初中英语任务型教学模式实践探析.docx

初中英语任务型教学模式实践探析摘 要：作为世界通用的标准语言，英语在当今全球一体化进程急速加快的今天，其所具备的作用越发凸显。对于我国的教育体系而言，开展英语教育乃是必不可少的重要部分。在初中英语教学阶段，传统的教学模式往往忽视了学生对于教学的体验，扼杀了学生的创造力和想象力，限制了学生自身能力的发展。随着新课标的逐渐深入，任务型教学正被越来越多的教师和学生重视。如何有效的开展任务型教学，从而提升学生的综合英语素养，已经成为广大教师重点关注的课题。关键词：初中 英语 任务型 教学任务型教学，即Task-based Learning，是一种以完成任务为主要方式的教学方法。任务型教学是一种充分调动学生主动性的教学模式。教师在教学时，通过合理的预设，可以充分激发出学生的兴趣、吸引学生的注意力，让学生在完成任务的过程中学习并掌握相关知识。同时，由于是任务型教学，必然具备一定的目标。将这种目标同教学相结合，就可以大大提升英语课堂教学的效率。此外，在新课标大体推广的今天，任务型教学的开展正是一种注重培养学生能力的教学方式。通过完成任务，学生可以习得合作探究的能力，培养其多维思维。再者，任务型教学是一种非常灵活的教学方式。教师可以在教学的过程中根据教学状况自由生成教学内容，从而实现素质教育的理念。一、立足基础，激发学生的学习兴趣兴趣是开展一切学习的前提，没有浓厚的学习兴趣作基础，初中英语教学就难以收获良好的效果。任务型教学是以真实的教学内容和方式，贴近日常生活的教学风格，以激发学生学习兴趣和欲望为导向的一种教学模式。尤其在如今新课标大推行的主流下，初中英语教学已经不能再按“教师讲，学生记”这样传统的教学模式来执行。在教学中，教师首先需要关注到学生的情感体验，重视学生的主观感受，而并非向学生灌输知识。所以，开展任务型教学的第一要领，应当是对学生学习兴趣的调动。“千里之行，始于足下”。要在初中英语教学中收获丰功伟绩，就必须打好“兴趣”这层基础。如牛津初中英语7A Unit 4 Food是以美食为主题的一个教学单元。在传统的课堂教学模式下，这样的教学单元并不出彩，甚至还可能变得极为枯燥，让学生对英语学习失去耐心。但若是换种思维，合理预设，这样的教学单元就会变得十分有趣，从而调动出学生的学习兴趣。某位教师在教学这个单元时，并没有急于进入到正式的教学环节当中，而是先着眼于吸引学生注意，调动课堂气氛。这位教师首先是利用多媒体教学设备，为学生播放了一段我国非常热门的美食纪录片舌尖上的中国。对于这个记录片，几乎是无人不知无人不晓，因此学生的注意力很快就被吸引到了大屏幕上来。在这段视频播放结束之后，这位教师便问学生：“ Which countrys food do you think is the best food in the world?”学生们想都没想就回答：“ Chinese food!”“Oh really? Well, please open up your English book and read the unit 4. Lets see the delicious food of other country.”通过这样的问答，这位教师便十分自然地引入了教学内容。之后，在正式课堂教学中，这位教师一边利用多媒体设备为学生播放关于法国料理、日本寿司等著名美食的图像资料，一边结合书本给学生讲解教学内容。在这位教师绘声绘色的教学下，学生不仅被充分调动出了兴趣，还被调动出了食欲。在课堂教学的总结阶段，这位教师又别出心裁地给学生布置了“The delicious food in my life”的任务，要学生收集自己吃过的、或是自己的父母给自己做过的最好吃的料理的信息，并与全体学生分享。通过这样的安排，即使是课堂外，学生也一直处于学习状态。并且，由于同自己的生活息息相关，学生的兴趣和积极性又得到了进一步激发。这样的教学效果不可谓不好。在贴近学生生活的教学内容当中，学生不会那么容易产生厌烦的情绪。而在任务型的教学活动中，学生还能借此得到锻炼的机会。在实际的应用中获得成就感，从而激发出对英语的高昂兴趣。二、立足教材，设计合理的教学目标初中英语教学的展开，应建立在充分运用牛津初中英语教材的基础上。随着素质教育的理念深入人心，尤其在新课标推行以后，现行的牛津初中英语教材无论是在内容上，还是在编排上，都是以保证学生在课堂教学中获得更好的体验为目标而设计的。因此，在开展任务型教学时，教师应立足教材，充分利用教材，设计相应的教学内容和课堂情境，从而实现课堂内教学资源的最大化利用。在利用教材设置任务时，教师应当注意以下三点：一，设置的教学目标要具有梯度性，让学生层层递进，一步步成长。二，设置的任务内容要贴近学生的日常生活实际，不仅要能引出学生的学习兴趣，还要保证学生在任务完成的过程中有所发展。三，设置的教学目标要多元化，既能让不同的学生通过不同的方式实现同样的教学目标，也能让不同的学生实现不同的教学目标，而具体如何操作，还要看教师对于课堂教学的把握。某位教师在教学牛津初中英语7B Unit1 Dream homes时，就按照任务型教学的理念，为学生设置了层层任务、层层目标，从而让学生如行驶在铁轨上的列车一般，一个个达到了课堂教学成功的彼岸。这位教师先是要求学生自主阅读“Reading A Homes around the world”，其后再完成“More and homes”的习题，以帮助学生打好基础。其后，这位教师又提出了三个任务型问题：1.Please say about Stephen and Madees dream home.2.Do you like their homes?3.What is your dream home?通过回答这三个问题，学生对这单元教学内容的理解得以逐层深入。并且，在回答问题的过程中，学生还可以实现思想上的交流和互换，并习得合作探究的能力。这样的教学方式，对于学生而言，裨益极大。三、立足应用，培养学生口语交际的能力任务型教学重视的是学生在教学过程中对英语的应用情况，让学生在实际的应用过程中获得学业上的提高。而教师在任务型教学的理念指导下，也会为学生设计贴近生活实际并留有很大的锻炼空间的教学情境。学生通过参与教学情境，获得应用英语的机会，在不断的对话当中，实现其口语交际能力的提高。英语的口语交际能力是英语能力中最为突出的能力。学生口语交际能力的提高，将会极大的给予学生学习上的成就感，并从内在催动学生进一步学习英语，从而实现良好的循环。某位教师在教学牛津初中英语7B Unit3 Finding your way这一单元时，就引入了任务型教学的思想，为学生设计了情境模拟的任务，在这一过程中锻炼了学生的口语交际能力。这位教师在教学时，先是让学生自主阅读教材中的“Reading a lucky escape”部分，以便学生熟悉教材内容，打好基础。之后，这位教师便安排学生阅读的文章中的情节，并进行小组比拼。具有竞争比拼意味的课堂活动调动了学生的参与积极性，各个学习小组都踊跃参与了课堂活动。在这样的教学模式下，学生的口语能力既得到了充分的锻炼，其对于教学内容的理解也更加深刻。如此一来，教学效果想要不好，都难了。四、立足学生，培养学生学习的自主性任务型教学模式和传统的教学方式不同的是，传统的教学方式追求的一元化的课堂教学模式，即教师只要讲就可以，学生只要听就可以。然而这种教学方式被证明是低效率的，并不能真正培养出学生的自主学习能力。任务型教学对于学生应用能力的强调，要求学生在教学中占据主导地位，淡化了教师的作用，教师更多时候扮演的是引导者的角色。这就充分培养了学生学习的自主性，有益于学生获得正确的学习方法，养成良好的学习习惯。牛津初中英语8A Unit2 School life的主要内容讲的是与学生自身息息相关的校园生活内容。这个主题完全符合学生的喜好，能让学生自然而然的产生兴趣。某位教师在教学这一单元时，先是布置了巩固基础的递进任务，让学生熟悉课程内容。之后，这位教师又布置学生搜集各国学生校园生活的信息资料，并分小组进行整合讨论，最后派代表在班级上进行讲述。为了充分引起学生的兴趣，这位教师还利用多媒体设备为学生播放了讲述校园生活的美国喜剧电影。学生被电影逗弄得哈哈大笑的同时，课堂的氛围也被充分点燃。之后，学生纷纷以小组为单位搜集了各个国家的学生的校园生活，并进行了整理对比。在教师的安排下，学生还进一步围绕各国校园生活的优劣开展了一场辩论会。在这些活动中，学生是绝对的主角，而教师只是起到辅助指导作用。学生在课堂教学中的自主性，可谓是得到了充分的尊重。总 结：在新课标大力推行的今天，初中英语教学已经不能再按照以往那种单一的教学模式进行了。牛津英语课堂任务型教学不仅有利于激发学生的学习兴趣，让学生在实际应用英语的过程中获得成就感，还能培养学生的口语交际能力，提高学生学习的自主性。运用好任务型教学，对于学生的成长发展，具有很大裨益。参考文献：1王永前.浅谈牛津英语中任务型教学模式的运用J.读写算（教育教学研究），2010（23）2王峥.网络环境背景下的初中牛津英语任务型教学活动实践J.试题与研究：教学论坛，201