达到相辅相成、相得益彰的效果。5教具准备：多媒体、VCD光盘、三国形势图。6课时安排：3课时说学法新课标指出：阅读，应该让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受到审美情趣。特设如下之学法：用字典、词典及资料疏通自学障碍。【设计说明】可以完成对“表”这种文学样式、“诸葛亮其人”、“三国的历史”等，相关资料的查阅；还可以提高学生查阅资料，使用工具书的水平及能力。朗读与默读相融合，多种读书方式相结合。【设计说明】提高朗读、理解的能力，增强语感，形成整体感知，为深入理解文本作辅垫。借助经验、资料独自完成课文的翻译，然后与同学交流。【设计说明】可以提高学生对文言文的翻译水平，增强合作的意识；还可加深对文本的理解。独自完成对文本的内容、层次、写作特点等内容的分析和总结，然后拿到小组中交流讨论。【设计说明】提高学生发现问题分析问题解决问题的能力。把隆中对和出师表对比学习。【设计说明】通过对比可以发现两者之间的相同点和不同点；可以全方位理解诸葛亮其人；丰富学习方法。说教学程序1 导入：同学们，出师表是出兵打仗前，主帅给君主呈上的奏章。或表明报国之心，或呈现攻城掠地之策。历来以表传后者颇少，唯有诸葛亮的出师表彪炳千古，奥秘何在？让我们一起走进他的出师表吧！【设计说明】“以表的存者少”这个历史现实，去激发和提高学生学习本文的兴趣、欲望。2利用工具书及资料，扫除障碍，自读课文。【设想】通过学生自读，熟悉课文，提出疑难，扫除朗读及理解的障碍，提高自学能力。（投影生字词的读音）3师生共读课文，理解要点、重点。【设想】教师范读为引子，帮助学生把握朗读的速度、语调、情感，带领学生进入情境中去。开展多种形式的朗读，在读中理解，在理解中朗读，再次进入文本中去，并作适当的评价。以理清文章的思路为目标。即：出师前对治国的合理安排；出征的原因及决心。4综合学习，自主合作探究。【设想】反复朗读