《宏观经济学》3学分(54学时).doc

宏观经济学课程教学大纲（Macroeconomics）制定单位：经济学院经济系制 定 人：李涛 向丽 审 核 人：孙国锋 编写时间：2012年3月20日第一部分 课程概述一、基本信息（一）课程代码：04110050（二）课程属性、学分、学时课程属性：学科基础课学分：3学时：54学时（三）适用对象财经类院校经济学类、工商管理类及相关专业本科生。（四）先修课程与知识准备本门课程的先修课程：政治经济学、微观经济学、高等数学等，学生需要初步掌握高等数学中微积分等方面的基础知识以及经济学的基础理论。二、课程简介宏观经济学是财经类院校经济学类和工商管理类专业本科生学科共同课，是一门研究经济总体行为的经济学科，由宏观经济理论和宏观经济政策两部分组成。宏观经济理论以国民收入决定理论为核心，分析产出、消费、储蓄、投资、物价水平、利率、货币需求和货币供给等经济变量之间的关系，探讨经济增长、经济周期、失业和通货膨胀等宏观经济学问题；宏观经济政策以理论研究为依据，主要分析政府财政货币政策的目标、工具、机制和效应。本课程以凯恩斯主义宏观经济理论为主体框架，并且融合新古典宏观经济学、新凯恩斯主义经济学和新增长理论。本课程的学习不仅为学习其它相关专业课程建立理论基础，而且能够掌握宏观经济学分析工具，用来认识和理解现实中的宏观经济，尤其是中国宏观经济。宏观经济学可大体分为四个部分：第一部分一方面介绍宏观经济学的形成、发展，以及宏观经济研究对象与框架，另一方面介绍国民收入及其核算理论，以及国民收入核算中的重要恒等式。第二部分主要介绍凯恩斯主义宏观经济学的国民收入决定理论。其中核心内容是总需求分析模型，包括二个具体模型：简单的国民收入决定理论和扩大的国民收入决定理论，并引入宏观经济政策分析和宏观经济政策实践。在总需求分析模型基础上，又引入总供给曲线后的国民收入决定理论，研究总需求与总供给共同决定国民收入的模型。第三部分为宏观经济学问题分析，主要是对四个主要宏观经济学问题进行探讨，即经济增长、失业、通货膨胀、国际收支平衡问题。第四部分介绍宏观经济学的目前动态、最新发展。主要包括各个学派的理论、观点与政策主张。Macroeconomics is a common courses of undergraduate from University of Finance and economics and business management course .It is a study of the overall economic behavior, composed of macroeconomic theory and macroeconomic policy . Macroeconomic theory take national income decision theory as the core, analyze the relationship of output, consumption, savings, investment, prices, interest rates, money demand and money supply, discusses macroeconomic issues such as the economic growth, economic cycle, unemployment and inflation. Macroeconomic policies mainly analyses the government fiscal and monetary policy goal, tool, mechanism and effect, based on the macroeconomic theory. Macroeconomics can be divided into four parts. The first part introduces the formation and development of macroeconomics, as well as the macroeconomic research object and framework. On the other hand, it also introduces the national income and its accounting theory, as well as important identities of national income accounting . The second part mainly introduces the Keyness national income decision theory. The core is the aggregate demand analysis model, including two specific models: simple national income decision theory and expansion of the national income decision theory, and introduce the analysis of macroeconomic policy and macroeconomic economic policy practice. Based on the model of aggregate demand, it introduce the AS curve and study national income decision by the AD and AS. The third part is the analysis of macroeconomic issues, mainly on the four major macroeconomic issues discussed, namely economic growth, unemployment, inflation, balance of payments problems. The fourth part introduces the current dynamic macroeconomics, latest development, mainly including various theories, ideas and policy advocate.三、教学目标宏观经济学是财经专业的专业基础课，本课程教学一方面要向学生传授系统的西方国家宏观经济运行和经济政策原理，帮助学生们了解西方国家的政府进行经济决策的机制与过程，客观地认识经济现象，并为学生们学习其他专业课提供了坚实的理论基础。另一方面，结合中国经济体制改革和市场经济发展实践，帮助学生们正确地运用宏观经济学中的有关理论来分析我国的宏观经济运行中的问题和对策。此外，鉴于宏观经济学是以西方发达市场经济国家的经济运行为研究对象，所以宏观经济学教学过程中，还需要老师们正确地运用马克思主义政治经济学观点与方法、结合中国市场经济体制改革的实践以及中国的具体国情对其进行分析乃至批判。四、师资团队详见师资团队成员表。姓名职责学位职称E-mail办公地点孙国锋课程组长博士教授中和楼221姜德波主讲教师博士教授中和楼四楼许成安主讲教师学士教授电教楼四楼卢荣善主讲教师学士教授位育楼314包建华主讲教师学士教授位育楼311高纹主讲教师博士教授位育楼312李涛执行组长博士副教授位育楼303张跃进主讲教师博士副教授位育楼307张宝贵主讲教师博士副教授位育楼318鲁靖主讲教师博士副教授位育楼309王洪亮主讲教师博士副教授位育楼308张笑寒主讲教师博士副教授位育楼303梁香青主讲教师硕士副教授敏达楼422向丽主讲教师硕士讲师敏达楼422江虹主讲教师硕士讲师敏达楼422王晓青主讲教师硕士讲师敏达楼422樊士德主讲教师博士讲师敏达楼422秦永主讲教师博士讲师敏达楼422刘瑞翔主讲教师博士讲师敏达楼422五、教学资源教材：高鸿业：西方经济学（第5版，宏观部分），中国人民大学出版社，2011年。扩充阅读资料、文献：1、曼昆著：经济学原理（第三版，上下册），机械工业出版社，2003年。2、斯蒂格利茨：经济学（第二版，上下册），中国人民大学出版社，2001年。3、保罗萨缪尔森，威廉诺德豪斯：经济学（第18版）汉译本，人民邮电出版社，2008年。4、刘厚俊：现代西方经济学原理（第四版），南京大学出版社，2005年。5、宋承先：现代西方经济学（第三版），复旦大学出版社，2004年。6、梁东黎：宏观经济学（第三版），南京大学出版社，2004年。7、Olivier Blanchard, Macroeconomics, 2nd Edition, Prentice Hall, 2000.8、Rudiger Dornbusch, Stanley Fischer, Richard Starts, Macroeconomics, 7th Edition, McGraw-Hill Companies,1998.其它相关网络资源：1、南京审计学院数字化教学资源网8/home/index.action2、经济学阶梯教室/3、中国经济网/4、天则经济研究所/5、经济学家论坛/?fromuser=lxp41696、人大经济论坛/7、北京大学中国经济研究中心/8、中国宏观经济信息网/info.shtml9、FT中文网/六、教学要求学科专业背景：要求任课教师具有经济学类的学科专业背景，有扎实的经济学理论功底，并对宏观经济在理论与实践均有较为深入的理解和探索。教学准备：由于宏观经济学要把一个国家的经济作为一个整体进而来研究各种宏观经济总量之间的相互作用，同时要为国家的宏观经济政策设计和评价服务。这就要求教师不但要对宏观经济学课程内容的深入领会和熟悉，同时对相关课程，如微观经济学、国际经济学、货币银行学等也要有全面的掌握，并关注国际国内的宏观经济实践中的热点问题。教学方式和组织：宏观经济学的教学中较为突出的难点在于：（1）宏观经济学的理论观点和政策主张本身流派层出且充满了冲突和分歧，增加了宏观经济学的动态性与理解上难度。（2）中西文化上的差异以及意识形态上的不同，要求我们不仅要介绍其主要内容，还要对其理论进行有针对性的批判与借鉴。（3）中国市场经济发育的不完整、市场体系的不健全，使学生们对市场经济运行缺乏直观的认识。（4）数学工具的广泛运用，降低了学生们学习经济学理论的兴趣。因此，教师在从事宏观经济学教学过程中，不仅要完成当代宏观经济学的基本内容和分析方法，还要通过灵活多样的教学手段，注意把握以下几个问题：（1）处理好宏观经济学与马克思主义政治经济学之间的关系，正确地运用马克思主义理论观点和方法分析、批判西方经济学中的错误。（2）处理好数学工具与基本理论（原理）之间的关系，教学中重在讲清基本原理，同时适时地、有节制地借鉴数学工具。（3）处理好理论教学与实践应用之间的关系。帮助学生积极运用宏观经济学理论分析社会实践问题。（4）处理好理论体系、框架结构与具体理论之间的关系，老师特别应该注意给予他们有关这门学科的总体框架结构，便于学生们从总体上把握宏观经济学的内容。教学资料：除了本大纲中第五点中所列的各类教学资源外，教师还可配置相应的教辅材料或类似的训练题册，也可借助学校的网络平台开展课堂外的教学工作。如：1、高鸿业：西方经济学学习与教学手册（第三版），中国人民大学出版社，2011年。2、尹伯成：现代西方经济学习题指南（宏观经济学）（第四版），复旦大学出版社，2003年。3、斯蒂格利茨：经济学（第二版）习题集，中国人民大学出版社，2001年。4、南京审计学院毕博课程平台/web/1/http/0//webapps/login5、杰弗里.萨克斯：全球视角的宏观经济学，上海三联书店，2004年。七、学习要求相比较于微观经济学而言，宏观经济学是一门学生认为难学的课程，除了上文所分析的宏观经济学的教学难点外，还由于以新古典理论为核心的微观经济学的分析线索相对而言比较清晰与简单，以个体单位为研究对象的微观经济学，涉及到的因素较少，学生学习时较为容易。但是在宏观经济学的学习中一方面延续了微观经济学习的思路，但在学习深度和广度上均有较大程度的增加，因此对学习的要求相对更高。一般来说，需要学生做到以下几点：（1）做好课前课后的预习、复习工作。对下次课要学的内容进行通读，并记录自己的疑问，带着问题听课；每次课结束后要及时复习，对课堂授课的内容进行梳理巩固，对不明白的问题及时求解。（2）积极参与课堂讨论。在课堂宝贵的时间内，对老师抛出的疑问和讨论题，要积极应对，认真思考，大胆地发表自己的看法。（3）认真完成课后作业。不但要对老师布置的书面作业按时完成，同时还要注重老师留做课后思考的问题，也应主动思考寻求解决问题的思路与方法。（4）加强课外自主学习。自主学习能力的培养是大学生的必修课目，尤其是宏观经济学作为基础理论课，光靠课堂的学习是远远不够的，因此需要合理安排时间，拟定学习目标和计划，勤于思考，善于提问，充分利用学校的各项文献资源，并及时与主讲教师沟通，提高学习效率。八、考核方案总评成绩的计算依据：（1）平时成绩：占总评成绩的30；其中期中考试成绩占总评成绩的15左右（由课程组讨论或主讲教师自行选定考试方式），作业、考勤、随堂提问、报告等占15%。（2）期终成绩：占总评成绩的70，采取闭卷考试的方式；时间为2小时（120分钟），以卷面考试成绩为依据。期终考试命题设计：识记部分约占30；理解部分约占40；运用部分约占30，考试题型包括判断、选择、作图、计算、简答、分析论述等。分数比例如下表所示：平时成绩（30%）期终成绩（70%）总评成绩（100%）期中考试（15%）期终考试（70%）100%作业、考勤、随堂提问、报告等（15%）第二部分 教学时间分配表授 课 章 节 与 内 容 摘 要教学时数备注第一章第一节 宏观经济学概述2第一章第二、三、四节 GDP及核算、GDP相关量、 国民收入的基本公式4作业第二章第一、二节 均衡产出、消费理论2讨论第二章第三、四、五节 两部门收入决定、乘数论、三部门收入决定及乘数4第二章第五、六节 三部门收入决定及乘数、四部门经济2作业第三章第一、二节 投资的决定、IS曲线4第三章第二、三节 IS曲线、利率的决定2第三章第四、五节 LM曲线、IS-LM分析4第三章第六节 凯恩斯理论的基本框架第四章第一节 IS-LM模型与宏观经济政策效应2作业第四章第一节 IS-LM模型与宏观经济政策效应（财政政策效应、货币政策效应）4第四章第二节 财政货币政策组合（案例分析）第五章第一节 宏观经济政策目标2讨论或报告第五章第二、三节 财政政策、货币政策4第五章第四节 宏观经济政策理论演变第六章第一节 AD曲线2期中测试第六章第一、二、三节AD曲线、 AS曲线概述、推导4作业第六章第四节 AD-AS模型、小结第七章第一节 失业与通胀概述（含起因）2第七章第二、三节 失业与通胀相互关系、影响与对策 第八章一节 汇率和对外贸易4作业第八章二、三节 国际收支平衡、IS-LM模型（蒙代尔-弗莱明模型）第九章第一节 经济增长因素分析2第九章第二节经济周期 第十章第一、二节 概述、新古典宏观经济学和新凯恩斯主义经济学 4期末复习合计54第三部分 教学要求及教学要点第一章 宏观经济学概述与国民收入核算【安排课时】6课时【本章教学目的和要求】本章通过介绍宏观经济学的形成与发展，宏观经济的基本运行流程，以及宏观经济学的主要目标和体系结构，让学生们在尽量短的时间内从总体上把握宏观经济学的基本内容，并调动或增强他们学习宏观经济学的兴趣。并且介绍宏观经济学中的有关总量指标的含义、核算方法以及各宏观总量指标之间的关系问题。【本章重点、难点】1、宏观经济学定义、研究对象，分析方法2、GDP的定义，国内生产总值取决于消费、投资、政府购买、净出口。重点解释这四部分的含义，以及它们计入国内生产总值的原因。3、国民收入各个总量之间的关系； 收入法核算GDP第一节 宏观经济学概述一、宏观经济学与微观经济学在回顾微观经济学产生与发展以及主要内容的基础上，与宏观经济学进行比较，包括研究对象、研究方法、核心理论等。主要是理解个量与总量分析的联系与区别。二、宏观经济学的萌芽与早期发展三、现代宏观经济学产生与凯恩斯革命需要说明凯恩斯革命的背景和内容，为此，应该比较凯恩斯宏观经济学与以马歇尔为代表的古典经济的不同，特别是要说明清楚古典经济学的重要理论依据“萨伊定律”问题。四、现代宏观经济学的最新发展简况五、宏观经济学主要目标与体系结构（一）主要目标（二）研究对象与基本假定（三）框架结构（四）对学生的要求有关本课程的授课、讨论、作业、考核等，提供参考书目、相关网站与答疑方式。第二节 国内生产总值及其核算一、GDP的含义对最终产品与中间产品的说明要深入，此外，要讲清楚“生产与销售”、“市场价值”、“产品与劳务”、“一定时期”、“一定范围”等与GDP含义。二、国民经济核算体系（“总产值”与“国内生产总值”的比较）（一）MPS：物质产品平衡表体系。计划经济国家。（二）SNA：国民收入核算体系。市场经济国家。三、用支出法核算国内生产总值国内生产总值取决于消费、投资、政府购买、净出口。四、用收入法核算国内生产总值（一）要素收入：工资、利息、租金；公司利润（含税利润）；非公司企业收入（二）非要素收入：企业间接税和企业转移支付 间接税：产品税（政府收入）。被计入了企业的成本中，转入了价格中，含在C等项目中。企业转移支出：被计入企业成本中。五、用增值法及其他方法核算国内生产总值六、国内生产总值核算的缺陷与弥补第三节 与国内生产总值相关的其他总量一、GDP及其与GNP的关系二、NNP及其与GNP的关系三、NI及其与NNP的关系四、PI及其与NI的关系五、DPI及其与PI的关系六、名义GDP与实际GDP第四节 国民收入的基本公式一、两部门经济循环二、漏出与注入三、宏观经济均衡等式四、三部门经济循环与宏观经济均衡等式五、四部门经济循环与宏观经济均衡等式六、宏观经济统计恒等式及其与均衡等式的比较 【本章课后复习思考题】1、中国与美国的GDP和GNP比较？为什么要由统计GNP改为统计GDP？2、总值指标和净值指标，哪个更能反映福利？为什么不常用净值指标？【本章课后学习阅读资料】1、高鸿业:西方经济学，中国经济出版社，1996。2、曼昆：经济学原理，北京大学出版社，1999。3、多恩布什，费希尔：宏观经济学，中国人民大学出版社，1997年。4、约翰斯罗曼：经济学，经济科学出版社，2001年5、经济学论坛-中国经济学教育科研网/第二章 简单国民收入决定理论【安排课时】6课时【本章教学目的和要求】本章介绍现代宏观经济学中的国民收入决定理论简单模型。要求学生掌握总需求决定国民收入的基本思路与观点，把握两部门、三部门条件下总需求决定国民收入的基本原理、方法（两种方法）；掌握乘数理论。【本章重点、难点】1、均衡产出的决定、均衡产出的条件，凯恩斯的消费理论。储蓄函数决定均衡国民收入。2、储蓄函数决定均衡国民收入和证明乘数的公式：乘数1/(1-MPC)；三部门国民收入决定。3、四部门经济中的乘数计算第一节 均衡产出一、理论假定以及国民收入决定理论的总体分析思路（一）假定1、潜在收入不变：生产可能性曲线位置不变，即资源和技术不变。2、供给无限和价格不变：供给线为水平状。3、投资和利率不变：投资为常数项。4、非开放经济模型：主要不考虑国际市场。5、两部门经济；6、总支出既定（二）思路：总支出分为：1、既定的总支出；2、变化的总支出。二、均衡产出及其形成三、存货调节机制第二节 消费理论一、消费函数与储蓄函数的定义消费函数：表示消费与收入之间的关系， c=c(y)；储蓄随收入增加而增加的比率递增。s=s(y)。二、消费倾向与储蓄倾向APC=c/y；MPC=c/yAPS= s/y；MPS=s/y三、消费函数和储蓄函数的关系Y=C+S，APC+APS=1， MPC+MPS=1。四、消费函数与“总需求”函数五、凯恩斯消费理论与其它消费理论的比较六、绝对收入假说与持久收入假定、生命周期假定等比较 第三节 两部门经济中变动的总支出决定国民收入一、均衡条件与均衡等式二、用消费函数说明均衡国民收入的决定三、用储蓄函数说明均衡国民收入的决定四、上述两种表述的一致性第四节 乘数论一、乘数原理的提出（一）俄国：图干-巴拉诺夫斯基；瑞典：魏克赛尔。 投资增量与收入增量之间的关系。（二）英国：卡恩的就业乘数卡恩：1905年出生，凯恩斯的学生。1931年提出就业乘数思想。初级就业和就业总量的关系研究。（三）凯恩斯对乘数理论的完善。一把乘数作为国民收入决定理论的重要组成部分；二将乘数与边际消费倾向联系。二、乘数的含义自发支出增加所引起的收入增加的倍数K=y/AE0三、乘数公式的推导K=1 / (1)=1 / MPS四、乘数理论的适用范围任何社会；资源没有充分利用（萧条）第五节 三部门经济的国民收入决定及乘数一、三部门经济中的总支出与二部门中的总支出的比较（一）引入政府部门后，增加了g、tr和t三个变量。（二）引入政府部门后，y要改为yd。yd= y 税收+tr二、三部门经济中的国民收入决定消费函数法；储蓄函数法（定量税）、（比例税）三、定量税条件下的乘数（政府购买乘数、税收乘数、转移支付乘数、平衡预算乘数）第六节 四部门经济的国民收入决定及乘数一、四部门经济中的国民收入决定：其中：； ；由y=AE，解出y。Y=二、四部门经济中的乘数（政府购买乘数、税收乘数、转移支付乘数、平衡预算乘数、对外贸易乘数）【本章课后复习思考题】1、中国与美国的GDP和GNP比较？为什么要由统计GNP改为统计GDP？总值指标和净值指标，哪个更能反映福利？为什么不常用净值指标？2、如果你的收入和你的朋友一样多，但你比他健康，预计比他长寿。比较你们二者的消费，谁更多？为什么？（假如你们平均地消费所有收入且储蓄无利息）3、节俭是好事还是坏事？如何评价“败家子”？“节俭悖论”？一年吃掉1000亿？是否需要继续反腐败？“反对大吃大喝”口号还需要继续喊下去吗？4、利用四部门经济模型分析中国的情况，从支出来看：Y = C + I + G + X消费不足：原因何在？出口难以迅速扩大：原因何在？【本章课后学习阅读资料】1、高鸿业:西方经济学，中国经济出版社，1996。2、曼昆：经济学原理，北京大学出版社，1999。3、多恩布什，费希尔：宏观经济学，中国人民大学出版社，1997年。4、约翰斯罗曼：经济学，经济科学出版社，2001年5、经济学论坛-中国经济学教育科研网/第三章 产品市场和货币市场的一般均衡【安排课时】11课时【本章教学目的和要求】本章在上一章介绍了国民收入决定理论简单模型的基础上，介绍引入货币市场后，国民收入决定理论的扩大模型，即IS-LM模型。要求学生掌握IS、LM曲线的含义、推导及移动，并运用IS-LM模型分析均衡国民收入及均衡利率的决定。【本章重点、难点】1、影响投资大小的因素及投资曲线的形状；IS曲线的含义与推导及影响斜率的因素。2、货币需求函数及需求曲线，货币供求决定利率；货币需求的动机；流动偏好陷阱3、LM线的推导；两个市场同时均衡时的国民收入与利率决定；两个市场失衡时市场的自发调节。第一节 投资的决定一、投资的含义与分类投资：是指资本的形成，即社会实际资本的增加，包括厂房、设备和存货的增加、新住宅的建筑等。二、投资与利率：投资函数与投资曲线投资与利率之间的关系称为投资函数。一般来说，投资是利率的减函数。三、投资曲线的由来（资本边际效率与投资边际效率曲线）四、投资与预期收益、风险、股票价格（托宾的“q”说）决定投资的因素之二：预期收益；决定投资的因素之三：风险和不确定性；决定投资的因素之四：股票价格托宾的q理论。第二节 IS曲线：产品市场的均衡一、I S曲线的含义产品市场均衡（或I=S）二、IS曲线的推导（消费函数法和储蓄函数法）（一）消费函数法 Y=AE（以比例税为例）（二）储蓄函数法（I=S)三、IS曲线的移动影响IS移动因素；移动的量四、产品市场均衡与失衡1、IS线上点的含义：产品市场均衡（或I=S）2、IS线外点的含义：产品市场失衡，或IS；或IS（1）IS线左下方任意一点： IS。（2）IS线右上方任意一点：IS。第三节 利率的决定：货币供求理论一、古典利率理论以及凯恩斯对古典利率理论的批评（一）古典的利率理论利率取决于储蓄与投资。（二）凯恩斯的利率理论对古典利率理论的批评（或古典利率理论的不足）：收入为0时，储蓄不能随利率下降而增加。故储蓄是利率增函数的理论不存在。二、货币以及货币供给（一）广义与狭义货币供给概念（二）存量、流量和货币供给曲线货币供给被认为与利率无关，故该线垂直于横轴。三、货币需求理论（凯恩斯的与非凯恩斯的）（一）凯恩斯的货币需求函数或曲线L=L1+L2= L1（y）+ L2(r)= ky-hr。（二）非凯恩斯的货币需求函数如剑桥方程式或交易方程式；鲍莫尔、托宾等人对凯恩斯货币需求函数的“修正”；货币主义的货币需求理论（见最后一章）四、货币供求均衡与利率的决定五、货币供求变动与利率的变动第四节 LM曲线：货币市场的均衡一、LM线的含义保证货币市场均衡时的利率与收入的组合。二、LM线的推导货币市场的均衡；LM曲线方程三、 LM线的斜率（一）h和k变动对LM曲线斜率的影响（二）h一定，k变动对LM曲线斜率的影响当h为定值时，k越大，即货币收入对收入变动的敏感度越高，则k/h就越大，于是LM曲线越陡峭。四、LM线的移动（一）货币投机需求曲线移动对LM曲线的影响（二）货币交易需求曲线移动对LM曲线的影响（三）货币供给量变动对LM曲线的影响五、货币市场均衡与失衡（一）LM线上点的含义：货币市场均衡（或L=M）。（二）LM线外点的含义：货币市场失衡，或LM；或LM。第五节 IS-LM模型：产品市场和货币市场的一般均衡一、两个市场同时均衡时的国民收入与利率决定二、产品市场和货币市场的失衡以及失衡的类型IS曲线和LM曲线把坐标平面分成四个区域：、，在这四个区域中都存在产品市场和货币市场的非均衡状态。三、产品市场和货币市场失衡的调节（市场自发调节与政府政策调节）第六节 凯恩斯的基本理论框架一、凯恩斯的基本理论框架的图表分析二、凯恩斯的基本理论框架的数理分析【本章课后复习思考题】1、写出三部门从量税时投资乘数、消费乘数储蓄乘数的公式，并和两部门比较。2、凯恩斯对对古典利率理论的批评（或古典利率理论的不足）：收入为0时，储蓄不能随利率下降而增加。故储蓄是利率增函数的理论不存在。这个例子说明了什么?【本章课后学习阅读资料】1、高鸿业:西方经济学，中国经济出版社，1996。2、曼昆：经济学原理，北京大学出版社，1999。3、多恩布什，费希尔：宏观经济学，中国人民大学出版社，1997年。4、约翰斯罗曼：经济学，经济科学出版社，2001年5、经济学论坛-中国经济学教育科研网/第四章 宏观经济政策效应【安排课时】7课时【本章教学目的和要求】前两章进行的是国民收入决定的理论分析，而财政政策和货币政策是西方国家进行总需求管理的两大基本经济政策。本章将在上一章说明IS-LM模型的基础上，具体介绍这两大经济政策，分析财政、货币政策的作用和效果以及具体的政策工具。【本章重点、难点】1、财政政策效果分析；财政政策作用机制2、货币政策的效果分析及挤出效应；宏观经济政策配合的类型及其分别适用于不同情况。第一节 IS-LM模型与宏观经济政策效应一、宏观经济政策的影响与效果无论是财政政策还是货币政策，都是通过影响利率、消费、投资进而影响总需求，使就业和国民收入得到调节。二、财政政策的效果分析（一）IS曲线越陡峭，财政政策效果越好；反之则反之。（二）LM斜率越大，即LM曲线越陡，财政政策效果就越小；反之则反之。三、货币政策的效果分析同财政政策分析相类似，移动的线越陡越好；不动的线越平坦越好。即IS线越平坦则货币政策效果越好，反之则反之；LM线越陡峭则货币政策效果越好，反之则反之。四、挤出效应（一）挤出效应的概念（二）挤出效应的作用（三）影响挤出效应大小的因素1、支出乘数的大小。2、政府支出增加所引起的一定量产出水平增加所导致的货币交易需求的增加也越大，因而使利率上升也越多，从而“挤出效应”也越大。3、货币需求对利率变动的敏感程度。4、投资需求对利率变动的敏感程度。第二节 财政政策和货币政策的配合一、财政政策和货币政策配合的必要性以萧条治理为例：单一的扩张，会影响利率，所以，两个政策要配合。从而使收入增加时，利率不变。或者说，实现利率不变的情况下的收入增加。二、财政政策和货币政策配合的类型（一）双松和双紧，解决总量失衡问题1、膨胀和双紧配合 2、萧条和双松配合 （二）一松一紧，解决结构失衡问题。1、萧条初期，紧货币松财政配合2、繁荣初期，扩货币紧财政配合【本章课后复习思考题】案例分析：克林顿1993年上台执政时面临两大难题：一是高额的赤字，二是经济低迷，请问他执政期间是采取什么样什么样的政策配合？最终有没有解决这两大难题？作图表示。【本章课后学习阅读资料】1、高鸿业:西方经济学，中国经济出版社，1996。2、曼昆：经济学原理，北京大学出版社，1999。3、多恩布什，费希尔：宏观经济学，中国人民大学出版社，1997年。4、约翰斯罗曼：经济学，经济科学出版社，2001年5、人大经济论坛/bbs/6、经济学阶梯教室/第五章 宏观经济政策实践【安排课时】6课时【本章教学目的和要求】理论是要为实践服务的，经济学理论的主要目的就是为经济政策提供合乎逻辑言之成理的理论依据，本章主要介绍宏观经济政策的实践与问题。【本章重点、难点】1、充分就业与价格稳定的含义；各目标之间的关系尤其是失业与通货膨胀之间的关系；各目标之间的协调与次序安排。2、平衡预算与功能预算、内在稳定器和斟酌使用的财政政策；存款创造及存款创造乘数；内在稳定器发挥作用的机制及存款创造机制。第一节 宏观经济政策目标一、宏观经济政策目标的形成二、宏观经济目标简介1、充分就业2、价格稳定3、经济持续均衡增长4、国际收支平衡三、宏观经济目标之间的矛盾各目标之间往往存在着矛盾，例如失业和通货膨胀替代第二节 财政政策一、国家预算和财政收支二、平衡预算与功能预算三、内在稳定器四、斟酌使用的财政政策五、财政盈余和赤字六、赤字财政政策与公债第三节 货币政策一、货币的职能与计量二、现代银行制度三、准备金制度四、存款创造和货币供给五、存款创造乘数六、央行的货币政策及工具七、货币政策的目标与作用机制第四节 宏观经济政策及理论的演变一、宏观经济政策的实践演变二、宏观经济政策制定与实施中的时滞问题三、预期对政策效果的影响四、其他问题【本章课后复习思考题】1、中国经济转轨时期，国有企业职工失去工作，究竟应该叫“下岗”还是应该叫“失业”？2、城镇登记失业率是什么含义？为什么不用失业率指标，而用登记失业率指标？3、中国近年来出现了一方面经济快速增长，一方面失业严重的局面，为什么奥肯定律在中国并不适用。【本章课后学习阅读资料】1、经济学论坛-中国经济学教育科研网/2、人大经济论坛/bbs/3、经济学阶梯教室/4、 教育网站/5.、中国经济信息网/6、中国经济研究中心/7、 经济观察报/8、 国务院发展研究中心信息网第六章 AD-AS模型【安排课时】6课时【本章教学目的和要求】前面所讨论的国民收入决定理论都是在假设一般价格水平不变下的总需求分析。本章将推翻这个假定，引入总供给分析，说明均衡国民收入与价格之间的关系，介绍宏观经济学中的另一重要分析工具：AD-AS模型。要求学生掌握AD、AS曲线的含义，尤其是不同学派的AS曲线，了解其推导过程，并能够灵活地运用AD-AS模型来解释IS-LM模型所不能解释的“滞胀”现象。【本章重点、难点】1、总需求曲线的含义、推导、斜率与移动。2、总供给曲线的一般形状（短期总供给）。3、古典或垂直的总供给模型。4、运用AD-AS模型分析需求管理政策的效应。第一节 总需求曲线一、理论假定的变化（本章与上述几章的关系）二、总需求曲线的含义三、总需求曲线的推导四、总需求曲线的斜率（物价与总需求变动）五、总需求曲线的位置与移动（影响总需求的各种因素）第二节 总供给曲线概述一、总供给曲线的一般形状（短期总供给）二、（短期）总供给曲线的斜率三、（短期）总供给曲线的位置与移动（影响总供给的因素）四、总供给曲线的两个特例（垂直与水平的总供给曲线）第三节 总供给曲线的推导一、总量生产函数二、劳动市场均衡与两种工资决定理论（伸缩性与粘性）三、古典或垂直的总供给模型四、凯恩斯主义总供给曲线五、理性预期学派的总供给曲线*第四节 AD-AS模型一、均衡国民收入与物价的决定二、古典AD与AS模型三、凯恩斯AD-AS模型四、短期均衡与长期均衡分析五、运用AD-AS模型分析需求管理政策的效应【本章课后复习思考题】教材课后第4、7、8、9题【本章课后学习阅读资料】1、曼昆著：经济学原理，机械工业出版社，2003年。2、斯蒂格利茨：经济学，中国人民大学出版社，2001年。3、保罗萨缪尔森，威廉诺德豪斯：经济学（第18版）汉译本，人民邮电出版社，2008年。4、梁东黎：宏观经济学（第三版），南京大学出版社，2004年。5、其它相关网络资源(如FT中文网/)第七章 失业与通货膨胀理论【安排课时】4课时【本章教学目的和要求】经济理论指导经济政策的制定，经济政策的制定是要用来解决经济问题的。在现实的宏观经济运行中存在着四大难题（或者说四个主要问题）：失业、通货膨胀、经济增长与经济周期。本章将主要介绍失业与通货膨胀问题，介绍它们的成因、影响以及对策等。【本章重点、难点】1、失业的定义与衡量。2、菲利普斯曲线。3、通货膨胀的再分配效应和产出效应。第一节 失业与通货膨胀概述一、定义与衡量（失业率与物价指数）二、种类（摩擦性失业、结构性失业、周期性失业；温和、奔腾、恶性通货膨胀；可预期与不可预期；需求拉上、成本推动与结构型）三、原因（需求不足与失业、工资刚性、真实工资失业：需求拉上型通货膨胀、成本推进型通货膨胀、混合型通货膨胀、结构型通货膨胀以及预期性通货膨胀）四、影响（经济方面、社会方面；对收入和财富分配的影响、对资源配置的影响