2011-2012上学期九年级英语质量分析.doc

墨红镇中学20112012学年度上学期期末教学质量检测九年级英语质量分析墨红镇中学 顾朝红一、试卷结构本次检测卷全卷由四个部分组成，满分120分，考试时间120分钟。第一部分：听力(共四节，满分30分)；第二部分：英语知识运用(共三节，满分35分)；第三部分：阅读理解(共三篇短文，满分30分)；第四部分：写作(共三节，满分25分)。二、试卷特点本试卷完全按照晚年中考题型命题，重点考察学生综合语言运用能力，遵循课程标准五级目标要求，同时结合当地的教学实际进行命题。试卷易、中、难的比例在7：2：1。其特点具体体现在以下五个方面：1、着重考查学生在听、说、读、写四个方面实际应用英语的能力。强调从学生得学习兴趣、生活经验和认知水平方面突出语言的交际性，强调英语知识的灵活应用；体现对学生的知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的基本要求；强化试卷与社会实际和学生生活经验的联系；考查学生综合应用所学英语知识和语用的能力。2、目标明确，能力突出义务教育初中英语的目的就是培养学生综合应用语言的能力。综合应用语言能力的形成必须建立在学生的语言技能、语言知识、情感态度、文化意识和学习策略等发展的基础上。综合应用语言的能力在试卷里都有体现。3、强调语篇，注重应用试卷突出语篇，保证阅读理解的容量，加大了语言输入和实践的空间，强调对学生听、说、读、写综合能力的考查。4、淡化语法，贴近生活试卷贴近学生生活，试卷所涉及的内容与学生得日常生活息息相关。单纯的语法题很少，语法知识通常放到一定的语境中考查。因此，试卷在选材上特别是在阅读理解和完形填空的选材上更具时代性、教育性和人文性。5、语言是一门交际工具试卷没有怪题、偏题和纯语法知识的题。试卷所考查的语言知识点都是常用的语法和最容易混淆的语言知识，而这些语言知识都是在一定的语境中，一定的文化背景下设置的，学生只凭语法规则和语言知识是很难判断正误的，这就引导师生在交际教学中教学语言，感受语言，使用语言。三、学生答题情况分析本次检测从整体成绩来看，结果不理想，问题主要集中体现在以下几点：1、听力部分：听力主要考查了学生理解日常用语的能力，由四个小节组成，难度逐渐增加。这次听力测试磁带录音效果不够理想，语音不够集中，杂音大，学生听得很含糊。再加上部分学生本来基础知识欠熟练，而且没有掌握好答题技巧，所以答题反应慢而失分。这部分得分率最低的小题是7、13、18、23和25。分析这些题，其实难度不大，是我们在教学中训练少了，类似这样的知识点应引起我们的注意。2、词语释义题，主要考查学生对词汇的灵活运用能力，总体上得分率较高。但27、28、29小题得分率较低。3、单项填空题，得分率约为50%左右，这一节分值占20分，考查内容覆盖面广，涉及到动词、名词、形容词、副词、情态动词、代词、冠词、交际用语、反义疑问句、宾语从句的语序、短语、词法、句法和交际用语的综合应用。其中34、41、44、45、47、49、50小题得分率最低。4、完形填空题，此题考察学生的语感和语法,以及对语言知识的综合运用能力,对学生提出了更高的要求。学生答这道题时,不仅要读懂整个语段,而且要选对所给的词,并对该词做相应的变化,学生在答此题时顾此失彼, 失分较多,学生失分较多的在52、53、56、58、60小题。究其原因，可以看出学生对文章中的细节句子把握不准，特别是当遇到生词时，不会联系上下文分析，同时对词义辨析题，还是未能联系上下文或代入句中分析，检测句意得出答案；动词不会正确运用。5、阅读理解题，主要考查学生综合阅读理解的能力。A、B两篇得分率较高，C篇得分率最低。这主要是C篇文章词汇量增加，学生缺乏对短文中生词和词组的判断及对整篇短文的理解。6、写作。这部分是试卷中得分率最低的部分。得分率约为30%。在第一部分：根据句意，用所给词的适当形式填空题中，考查的内容是：thirty-thirtieth，invent-inventors，peace-peaceful，wonderful-the most wonderful， work-have worked.这些内容都是对基础知识的考查，而我们的学生却感到非常困难。第二部分英汉互译，从这节中可以看到学生得拼写能力、单词记忆能力和活用词汇的能力都较差，尤其是在具体语境中，活用词汇能力的差距就凸显出来。第三部分书面表达，题目是It Made Me_，题目要求补充完整，灵活性很大，学生很容易发挥。但从阅卷过程中主要反映出以下几种情况：（A）优秀的学生能按要求清楚的表达意愿，所表达的内容语言流畅、书写规范、卷面整洁。（B）部分学生能按要求表达思想，有少数的语法错误和拼写错误。（C）能基本表达思想，书写也规范，但错误较多。（D）审题不认真，对题目要求理解不透，重点不突出，出现偏题现象，写了一些与要求无关的语言。（E）不能活用、借用所背范文的好句子，而是照抄试卷中的阅读材料；有的时态比较混乱、汉语思维。（F）除缺考的试卷以外，有一部分学生一字未写。其中前两种类型的学生所占比例较小，（C）、（D）、（E）类型考生所占比例较多。四、反思及备考建议九年级的英语教学，上学期基本以完成教材学习内容为主，下学期基本是做套题、讲套题、背单词、讲语法等，因此在九年级的教学和复习中如何处理好两者的关系至关重要。1、把握中考走势，明确复习方向九年级英语教师要对中考的考试性质、试题命制的指导思想、考试内容和要求、考试形式与试卷结构等方面进行研究，以便做到：强化要考的、弱化不考的；突破难考的、精析必考的，使学生复习目标明确。2、面向全体学生，注重因材施教九年级大部分学生对学习英语不敢兴趣，积极性不高，甚至有的抱着“破罐子破摔”的思想，放弃了学英语。这就要求我们要关注每个学生的情感，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中提高综合语言应用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。因此，在复习过程中要面向全体学生，加大基础知识的复习力度；要注重因材施教，让不同层次的学生学有所得。3、建立知识体系，形成综合能力指导学生通过复习进行知识大盘点。对重、难点知识，特别是平时学习容易疏漏或出现理解偏差的知识进行补充。一是在词汇方面，需要结合考试说明与复习指导和中考词汇表对未涉及到的内容进行清查，注意课标新增词汇的用法以及使用频率较高词汇的用法；二是语法方面，通过做语法专项练习及中考模拟测试题，对各个语法板块的知识进行巩固、落实。特别要关注历年中考中出现率较高的语法项目，如：动词时态、语态、非谓语动词、情态动词、名词、代词、冠词、形容词的比较级等；三是主谓一致、同义词辨析、日常交际用语等在中考中出现频率较高的知识点也需要进一步查缺补漏，进而形成完整的知识体系。4、关注复习方法，提高复习效率教师在与学生共同复习的过程中，能准确把握学生得知识储备情况、解决能力情况以及学生的思想情绪，在短时间内迅速巩固并提高复习成果，调整复习中的不适应，进而采取各种措施使学生得知识、能力、情感、意志、身体状况等处于良好状态，为完成主要复习任务提供质量的保障。5、加强学法指导，培养解题能力学习一门语言是要下苦功的。然而，在刻苦勤奋的学习过程中，形成适合自己的学习方法同样重要。如：做语法题时应多注意动词与句法，注意语境；做完形填空时，多注意上下文的连贯，把握信号词；做阅读题时，有意识练习速度、泛读、略读、跳读，培养筛选信息和归纳总结能力，特别注意对文章隐